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【内容摘要】笔者在长期的初中英语教学实践中，在单词教学中进行了大胆而富有创造性的探索，学生在单词记忆方面取得了一些成绩，单词记忆技巧和能力显著提升，初中英语课堂在单词记忆方法找寻中，课堂局面翻开了新的一页。
【关键词】单词教学 记忆 初中英语
在初中英语教学中，如何指导学生科学有效的记忆单词，提高单位时间的效率，切实减轻学生学习负担，提高课堂教学质量，是我们每个英语教师孜孜以求的目标。在新课程背景下，初中英语教师要想在教改中有所突破，创新标异，这是必须要认真面对和深入研究的课题。
那么，反观当前初中英语教改态势，作为初中英语教师，又该如何在教学中培养学生的单词记忆能力呢？
一、大胆尝试瞬时记忆训练，挖掘学生的记忆潜能
“痕迹理论”大家都有所耳闻，简单说，就是人们对识记过的事物在头脑中留下一定印记。这种痕迹分为三种形式，即瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。顾名思义，瞬时记忆时间很短，可以说是转瞬即逝的，而短时记忆稍长一些，长时记忆最长，这三种记忆形式中，瞬时记忆是基础和前提，没有瞬时记忆，短时记忆和长时记忆就无法形成和发展。教师应善于把握和运用学生的瞬时记忆，适当加以启发，激起学生的联想和回忆，帮助学生瞬时记忆的事物转变成长时记忆，变成头脑中固化的信息资源。初中英语教师在教授新单词时，可先为学生制定记忆目标，让学生带着任务适当加压，这样效果就会很明显。如，在学生对新单词的读音基本掌握，并且对新单词也有一定印象时，在引导学生记忆时，可为学生设定时间，要求学生在特定时间内熟记所学单词，然后进行默写，或者为了活跃课堂气氛，还可采取游戏形式，即限时抢答或个别提问形式，教师读，学生写，形式尽可能是多元的，这样会有效避免学生产生枯燥乏味感，加深学生的记忆。学生在“压力”作用下，必然注意力集中高度集中，朗读背诵达到最佳状态，记忆效率会大幅提升。此外，需要引起注意的是，由于学生的“学情”存在一定差异，学生在强化记忆过程中，目标达成情况会有快有慢、有优有劣，这都是正常的，教师只需坚定不移的继续推行即可。
二、丰富单词呈现渠道和方式，强化感知印象
无论何种记忆，都离不开外部的刺激，只有外部对大脑进行一定的刺激，才可能形成不同程度的记忆痕迹，刺激越强烈，记忆就会越深刻，不容易健忘。因此，初中英语教师在教学过成中，应千方百计借助多种载体对学生头脑进行不同形式的刺激，为长期记忆夯实地基。首先，形式方法要新奇，甚至可以打破常规发展逆向思维的方式，从多个角度呈现新单词；其次，英语教师可带头或挑选若干学生进行示范朗读单词，给学生强烈刺激，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。示范朗读单词时应注意尾音、连读、轻重把握等方面，特别是爆破音、破擦音的变化切换。第三，还可借助教学道具，可用彩色粉笔将生涩难读难记的新词书写在黑板上，利用其色彩性加强视觉感，起到加深学生记忆的目的。如，Suggestion 有两个读音，可用彩色粉笔让学生自行选择，而quite和quiet形状很相像，不易区分，利用彩色粉笔分别书写，给学生强烈的视觉感受，让学生主动指出来。语言来源于生活，在语言发展过程中，始终伴随着与生活的不断摩擦和相容，因此，教师还可将新单词置于特定的生活情境中，如，film有胶卷的意思，可以联系生活实际造句：我今天准备冲洗film；再如，pose是姿势的意思，教师可顺手拿出随身携带的手机，对学生说：“我要给大家拍照，请大家摆好pose。”类似的例子还有很多，只要我们善于发掘，单词的呈现形式还是可以用多姿多彩来形容的。
此外，初中英语新课改背景下，新的教学设备被不断应用，录音机、投影仪及多媒体等多种教学道具在教学中的广泛推广，使学生的感官被充分调动起来，听觉、视觉及肢体等各个器官受到相应刺激，种种单词呈现渠道新奇而富有情趣，学生的注意力自然会高度集中，记忆力在无形中得到了加强。
三、变机械记忆为理解记忆
事实证明，毫无意识的机械记忆缺乏一定灵活性，记忆效果也不理想。在初中英语课堂教学中，对学生而言，一般已经理解了的内容，印象就会深，记忆也会更长久，反之则不然。教师将新单词的音、形、意传授给学生时，学生对其已经有了一个初步印象。为了加深学生记忆，教师可根据生活经验创设与之相对应的情景剧，让这些新单词自然在剧中呈现，增强学生的理解性记忆意识，在情景剧中不可避免的会出现一些学生较为熟悉的旧单词，这样新旧结合，以旧带新，借旧学新，新旧知识自然串联在一起，便于学生加深理解和记忆。如，“You can often pick up packs of used stamps very cheaply.”其中有个新词是“pick up”，结合句义，可翻译成“用较少的钱买到”，而在“It is necessary to use a short-wave radio to pick up the programmers.”中，“pick up”则要译成“收听”。由此可见，不同的语意，同样的单词表达的意思不尽相同，这样将新词放在语句情景剧中，学生理解起来就方便多了，不但不易出错，而且加深了对单词含义的理解。
总之，单词记忆的方法有很多，需要教师在教学中对学生多加指导，帮助每个学生寻求适合自己的记忆方法，让学生轻松学英语，全面提高学生的英语素质。
【参考文献】
[1] 刘小萍. 浅析初中英语单词教学的创新途径[J]. 中学生英语，2013（11）.
