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摘要：纽马克提出交际翻译理论与语义翻译理论。交际翻译并不是一种极端的翻译策略。交际翻译的关注点是目的语读者，尽量为这些读者排除阅读或交际上的困难与障碍，使交际顺利进行。纽马克翻译理论的核心是语义翻译和交际翻译，这也是其翻译理论中最主要、最有特色的组成部分。
关键词：交际翻译 英文公示语 翻译策略
复习阶段是学生的学习产生质的飞跃的重要阶段。其主要任务是帮助学生梳理知识，使之条理化、系统化、结构化；巩固应用知识、贮存重要的知识和信息，教会学生学会分析问题。灵活调用自己贮存信息，以解决高中政治问题；教会学生一些重要的学习方法和解题思路，训练正向、逆支发散和收敛思维，学会正确的思维方法和知识的迁移的本领；通过规范化科学训练，培养和提高学主的各项能力。不仅要学生“学会”，而且要学生会学。
复习的思路是：突出重点、强化热点、突破难点、讲清疑点、不留盲点从学生实际出发，深入研究本校学生的学习现状、认知水平和能力结构、思维层次和行为特点；深入理解和熟练掌握《中学高中政治课程标准》和高考考纲，对《课标》和考纲内容描述和界定，对能力及其品质的要求等要准确无误的把握，“考什么”、“怎么考”要做到清清楚楚，明明白白在教学中加强针对性、科学性减少盲目性和随意性法和学法的统一中，，使复习工作有的放矢。在教不断改进课堂教学，优化课堂结构，完善并健全签本练习，在能力培养上狠下功夫对复习效果的评价不在于教师讲了多少，而在于学生掌握了多少。
这里主要讲三个问题：
一、依纲扣本，深化基础，加强双基教学，仍是当前复习的重中之重。
课本是学生复习的蓝本。日常复习不能脱离课本，应在课本上下功夫，找出每个考点在教材中的落脚点，指导学生通过自己阅读、探究、思考、质疑等获得知识，解决问题、培养自学能力，挖掘教材内在规律、使知识系统化、结构化，近几年高考试题的知识要求没有超出中学高中政治课本，选择题和材料题对学生基础知识的识记和理解考核，占绝对优势高中政治计算题也没有脱离对概念的考查，因而，复习时应充分发挥基础试题在巩固双基中作用，重点训练学生的审题、析题、解题的习惯和能力，解题后在适应的范围内加以变换，改造和廷伸以达到“基础知识熟练化”的要求。指导学生多读课本。学生总觉得课本上的内容太浅显不屑一顾，结果是概念不清，基础不扎实。教师一方面要强调高中政治因为具有某些文科的学科特点，因此要多读课本，另一方面适当在课后将适合学生自己归纳的内容，布置下去，让学生归纳课本的内容。在练习中发现基础知识上存在含混不清，应指导阅读课本相关内容，告诉学生，在复习阶段可把课本当作辞典来查。教师还要注意指导学生学法。比如针对学生“一听就懂、一看就会，一做就错、一考就糟’，的情况，告诉他们要把握好“理解不等于掌握，掌握不等于水远掌握”的辩证关系，听课时在老师或同学的帮助下度过了某个难关，不等于自己已克服了这个难关；就算是今天自己闯过的难关，时间长了，可能因为遗忘难关又摆在你面前因此对做错的题要做上记号，多做几遍，经常温习。
二、加强集体备课，做到集体教案讲义化，本课型模式化，科学训练规范化。
1、教学实践证明，提高高中政治复习教学质量的一个重要因素，就是发挥集体的力量和群体优势注重集体备课的实效集体讨论，分头实施。做到“章节知识专题化，集体教案讲义化”
2、教学中努力探索出不同课型的教学模式知识点复习课型模式三环节：①理清概念，找准规律，形成网络；②讲解范例，学会运用；③巩固开拓，提高练习；④讲练结合枪得宜彰。习题讲评课步骤：①学生自评，自我诊断：②学生间相互讨论；③教师重点讲评④交式畜练巩固提高
三、谈谈如何上好高三政治讲评课
1、讲评课中应把握好以下四个原则：
（1）针对性原则，即针对高考考纲，针对教材，针对学生实际，“重其所重，轻其所轻”。对高考考纲与教材中要求掌握的重点内容，对学生思维易造成障碍，学生理解与应用较为困难及普遍易错的内容，要作重点讲评。
（2）思维性原则思维能力是认识能力的关键，讲评课中要注意避免学生只会对教师所教内容与方法的呆板模仿，生搬硬套，从而成为教师思维的简单重復与整理。这就需要教师不能仅满足于审题、析题的讲解及解题方法与解题技巧的传授，还应重视对学生思维能力的培养与有效训练。
（3）训练性原则通过讲评课，使学生无论从审题、解题，还是知识的整理、深化与强化上都能得到再训练与提高。
