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摘要：音乐能够调节人的情绪、舒缓紧张、不安、压抑等负面心理，还能调节平淡、简朴的生活情调。我国将音乐纳入学生的学习课程之中，可以有效地调节学生反中的学习压力，培养学生的音乐细胞，丰富学生的音乐艺术情操。本文从探究音乐教学现状，激发学生的音乐艺术细胞;创新音乐教学方法，提升学生的音乐学习兴趣;创建音乐展现平台，调动学生的音乐学习热情几点，探究教师应该如何开展高中学生的音乐课程趣味性教学，提升音乐课程教学的教学水准。
关键词：音乐教学;趣味性;高中学生
我国是一个有五十六个民族组成的文化大国，在许多民族中音乐是族民表达情感的主要方式，也是庆祝丰收、平安、顺遂等的一种庆祝形式。音乐带给学生的助益是独特的，但在过去的音乐课程教学中，教师忽视学生对音乐的接受度，不顾学生的意愿、兴趣，“按部就班”的单方面向学生输送音乐教学内容，忽视了音乐文化对学生的影响，错失了让学生在生活、好玩的音乐课程教学中体会到音乐的魅力，忽略了学生对音乐素养学习的需求和探究意识。趣味性的音乐教学措施能强化学生对音乐知识的接收、理解和运用，提升学生的综合音乐素养。
一、探究音乐教学现状，激发学生的音乐艺术细胞
在当下的高中音乐课程教学中，音乐知识教学的目标不明确、针对性不强，教学内容和教学方法也缺乏创新性，不能调动学生的音乐课程学习兴趣和积极性，课堂教学时间有限教师对學生的音乐技能掌握情况和学习能力不了解，在教学中代入太多教师的主观情绪和想法，教学内容远离学生的生活和熟知范畴，教学内容空洞、老旧。高中阶段的学生已经有了自己独到的想法和学习形式，教师在教学过程中忽略了学生才是音乐课程教习的主要人物，教师应该找准自身在教学中的定位，帮助找寻音乐教学中存在的问题并解决，激发学生的音乐探究意识。
例如，在“音画交响—影视音乐”一单元的音乐课程教导中，教师选择贴近学生生活的“影视音乐”教学案例，让学生结合自身对此的了解和兴趣点，去找寻探究音乐知识，给足富裕的时间让学生欣赏所选的音乐案例，让学生自行探究所选音乐案列所表达的情感、创作背景等，在探索中锻炼学生的自我学习、探究意识和激发学生的音乐细胞。
二、创新音乐教学方法，提升学生的音乐学习兴趣
“兴趣是最好的老师和引路人”很好地诠释了教师在教导高中阶段学生的音乐课程时，教师应该根据学生的学习兴趣、音乐技能掌握水平和音乐技能学习天分，创新、改良先前空洞、乏味、守旧的音乐课程教学方法，通过多媒体教学设备让学生的感官领略音乐的精彩、壮阔，认知到更多的音乐知识、乐器以及用法等;增添音乐课程教学互动和情景演绎，丰富高中音乐课程教学的趣味性和实用性，提升学生对音乐课程的学习兴趣和参与积极性，提高学生的音乐素养和音乐鉴赏能力。
例如，在“异域风情—世界民族音乐”一单元的音乐课程教导中，教师可以利用多媒体让学生领略世界各国的音乐风情，认知“埙”、“马头琴”、“洞箫”、“奈伊笛”、“班卓琴”等等民族乐器，增加音乐对歌、游戏等各种真实、好玩、生动的教学形式提升学生对音乐课程学习的兴趣，集中学生的音乐学习注意力。
三、创建音乐展现平台，调动学生的音乐学习热情
古语言“学以致用”，学生在一步步地提升了自身的音乐技能后，空有一身音乐技能却没有展现的机会，会在日积月累中打击学生的音乐课程学习动力和热情，不利于学生正确认知自身的音乐才能，培养、提升学生的音乐艺术细胞，不断地提升学生的音乐技能和学习、运用能力。为此教师可以鼓励学生积极参加学校组织的校园文艺活动;带领学生参加社会上的音乐比赛、交流大会;组织学生自行举办音乐节、音乐活动，检验学生的音乐学习水平，调动学生的音乐学习、探究热情和动力。
例如，在“诗乐相彰—歌曲艺术”一单元的音乐课程教导中，教师可以让学生自行组队准备音乐表演，在排练的过程中给予学生有用的参考意见和指导，组织学生在班上举办音乐汇演活动，让学生在活动中感受到“歌”、“曲”的魅力，在准备的过程中学习、探究相关的音乐文化、知识，在汇演的过程中通过观赏他人的表演，帮助学生全方面的认识、反思自身有何不足、改进之处，丰富学生的音乐见识，调动学生的音乐课程学习热情和动力，在不断地实践、竞争中提高学生的音乐技能和音乐鉴赏能力。
根据上文对教学内容的探讨、交流可以得知，教师在教导高中阶段学生的音乐课程知识时，可以从探究音乐教学现状，激发学生的音乐艺术细胞;创新音乐教学方法，提升学生的音乐学习兴趣;创建音乐展现平台，调动学生的音乐学习热情几个方面的趣味性教学着手。音乐能够提升学生的人文艺术素养，趣味性的教学手段能够增添音乐课程教学的轻松氛围，引发学生对音乐教学的认同感。教师在教导学生音乐时利用趣味十足的教学方式可以有效地提升学生的音乐感知能力，丰富学生对社会、他人的情感认知和体验。
参考文献：
[1]尹珍珍.高中音乐教学课堂教学优化艺术[J].黄河之声，2017（20）：9.
