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摘要：在小学的语文教学阶段中，情景模拟教学在初中语文教学中颇为灵活生动，这种教学方式要求教师运用具体灵活的课上情境来感染激发学生，使学生更好的理解和学习。情景模拟教学也是我国教育改革中的一项重要举措，它的特点是摆脱常规的传统教学的束缚，将学生处于一种新型的教学环境，对于课本中角色的扮演，进行实际体验和感悟语文课本中的人物形象的，提高语文知识的学习，同时也推动了我国的教育改革发展进程。
关键词：情景模拟教学 角色扮演 自主参与 激发情感 表述能力 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-055
首先，在小学语文教学中，情景模拟教学和角色扮演教学这两种教学方式是关系密切的俩中新型教学过程。在运用这两种教学方式的过程中，不但能够增强学生对于学习语文的兴趣，还可以将学生带入到语文课本的故事中，让学生能够积极的带入情感，并且可以有互动感，在角色扮演的过程中有自主选择和想象塑造的权力，有助于学生更快乐更健康的学习语文知识。
一、有助于培养学生自主学习的积极性
小学语文教学情景模拟教学和角色扮演的尝试，对于学生自主进行学习的能力有很大推动作用。情景模拟教学方式的学习理念和教学方式，改变了传统的的语文教学方式，学生可以在教师的指导下，灵活的参与课本的学习。这种自主学习能力的获得是教师和学生一起努力的结果。在情景模式教学的情景下，通过教师生动灵活的讲解营造出了一种鲜活的情境，这种教学方式也为学生将来的学习养成了一个良好的习惯。
例如，在教授《开国大典》时，在教师营造出来的情景模拟环境下，学生得到具有多样性的可选择的学习模式，这样的情境下得以塑造出良好、健康和温馨的课堂学习环境，也让师生之间的交流空间得到拓宽与延展。在这种模式的教学下，教师在尊重课本的基础上，选择展现更多的课本衍生场景，吸引学生的注意，刺激学生的兴趣，让他们在实际的课本对应背景下体验文章中的人物和课本故事情节。这种情景教学模式，更加逼真，更加有趣，摆脱了枯燥的传统教学方式，更加有助于学生提高自主学习的能力，更重要的是，在情景模拟教学下学生的学习热忱得到了提高，学习效率也逐步提升。
二、刺激学生体会情感的敏感度
主动积极的引导学生进行角色扮演教学，通过塑造课本主题的情景剧、让同学生们分配角色来表演课本的片段、采取用肢体语言来表达情感等的方式，来激起学生对于作者文章更深刻的理解，提高学生对于文章理解的能力，培养学生通过小组合作的方式所培养出来的团体合作能力，和勇于创新的精神。通过这样一种新型教学方式，促进学生文学素养的发展。
例如，在教授《少年闰土》时，关于义务教育课程标准中强调：“要努力创造构建开放并且充满活力的语文教学体验。”故与学生们一起进行的这类突破性体验教学，意味着是一个开放性的新体验。并且在语文教学中这是一个适应的过程，无论是检索信息能力还是语言表达能力都是学生偏弱的地方，通过角色扮演的教学模式可以唤起学生对于课本文章的热情，缓解注意力不够集中的缺点，学生通过自己对角色的扮演和诠释，可以在生动形象的教学过程中加深对课程的理解，专注对课本的学习，并且收获许多自己感悟。在整个角色扮演的过程中，学生可以抓住关键词来加强自己对角色的诠释，在教学结束后，可以在聚在一起讨论自己在整个角色扮演过程中的体会，和对作者文章的理解。角色扮演教学模式的引入，看着学生们对学习课本的过程有所收获，就是莫大的成功，关注情景模拟教学和角色扮演教学在小学语文教学方式方法之路是要不忘初心，继续前进，继续探索的漫长过程。
三、学生的实际表述能力得到强化
在情景模拟教学和角色扮演的教学过程中，学生通过老师创造的多媒体课件所营造的环境下，老师不光要注重学生学习方面的素养，还要注意思政教育的塑造，为学生的心灵种下一颗真诚善良的种子，并引导好学生扣好人生的第一颗纽扣，是作为教师的为人之本。各科的教师都应该明确记住这一点，尤其是肩负着学生思想文化素养的语文老师，在从过去到现在的语文教学探索中，这都是一个任重道远的事情。
例如，在教授《金色的鱼钩》时，学生们在情景教学和角色扮演的过程中，在进行过程中其他学生进行表述时，可以认真倾听，并吸引学生加入课堂的学习之中，同时在这个过程，学生自己也提高自己的表述能力，在学生们的分工合作的联系过程中，通过练习台词，准备道具、布置背景等活动，也培養了集体合作意识。在集体合作中，每个人的个人配合也至关重要的，学生个人在配合他人、服从集体的过程中，不光锻炼了自身的能力，还培养了良好的团体合作素质。情景模式教学和角色扮演的教学模式，是应时代的发展和教育的需求而产生的两种新型教学模式，在这些新的教学模式运用下，是教师和学生共同进步的同步进程，在这样那样的实际教学过程中，使得学生的自我表述能力得到发展，使得学生的自信也得到了提升。
在从过去到现在的教育探索过程中，情景模拟教学与角色扮演教学模式是突破传统教学模式的新秀，通过真实的教学过程，边实践边发现问题，边解决问题边突破和创新，这将是一个时时刻刻都需要前进且不停下脚步的过程。在今后的教学研究中，更要求教师积极探索、认真思索、不忘初心，用自己的双手为学生塑造一个沉浸式的良好教学环境，更要用心去发现。去探索，期待得到更大的进步。
参考文献
[1]常杰.情景教学法在小学语文课堂中的应用[J].中国现代教育装备，2017（12）：55-58.
