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摘 要：新课程标准的推出，在教学领域立即掀起了轩然大波，传统的教育方式的成绩红利伴随着时代的发展渐渐湮没，但是其弊端却逐渐显山露水。如何能够在已有的教学基础之上有效提高英语课堂的教学效果，这成了中学英语老师的重要任务。本文针对如何构建初中英语高效课堂，就英语老师积极学习先进英语学科教学理论，充实提升自身专业素养；不断强化师生之间的交流与沟通，充分了解学生基础；营造积极互动氛围，重视反馈完善教学三个方面进行论述。
关键词：新课标；初中英语；高效课堂
初中英语教学对于许多初中生而言，都是一个新的开始，只要有机会，就不放弃任何一个可以教好的学生。对于不少学生而言，小学英语没学好，根基相对较为薄弱。对于英语学科而言，初中英语的难度并不大，属于英语课程的基础阶段，对于一个学生而言，从初中开始努力学习，再加上老师的正确指导是可以学好的。但是这需要老师通过加深对于学生的了解，提高学生在英语课堂的学习效率，与学生一起构建好英语学科的高效课堂。
一、学习先进教学理论，充实提升自身素养
作为一名出色的英语老师，首先要懂得如何充实提升自己的专业素养，为人师表体现在教师生活的个各方面，而过硬的专业素质则是最能彰显教师能力的因素之一。“活到老，学到老。”由于英语教学的理论无时不刻都在创新，且每一届面临的学生学情都不尽相同，每个阶段学生的表现更是千差万别，所以英语老师的教学方案需要紧跟最新的教学理论，结合当下学生的最新学情，灵活教学方法，提高自身在专业领域的本领。
例如，在“How often do you exercise？”一文中，上课的主要话题就是你多久锻炼一次，需要学生掌握的就是“How often do you ……”和“What’s your favorite…？”两个具有递进和选择性句型的用法，以此来揭开英语整堂课程的序幕，但是学生对于英语课程的认识，并没有老师想象中的那么深刻。而老师则是需要在通过学习先进的教学理论，让学生对于英语课程内容有一个深刻的认识。而这个认识的方式可以是老师通过英语口语问答的形式来对于学生进行随机问答，让学生迅速进入状态，当学生被问住了自然会思考老师想要表达什么，当学生到了课下便会通过各种方式指导老师课上在表达什么，这时候老师就可以为学生讲述本节内容在日常生活中有何使用价值，在英语课程当中又充当着什么角色，以其本身所具有的趣味性和背后所隐藏的理论支撑来吸引学生。
二、强化师生交流沟通，重视反馈完善教学
“教”与“学”是所有学科当中最大的一对矛盾，如何能够让学生的“学”与老师的“教”无缝契合，是摆在老师面前最大的难题。对于初中英语学科的教学，自然也是如此。而解决这个问题的关键所在，便是做好师生之间的沟通与交流。英语老师在整个环节，有着较强的主动性。初中英语老师定期地与学生进行关于英语学习方面的交流，可以逐渐了解到学生的英语掌握情况，以此为依据进行教学设计得完善与整改，对于整个英语学科的教学活动有着事半功倍的作用。
例如，在“ Do you want to watch a game show？”一课中，主要是通过对谈论各种电视节目来进行本节英语知识点的学习，要求学生掌握各种电视节目的短语，谈论各种电视节目的对话。初中英语老师可以通过本节内容来进一步了解学生的业余爱好，加深彼此的理解，而学生对于自己喜欢的节目会认真去对待，而老师则需要旁敲侧击地劝诫，告诉学生对于自己喜欢的东西，不仅仅是口头上说说而已，更多是需要自己为之而付出了多少，做了什么努力。这才是你能够证明你是不是真的喜歡，不论是电视节目也好，学科也罢。而学生对于老师在课上课下的关于学习英语的看法，都可以成为英语老师考虑改进教学方式的依据，在一定程度上讲，学生对于老师的反馈可以完善教学模式，建构初中英语学科的到高效课堂。
三、鼓励学生积极发言，锻炼学生口语能力
在课堂之上，英语老师应该积极鼓励学生大胆发言，让学生逐步打破不敢讲英语，怯于开口说英语的僵局，新课标下的初中英语是要听说读写全面发展的英语方面的人才，且经常开口说话的学生，可以养成比较开朗的性格，反过来推动英语成绩的提升。学生对于英语口语的练习，总是要经历一个从不会讲英语到会讲英语的过程，而这个过程需要老师的积极鼓励，更需要老师带领学生开口说英语。
例如，在“Can you come to my party？”一课中，除了需要掌握的知识点和句型等知识点外，本节课程的核心要义是在教会学生如何委婉地拒绝别人的邀请，在既能表明自己决定的同时，还能以十分充分的理由说明自己这样做是迫不得已的。这节课的知识对于锻炼学生的口语交际能力效果十分明显，老师需要在这节课上重点发展口语表达的环节。
总而言之，新课标下初中英语高效课堂的构建，需要从提升自身素养开始，严谨治学，做到为人师表，成为学生学习的榜样，经常与学生进行沟通和交流，让学生能够把自己的学习疑问提出来，便于彼此磨合，在锻炼学生口语方面，老师更需要不遗余力地设置互动环节，增加学生的发言时间和机会。
参考文献：
[1]展丽君.新课改下初中英语高效课堂的构建[J].基础教育论坛，2019（02）：33-35.