[2]袁琰.如何打造活力飞扬的高中音乐课堂[J].北方音乐，2018，38（24）：171-172.
钟壮丽 福建省三明市宁化第一中学
关键词：音乐教学;趣味性;高中学生
我国是一个有五十六个民族组成的文化大国，在许多民族中音乐是族民表达情感的主要方式，也是庆祝丰收、平安、顺遂等的一种庆祝形式。音乐带给学生的助益是独特的，但在过去的音乐课程教学中，教师忽视学生对音乐的接受度，不顾学生的意愿、兴趣，“按部就班”的单方面向学生输送音乐教学内容，忽视了音乐文化对学生的影响，错失了让学生在生活、好玩的音乐课程教学中体会到音乐的魅力，忽略了学生对音乐素养学习的需求和探究意识。趣味性的音乐教学措施能强化学生对音乐知识的接收、理解和运用，提升学生的综合音乐素养。
一、探究音乐教学现状，激发学生的音乐艺术细胞
在当下的高中音乐课程教学中，音乐知识教学的目标不明确、针对性不强，教学内容和教学方法也缺乏创新性，不能调动学生的音乐课程学习兴趣和积极性，课堂教学时间有限教师对學生的音乐技能掌握情况和学习能力不了解，在教学中代入太多教师的主观情绪和想法，教学内容远离学生的生活和熟知范畴，教学内容空洞、老旧。高中阶段的学生已经有了自己独到的想法和学习形式，教师在教学过程中忽略了学生才是音乐课程教习的主要人物，教师应该找准自身在教学中的定位，帮助找寻音乐教学中存在的问题并解决，激发学生的音乐探究意识。
例如，在“音画交响—影视音乐”一单元的音乐课程教导中，教师选择贴近学生生活的“影视音乐”教学案例，让学生结合自身对此的了解和兴趣点，去找寻探究音乐知识，给足富裕的时间让学生欣赏所选的音乐案例，让学生自行探究所选音乐案列所表达的情感、创作背景等，在探索中锻炼学生的自我学习、探究意识和激发学生的音乐细胞。
二、创新音乐教学方法，提升学生的音乐学习兴趣
“兴趣是最好的老师和引路人”很好地诠释了教师在教导高中阶段学生的音乐课程时，教师应该根据学生的学习兴趣、音乐技能掌握水平和音乐技能学习天分，创新、改良先前空洞、乏味、守旧的音乐课程教学方法，通过多媒体教学设备让学生的感官领略音乐的精彩、壮阔，认知到更多的音乐知识、乐器以及用法等;增添音乐课程教学互动和情景演绎，丰富高中音乐课程教学的趣味性和实用性，提升学生对音乐课程的学习兴趣和参与积极性，提高学生的音乐素养和音乐鉴赏能力。
例如，在“异域风情—世界民族音乐”一单元的音乐课程教导中，教师可以利用多媒体让学生领略世界各国的音乐风情，认知“埙”、“马头琴”、“洞箫”、“奈伊笛”、“班卓琴”等等民族乐器，增加音乐对歌、游戏等各种真实、好玩、生动的教学形式提升学生对音乐课程学习的兴趣，集中学生的音乐学习注意力。
三、创建音乐展现平台，调动学生的音乐学习热情
古语言“学以致用”，学生在一步步地提升了自身的音乐技能后，空有一身音乐技能却没有展现的机会，会在日积月累中打击学生的音乐课程学习动力和热情，不利于学生正确认知自身的音乐才能，培养、提升学生的音乐艺术细胞，不断地提升学生的音乐技能和学习、运用能力。为此教师可以鼓励学生积极参加学校组织的校园文艺活动;带领学生参加社会上的音乐比赛、交流大会;组织学生自行举办音乐节、音乐活动，检验学生的音乐学习水平，调动学生的音乐学习、探究热情和动力。
例如，在“诗乐相彰—歌曲艺术”一单元的音乐课程教导中，教师可以让学生自行组队准备音乐表演，在排练的过程中给予学生有用的参考意见和指导，组织学生在班上举办音乐汇演活动，让学生在活动中感受到“歌”、“曲”的魅力，在准备的过程中学习、探究相关的音乐文化、知识，在汇演的过程中通过观赏他人的表演，帮助学生全方面的认识、反思自身有何不足、改进之处，丰富学生的音乐见识，调动学生的音乐课程学习热情和动力，在不断地实践、竞争中提高学生的音乐技能和音乐鉴赏能力。
根据上文对教学内容的探讨、交流可以得知，教师在教导高中阶段学生的音乐课程知识时，可以从探究音乐教学现状，激发学生的音乐艺术细胞;创新音乐教学方法，提升学生的音乐学习兴趣;创建音乐展现平台，调动学生的音乐学习热情几个方面的趣味性教学着手。音乐能够提升学生的人文艺术素养，趣味性的教学手段能够增添音乐课程教学的轻松氛围，引发学生对音乐教学的认同感。教师在教导学生音乐时利用趣味十足的教学方式可以有效地提升学生的音乐感知能力，丰富学生对社会、他人的情感认知和体验。
参考文献：
[1]尹珍珍.高中音乐教学课堂教学优化艺术[J].黄河之声，2017（20）：9.
[2]袁琰.如何打造活力飞扬的高中音乐课堂[J].北方音乐，2018，38（24）：171-172.
钟壮丽 福建省三明市宁化第一中学