[2] 李秋红. 小议初中英语单词记忆新法[J]. 中学课程辅导，2014（03）.
（作者单位：江苏省海门市万年初级中学）
【关键词】单词教学 记忆 初中英语
在初中英语教学中，如何指导学生科学有效的记忆单词，提高单位时间的效率，切实减轻学生学习负担，提高课堂教学质量，是我们每个英语教师孜孜以求的目标。在新课程背景下，初中英语教师要想在教改中有所突破，创新标异，这是必须要认真面对和深入研究的课题。
那么，反观当前初中英语教改态势，作为初中英语教师，又该如何在教学中培养学生的单词记忆能力呢？
一、大胆尝试瞬时记忆训练，挖掘学生的记忆潜能
“痕迹理论”大家都有所耳闻，简单说，就是人们对识记过的事物在头脑中留下一定印记。这种痕迹分为三种形式，即瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。顾名思义，瞬时记忆时间很短，可以说是转瞬即逝的，而短时记忆稍长一些，长时记忆最长，这三种记忆形式中，瞬时记忆是基础和前提，没有瞬时记忆，短时记忆和长时记忆就无法形成和发展。教师应善于把握和运用学生的瞬时记忆，适当加以启发，激起学生的联想和回忆，帮助学生瞬时记忆的事物转变成长时记忆，变成头脑中固化的信息资源。初中英语教师在教授新单词时，可先为学生制定记忆目标，让学生带着任务适当加压，这样效果就会很明显。如，在学生对新单词的读音基本掌握，并且对新单词也有一定印象时，在引导学生记忆时，可为学生设定时间，要求学生在特定时间内熟记所学单词，然后进行默写，或者为了活跃课堂气氛，还可采取游戏形式，即限时抢答或个别提问形式，教师读，学生写，形式尽可能是多元的，这样会有效避免学生产生枯燥乏味感，加深学生的记忆。学生在“压力”作用下，必然注意力集中高度集中，朗读背诵达到最佳状态，记忆效率会大幅提升。此外，需要引起注意的是，由于学生的“学情”存在一定差异，学生在强化记忆过程中，目标达成情况会有快有慢、有优有劣，这都是正常的，教师只需坚定不移的继续推行即可。
二、丰富单词呈现渠道和方式，强化感知印象
无论何种记忆，都离不开外部的刺激，只有外部对大脑进行一定的刺激，才可能形成不同程度的记忆痕迹，刺激越强烈，记忆就会越深刻，不容易健忘。因此，初中英语教师在教学过成中，应千方百计借助多种载体对学生头脑进行不同形式的刺激，为长期记忆夯实地基。首先，形式方法要新奇，甚至可以打破常规发展逆向思维的方式，从多个角度呈现新单词；其次，英语教师可带头或挑选若干学生进行示范朗读单词，给学生强烈刺激，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。示范朗读单词时应注意尾音、连读、轻重把握等方面，特别是爆破音、破擦音的变化切换。第三，还可借助教学道具，可用彩色粉笔将生涩难读难记的新词书写在黑板上，利用其色彩性加强视觉感，起到加深学生记忆的目的。如，Suggestion 有两个读音，可用彩色粉笔让学生自行选择，而quite和quiet形状很相像，不易区分，利用彩色粉笔分别书写，给学生强烈的视觉感受，让学生主动指出来。语言来源于生活，在语言发展过程中，始终伴随着与生活的不断摩擦和相容，因此，教师还可将新单词置于特定的生活情境中，如，film有胶卷的意思，可以联系生活实际造句：我今天准备冲洗film；再如，pose是姿势的意思，教师可顺手拿出随身携带的手机，对学生说：“我要给大家拍照，请大家摆好pose。”类似的例子还有很多，只要我们善于发掘，单词的呈现形式还是可以用多姿多彩来形容的。
此外，初中英语新课改背景下，新的教学设备被不断应用，录音机、投影仪及多媒体等多种教学道具在教学中的广泛推广，使学生的感官被充分调动起来，听觉、视觉及肢体等各个器官受到相应刺激，种种单词呈现渠道新奇而富有情趣，学生的注意力自然会高度集中，记忆力在无形中得到了加强。
三、变机械记忆为理解记忆
事实证明，毫无意识的机械记忆缺乏一定灵活性，记忆效果也不理想。在初中英语课堂教学中，对学生而言，一般已经理解了的内容，印象就会深，记忆也会更长久，反之则不然。教师将新单词的音、形、意传授给学生时，学生对其已经有了一个初步印象。为了加深学生记忆，教师可根据生活经验创设与之相对应的情景剧，让这些新单词自然在剧中呈现，增强学生的理解性记忆意识，在情景剧中不可避免的会出现一些学生较为熟悉的旧单词，这样新旧结合，以旧带新，借旧学新，新旧知识自然串联在一起，便于学生加深理解和记忆。如，“You can often pick up packs of used stamps very cheaply.”其中有个新词是“pick up”，结合句义，可翻译成“用较少的钱买到”，而在“It is necessary to use a short-wave radio to pick up the programmers.”中，“pick up”则要译成“收听”。由此可见，不同的语意，同样的单词表达的意思不尽相同，这样将新词放在语句情景剧中，学生理解起来就方便多了，不但不易出错，而且加深了对单词含义的理解。
总之，单词记忆的方法有很多，需要教师在教学中对学生多加指导，帮助每个学生寻求适合自己的记忆方法，让学生轻松学英语，全面提高学生的英语素质。
【参考文献】
[1] 刘小萍. 浅析初中英语单词教学的创新途径[J]. 中学生英语，2013（11）.
[2] 李秋红. 小议初中英语单词记忆新法[J]. 中学课程辅导，2014（03）.
（作者单位：江苏省海门市万年初级中学）