[关键词]班主任；班级管理；思想；习惯：关系
　　[中图分类号]G635.1
　　[文献标识码]C
　　[文章编号]1004-0463(2011)12(A)-0024-01
　　班级管理的最高境界就是班主任成为全体学生成长和发展的导师，成为学生精神的引领者，成为学生行为习惯的影响者，成为班级团队活动的倡导者。
　　一、明确一个思想
　　班主任要着力营造一个全班学生热爱学习、热爱生活、热爱集体、积极向上的思想氛围，还要制订一个明确的奋斗目标。一个班级有了明确的奋斗目标，就像一个人有了理想，有了目标，才会有方向，有动力，全班同学才会朝这个方向努力，才会努力实现这个目标。在老师和学生实现目标的过程中，一个团结向上、积极进取的班集体就会慢慢形成。因为只有共同的追求，才能把几十名学生团结在一起，步调一致地共同努力，为目标的实现奠定基础。
　　二、注重两个习惯的培养
　　1.注重良好日常行为习惯的培养。日常行为习惯是一切习惯的基础，所以良好日常行为习惯的培养也就成为培养学生良好习惯这项工程中的基础工程。良好的日常行为习惯可以促进学生智力、能力和身心健康的发展，是学生潜能发展的基础。作为班主任，要让学生认识到形成良好行为习惯的重要性，让他们从常规做起，逐步养成踏实、认真的习惯和文明礼貌、遵守纪律、爱护公物的习惯等。因此在我们日常的教育教学工作中要根据学生可塑性与模仿性较强的特点，采取适当的方法和措施，有意识地进行训练和培养。
　　2.注重良好学习习惯的培养。良好的学习习惯会让学生终身受用，良好的学习习惯有利于激发学生学习的积极性和主动性，有利于形成学习策略，提高学习效率。良好学习习惯有多种表现形式，如专心听课的习惯，自我调整的习惯，复习预习的习惯，每天睡好午觉的习惯，按时早起上操的习惯等等。
　　三、做好三个关系的协调
　　1.教师与学生之间的关系。和谐的师生关系是取得良好教学成绩的最佳保证。和谐师生关系表现为：教师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的氛围上是融洽的。它的核心是师生心理相容，心灵互相接纳，形成师生真挚的情感关系。它应该体现在以下两方面，一是学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的和谐发展，逐步完成自由个性和健康人格的确立；二是教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉快。
　　2.学生与学生之间的关系。这是打造良好班风、培养集体凝聚力的核心。一个班级如果具有很强的凝聚力，学生在学习上就容易形成奋发向上、互帮互学的良好氛围，对学习起到很大的促进作用。一个班集体就像一个大家庭，对每一个学生的成长都有着至关重要的影响，而要创造一个有凝聚力、有朝气、有活力的班集体，实现班级管理的高效高质，班级凝聚力就成为了关键因素。
　　3.班主任与任课教师之间的关系。这是提升班级管理水平的重要内容，班主任与任课教师关系协调了，可以整体提升班级成绩，不会出现单打独斗、各自为政的局面。每个班级整体成绩提升了，年级成绩就提升了，它反过来可以促进任课教师及班集体的凝聚力。
　　四、用“四心”做好班级工作
　　1.细心。班级工作无小事，在班级管理工作中，班主任要从细节做起，要细心地处理好每一件小事。
　　2.关心。让学生在班级中有一种温暖，这种温暖来自同学、来自班主任、来自老师、来自学校，因此要将这种关心体现在每一天的管理工作中去。
　　3.耐心。班级工作麻烦事多，琐碎事多。学生认知水平参差不齐，尤其是双差生，管理他们的难度很大，因此，做好这项工作要耐得住寂寞，耐得住清苦。
　　4.热心。热爱班级工作、热爱学生，才能做好班主任工作。热心的另一含义就是爱干这份工作，想干这份工作，干好这份工作，只有有了热心，才能激情工作，才能快乐生活。
　　编辑：陈富样