（4）系统性原则每讲一个题，虽只能解决一个知识点和能力点，若教师讲评中有意识突出此知识点在整个知识系统中的作用，用科学的观点、方法将相关知识进行比较与分析，再将其加以适度拓宽与深化，即可使学生将所学知识条理化与系统化这样，学生的知识及能力体系也都得到了实实在在的提高。
依上述四个原则，上好讲评课的首要环节是作好备课工作教师不仅在思想意识上重视讲评课，更重要的是课前作好两个分析（包括定量统计）和教学设计。两个分析即试卷分析与学生情况分析，分析时，既要分析试题考查内容的知识分布情况，考查目的，难度系数及其本身的优点与不足；还要认真分析学生的得失分情况、知识缺陷、审题和析题能力、心理障碍、思维层次、存在问题的普遍性与主要性、知识应用中的创见性等。只有教师心中有数，才能做到讲评有的放矢。
2、课堂讲评中的质量高低体现于“四忌，与“五要”
“四忌”是：
（1）切忌开始上课就批评学生，扫了学生学习的积极性，易挫伤学生的学习兴趣。
（2）切忌把讲评课上成只是公布答案课或是简单的改错课。
（3）切忌教学方式呆饭就题讲解，教师平铺直叙，从上课到下课而无学生的积极活动。
（4）切忌东拉西扯，废话满堂。
“五要”是：
（1）要讲考查目的。即不但教师清楚所考查的知识点与对能力的要求，还应让学生明白，也就是使学生明确通过对此题的训练从知识到能力上应该达到什么层次。
（2）要讲清题目涉及的知识点及知识间的联系，深化对概念内涵的理解，使学生能揭示知识的内在规律口这样，才能使学生对所学知识掌握得牢而不死，活而不乱。
（3）对典型题，要讲清解题的依据，思路与方法，让学生学会找破题的关键，其目的是使学生做一个题会一类题。
（4）要讲解题技巧，开拓学生思路，不但要使学生会一题多解，更重要的是要让学生能繁题简解，难题巧解这样才能活跃学生思维。
〔5）要讲解题中易疏漏或易犯的错误，使学生通过对错误的分析，破除知识应用中的习惯性，注意问题中的特殊性，提示知识应用的科学性与准确性，以增长经验。
总之，在有限时间内对习题或试卷的讲评不能面面俱到，从头到尾泛讲一遍而应在认真准备的基础上，抓住重点〔课标与课本知识中重要内容〕、热点（重要知识点与经典题型）、特点（独特应用的知识点与新颖题〕及错点（学生常犯错误与思维障碍），应用科学方法精讲细讲，讲深讲透。讲评中还应注意学生的情绪与参与情况，调动其学生的主动性，才能使学生达到对知识的深刻理解和透彻领悟，使解题能力与思维能力均有较大提高。
关键词：交际翻译 英文公示语 翻译策略
复习阶段是学生的学习产生质的飞跃的重要阶段。其主要任务是帮助学生梳理知识，使之条理化、系统化、结构化；巩固应用知识、贮存重要的知识和信息，教会学生学会分析问题。灵活调用自己贮存信息，以解决高中政治问题；教会学生一些重要的学习方法和解题思路，训练正向、逆支发散和收敛思维，学会正确的思维方法和知识的迁移的本领；通过规范化科学训练，培养和提高学主的各项能力。不仅要学生“学会”，而且要学生会学。
复习的思路是：突出重点、强化热点、突破难点、讲清疑点、不留盲点从学生实际出发，深入研究本校学生的学习现状、认知水平和能力结构、思维层次和行为特点；深入理解和熟练掌握《中学高中政治课程标准》和高考考纲，对《课标》和考纲内容描述和界定，对能力及其品质的要求等要准确无误的把握，“考什么”、“怎么考”要做到清清楚楚，明明白白在教学中加强针对性、科学性减少盲目性和随意性法和学法的统一中，，使复习工作有的放矢。在教不断改进课堂教学，优化课堂结构，完善并健全签本练习，在能力培养上狠下功夫对复习效果的评价不在于教师讲了多少，而在于学生掌握了多少。
这里主要讲三个问题：
一、依纲扣本，深化基础，加强双基教学，仍是当前复习的重中之重。
课本是学生复习的蓝本。日常复习不能脱离课本，应在课本上下功夫，找出每个考点在教材中的落脚点，指导学生通过自己阅读、探究、思考、质疑等获得知识，解决问题、培养自学能力，挖掘教材内在规律、使知识系统化、结构化，近几年高考试题的知识要求没有超出中学高中政治课本，选择题和材料题对学生基础知识的识记和理解考核，占绝对优势高中政治计算题也没有脱离对概念的考查，因而，复习时应充分发挥基础试题在巩固双基中作用，重点训练学生的审题、析题、解题的习惯和能力，解题后在适应的范围内加以变换，改造和廷伸以达到“基础知识熟练化”的要求。指导学生多读课本。学生总觉得课本上的内容太浅显不屑一顾，结果是概念不清，基础不扎实。教师一方面要强调高中政治因为具有某些文科的学科特点，因此要多读课本，另一方面适当在课后将适合学生自己归纳的内容，布置下去，让学生归纳课本的内容。在练习中发现基础知识上存在含混不清，应指导阅读课本相关内容，告诉学生，在复习阶段可把课本当作辞典来查。教师还要注意指导学生学法。比如针对学生“一听就懂、一看就会，一做就错、一考就糟’，的情况，告诉他们要把握好“理解不等于掌握，掌握不等于水远掌握”的辩证关系，听课时在老师或同学的帮助下度过了某个难关，不等于自己已克服了这个难关；就算是今天自己闯过的难关，时间长了，可能因为遗忘难关又摆在你面前因此对做错的题要做上记号，多做几遍，经常温习。