[2]刘玉鸿.情景教学在小学语文教学中的应用[J].才智，2013（22）：28.
关键词：情景模拟教学 角色扮演 自主参与 激发情感 表述能力 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-055
首先，在小学语文教学中，情景模拟教学和角色扮演教学这两种教学方式是关系密切的俩中新型教学过程。在运用这两种教学方式的过程中，不但能够增强学生对于学习语文的兴趣，还可以将学生带入到语文课本的故事中，让学生能够积极的带入情感，并且可以有互动感，在角色扮演的过程中有自主选择和想象塑造的权力，有助于学生更快乐更健康的学习语文知识。
一、有助于培养学生自主学习的积极性
小学语文教学情景模拟教学和角色扮演的尝试，对于学生自主进行学习的能力有很大推动作用。情景模拟教学方式的学习理念和教学方式，改变了传统的的语文教学方式，学生可以在教师的指导下，灵活的参与课本的学习。这种自主学习能力的获得是教师和学生一起努力的结果。在情景模式教学的情景下，通过教师生动灵活的讲解营造出了一种鲜活的情境，这种教学方式也为学生将来的学习养成了一个良好的习惯。
例如，在教授《开国大典》时，在教师营造出来的情景模拟环境下，学生得到具有多样性的可选择的学习模式，这样的情境下得以塑造出良好、健康和温馨的课堂学习环境，也让师生之间的交流空间得到拓宽与延展。在这种模式的教学下，教师在尊重课本的基础上，选择展现更多的课本衍生场景，吸引学生的注意，刺激学生的兴趣，让他们在实际的课本对应背景下体验文章中的人物和课本故事情节。这种情景教学模式，更加逼真，更加有趣，摆脱了枯燥的传统教学方式，更加有助于学生提高自主学习的能力，更重要的是，在情景模拟教学下学生的学习热忱得到了提高，学习效率也逐步提升。
二、刺激学生体会情感的敏感度
主动积极的引导学生进行角色扮演教学，通过塑造课本主题的情景剧、让同学生们分配角色来表演课本的片段、采取用肢体语言来表达情感等的方式，来激起学生对于作者文章更深刻的理解，提高学生对于文章理解的能力，培养学生通过小组合作的方式所培养出来的团体合作能力，和勇于创新的精神。通过这样一种新型教学方式，促进学生文学素养的发展。
例如，在教授《少年闰土》时，关于义务教育课程标准中强调：“要努力创造构建开放并且充满活力的语文教学体验。”故与学生们一起进行的这类突破性体验教学，意味着是一个开放性的新体验。并且在语文教学中这是一个适应的过程，无论是检索信息能力还是语言表达能力都是学生偏弱的地方，通过角色扮演的教学模式可以唤起学生对于课本文章的热情，缓解注意力不够集中的缺点，学生通过自己对角色的扮演和诠释，可以在生动形象的教学过程中加深对课程的理解，专注对课本的学习，并且收获许多自己感悟。在整个角色扮演的过程中，学生可以抓住关键词来加强自己对角色的诠释，在教学结束后，可以在聚在一起讨论自己在整个角色扮演过程中的体会，和对作者文章的理解。角色扮演教学模式的引入，看着学生们对学习课本的过程有所收获，就是莫大的成功，关注情景模拟教学和角色扮演教学在小学语文教学方式方法之路是要不忘初心，继续前进，继续探索的漫长过程。
三、学生的实际表述能力得到强化
在情景模拟教学和角色扮演的教学过程中，学生通过老师创造的多媒体课件所营造的环境下，老师不光要注重学生学习方面的素养，还要注意思政教育的塑造，为学生的心灵种下一颗真诚善良的种子，并引导好学生扣好人生的第一颗纽扣，是作为教师的为人之本。各科的教师都应该明确记住这一点，尤其是肩负着学生思想文化素养的语文老师，在从过去到现在的语文教学探索中，这都是一个任重道远的事情。
例如，在教授《金色的鱼钩》时，学生们在情景教学和角色扮演的过程中，在进行过程中其他学生进行表述时，可以认真倾听，并吸引学生加入课堂的学习之中，同时在这个过程，学生自己也提高自己的表述能力，在学生们的分工合作的联系过程中，通过练习台词，准备道具、布置背景等活动，也培養了集体合作意识。在集体合作中，每个人的个人配合也至关重要的，学生个人在配合他人、服从集体的过程中，不光锻炼了自身的能力，还培养了良好的团体合作素质。情景模式教学和角色扮演的教学模式，是应时代的发展和教育的需求而产生的两种新型教学模式，在这些新的教学模式运用下，是教师和学生共同进步的同步进程，在这样那样的实际教学过程中，使得学生的自我表述能力得到发展，使得学生的自信也得到了提升。
在从过去到现在的教育探索过程中，情景模拟教学与角色扮演教学模式是突破传统教学模式的新秀，通过真实的教学过程，边实践边发现问题，边解决问题边突破和创新，这将是一个时时刻刻都需要前进且不停下脚步的过程。在今后的教学研究中，更要求教师积极探索、认真思索、不忘初心，用自己的双手为学生塑造一个沉浸式的良好教学环境，更要用心去发现。去探索，期待得到更大的进步。
参考文献
[1]常杰.情景教学法在小学语文课堂中的应用[J].中国现代教育装备，2017（12）：55-58.
[2]刘玉鸿.情景教学在小学语文教学中的应用[J].才智，2013（22）：28.