[2]樊杰峰.探讨新课改形势下初中英语高效课堂的构建[J].亚太教育，2015（25）：19.
关键词：新课标；初中英语；高效课堂
初中英语教学对于许多初中生而言，都是一个新的开始，只要有机会，就不放弃任何一个可以教好的学生。对于不少学生而言，小学英语没学好，根基相对较为薄弱。对于英语学科而言，初中英语的难度并不大，属于英语课程的基础阶段，对于一个学生而言，从初中开始努力学习，再加上老师的正确指导是可以学好的。但是这需要老师通过加深对于学生的了解，提高学生在英语课堂的学习效率，与学生一起构建好英语学科的高效课堂。
一、学习先进教学理论，充实提升自身素养
作为一名出色的英语老师，首先要懂得如何充实提升自己的专业素养，为人师表体现在教师生活的个各方面，而过硬的专业素质则是最能彰显教师能力的因素之一。“活到老，学到老。”由于英语教学的理论无时不刻都在创新，且每一届面临的学生学情都不尽相同，每个阶段学生的表现更是千差万别，所以英语老师的教学方案需要紧跟最新的教学理论，结合当下学生的最新学情，灵活教学方法，提高自身在专业领域的本领。
例如，在“How often do you exercise？”一文中，上课的主要话题就是你多久锻炼一次，需要学生掌握的就是“How often do you ……”和“What’s your favorite…？”两个具有递进和选择性句型的用法，以此来揭开英语整堂课程的序幕，但是学生对于英语课程的认识，并没有老师想象中的那么深刻。而老师则是需要在通过学习先进的教学理论，让学生对于英语课程内容有一个深刻的认识。而这个认识的方式可以是老师通过英语口语问答的形式来对于学生进行随机问答，让学生迅速进入状态，当学生被问住了自然会思考老师想要表达什么，当学生到了课下便会通过各种方式指导老师课上在表达什么，这时候老师就可以为学生讲述本节内容在日常生活中有何使用价值，在英语课程当中又充当着什么角色，以其本身所具有的趣味性和背后所隐藏的理论支撑来吸引学生。
二、强化师生交流沟通，重视反馈完善教学
“教”与“学”是所有学科当中最大的一对矛盾，如何能够让学生的“学”与老师的“教”无缝契合，是摆在老师面前最大的难题。对于初中英语学科的教学，自然也是如此。而解决这个问题的关键所在，便是做好师生之间的沟通与交流。英语老师在整个环节，有着较强的主动性。初中英语老师定期地与学生进行关于英语学习方面的交流，可以逐渐了解到学生的英语掌握情况，以此为依据进行教学设计得完善与整改，对于整个英语学科的教学活动有着事半功倍的作用。
例如，在“ Do you want to watch a game show？”一课中，主要是通过对谈论各种电视节目来进行本节英语知识点的学习，要求学生掌握各种电视节目的短语，谈论各种电视节目的对话。初中英语老师可以通过本节内容来进一步了解学生的业余爱好，加深彼此的理解，而学生对于自己喜欢的节目会认真去对待，而老师则需要旁敲侧击地劝诫，告诉学生对于自己喜欢的东西，不仅仅是口头上说说而已，更多是需要自己为之而付出了多少，做了什么努力。这才是你能够证明你是不是真的喜歡，不论是电视节目也好，学科也罢。而学生对于老师在课上课下的关于学习英语的看法，都可以成为英语老师考虑改进教学方式的依据，在一定程度上讲，学生对于老师的反馈可以完善教学模式，建构初中英语学科的到高效课堂。
三、鼓励学生积极发言，锻炼学生口语能力
在课堂之上，英语老师应该积极鼓励学生大胆发言，让学生逐步打破不敢讲英语，怯于开口说英语的僵局，新课标下的初中英语是要听说读写全面发展的英语方面的人才，且经常开口说话的学生，可以养成比较开朗的性格，反过来推动英语成绩的提升。学生对于英语口语的练习，总是要经历一个从不会讲英语到会讲英语的过程，而这个过程需要老师的积极鼓励，更需要老师带领学生开口说英语。
例如，在“Can you come to my party？”一课中，除了需要掌握的知识点和句型等知识点外，本节课程的核心要义是在教会学生如何委婉地拒绝别人的邀请，在既能表明自己决定的同时，还能以十分充分的理由说明自己这样做是迫不得已的。这节课的知识对于锻炼学生的口语交际能力效果十分明显，老师需要在这节课上重点发展口语表达的环节。
总而言之，新课标下初中英语高效课堂的构建，需要从提升自身素养开始，严谨治学，做到为人师表，成为学生学习的榜样，经常与学生进行沟通和交流，让学生能够把自己的学习疑问提出来，便于彼此磨合，在锻炼学生口语方面，老师更需要不遗余力地设置互动环节，增加学生的发言时间和机会。
参考文献：
[1]展丽君.新课改下初中英语高效课堂的构建[J].基础教育论坛，2019（02）：33-35.
[2]樊杰峰.探讨新课改形势下初中英语高效课堂的构建[J].亚太教育，2015（25）：19.