二、加强集体备课，做到集体教案讲义化，本课型模式化，科学训练规范化。
1、教学实践证明，提高高中政治复习教学质量的一个重要因素，就是发挥集体的力量和群体优势注重集体备课的实效集体讨论，分头实施。做到“章节知识专题化，集体教案讲义化”
2、教学中努力探索出不同课型的教学模式知识点复习课型模式三环节：①理清概念，找准规律，形成网络；②讲解范例，学会运用；③巩固开拓，提高练习；④讲练结合枪得宜彰。习题讲评课步骤：①学生自评，自我诊断：②学生间相互讨论；③教师重点讲评④交式畜练巩固提高
三、谈谈如何上好高三政治讲评课
1、讲评课中应把握好以下四个原则：
（1）针对性原则，即针对高考考纲，针对教材，针对学生实际，“重其所重，轻其所轻”。对高考考纲与教材中要求掌握的重点内容，对学生思维易造成障碍，学生理解与应用较为困难及普遍易错的内容，要作重点讲评。
（2）思维性原则思维能力是认识能力的关键，讲评课中要注意避免学生只会对教师所教内容与方法的呆板模仿，生搬硬套，从而成为教师思维的简单重復与整理。这就需要教师不能仅满足于审题、析题的讲解及解题方法与解题技巧的传授，还应重视对学生思维能力的培养与有效训练。
（3）训练性原则通过讲评课，使学生无论从审题、解题，还是知识的整理、深化与强化上都能得到再训练与提高。
（4）系统性原则每讲一个题，虽只能解决一个知识点和能力点，若教师讲评中有意识突出此知识点在整个知识系统中的作用，用科学的观点、方法将相关知识进行比较与分析，再将其加以适度拓宽与深化，即可使学生将所学知识条理化与系统化这样，学生的知识及能力体系也都得到了实实在在的提高。
依上述四个原则，上好讲评课的首要环节是作好备课工作教师不仅在思想意识上重视讲评课，更重要的是课前作好两个分析（包括定量统计）和教学设计。两个分析即试卷分析与学生情况分析，分析时，既要分析试题考查内容的知识分布情况，考查目的，难度系数及其本身的优点与不足；还要认真分析学生的得失分情况、知识缺陷、审题和析题能力、心理障碍、思维层次、存在问题的普遍性与主要性、知识应用中的创见性等。只有教师心中有数，才能做到讲评有的放矢。
2、课堂讲评中的质量高低体现于“四忌，与“五要”
“四忌”是：
（1）切忌开始上课就批评学生，扫了学生学习的积极性，易挫伤学生的学习兴趣。
（2）切忌把讲评课上成只是公布答案课或是简单的改错课。
（3）切忌教学方式呆饭就题讲解，教师平铺直叙，从上课到下课而无学生的积极活动。
（4）切忌东拉西扯，废话满堂。
“五要”是：
（1）要讲考查目的。即不但教师清楚所考查的知识点与对能力的要求，还应让学生明白，也就是使学生明确通过对此题的训练从知识到能力上应该达到什么层次。
（2）要讲清题目涉及的知识点及知识间的联系，深化对概念内涵的理解，使学生能揭示知识的内在规律口这样，才能使学生对所学知识掌握得牢而不死，活而不乱。
（3）对典型题，要讲清解题的依据，思路与方法，让学生学会找破题的关键，其目的是使学生做一个题会一类题。
（4）要讲解题技巧，开拓学生思路，不但要使学生会一题多解，更重要的是要让学生能繁题简解，难题巧解这样才能活跃学生思维。
〔5）要讲解题中易疏漏或易犯的错误，使学生通过对错误的分析，破除知识应用中的习惯性，注意问题中的特殊性，提示知识应用的科学性与准确性，以增长经验。
总之，在有限时间内对习题或试卷的讲评不能面面俱到，从头到尾泛讲一遍而应在认真准备的基础上，抓住重点〔课标与课本知识中重要内容〕、热点（重要知识点与经典题型）、特点（独特应用的知识点与新颖题〕及错点（学生常犯错误与思维障碍），应用科学方法精讲细讲，讲深讲透。讲评中还应注意学生的情绪与参与情况，调动其学生的主动性，才能使学生达到对知识的深刻理解和透彻领悟，使解题能力与思维能力均有较大提高。