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摘要：英语教学中小组合作教学法的应用，对学生合作能力的培养、英语英语能力的培养等具有非常重要的意义，已经得到广泛的应用。对小组合作学习法进行介绍，阐述了应用教学中小组合作学习法的意义，对英语教学中小组合作学习法的构建进行详细论述。
关键词：英语教学；小组合作学习法；构建
引言
随着社会的迅猛发展，国际间的竞争日益激烈。教育在国家综合国力的提升中具有重要意义。新课标要求学生学生从被动向主动学习转变，提倡学习的自主性、合作性以及探究性。英语教学中小组合作学习方法的应用越来越广泛。
一、小组合作学习法简介
作为教学理论与教学策略，合作学习的创意性与实效性非常强。合作学习一方面极大的改善了教学过程中课堂上学生的社会心理氛围，同时，能够显著提高学生的学习成绩、改善学生的学习习惯。小组合作学习方法指的是教师在学生之间对基于学习为目的的小组合作形式进行组织，或者是基于师生之间的互动交流进行合理搭配。为了使学习任务可以实现，小组成员进行明确的分工，确定具体责任，进行交流与学习。小组合作学习属于多向交流教学模式，使得传统单向与双向师生交流模式得到转变，实现了英语教学过程中师生之间、同学之间的相互交流与配合，实现学生之间的相互学习，使得学生的责任感、合作精神等都得到培养。
二、英语教学中小组合作学习法的意义
第一，小组合作学习法在英語教学中的应用，能够使得国际交流的需求得到满足。当今社会随着经济不断发展，国际间的交流与合作日益增加。在英语教学过程中对学生的合作精神进行培养，使得学生能够勇于承担责任与义务，使得学生的综合能力得到提高。
第二，英语教学中应用小组合作学习法，使得学生的需要得到满足。在英语水平、兴趣爱好等方面，学生存在的差异比较大，通过英语教学中应用小组合作学习法，实现了不同英语水平的学生进行交流与沟通，在对水平比较低的同学进行帮助的过程中，高水平学生的能力得到提高，而在高水平同学的帮助下，水平比较低的同学的信心不断增强，英语能力也不断提高。通过英语教学中的小组合作学习法的应用，对学生的交流与合作能力进行培养，同时，使得学生的英语表达能力得到提高。
第三，英语教学中小组合作学习法的应用，使得英语课堂教学的需要得到满足。基于学生为主体，基于学生的实践活动对英语课堂教学模式进行构建，小组合作学习法使得传统的基于教师讲解的填鸭式教学模式得到改进，实现了以学生为教学活动的主体。
三、英语教学中小组合作学习法的构建
第一，进行异质分组。英语教师基于学生认知水平、性格特点、语言能力等进行不同的混合编组实现了合作小组成员之间的优势互补。进行分组过程中，尽可能不采用自由组合的方法。为了对学生的积极性进行调动，学生承担角色，小组组长对小组讨论负责，对发言机会进行分配，使得小组学习进程得到协调，对合作学习的时间进行把握。小组成员通过就近座位的安排，一方面方便材料的共用，另外一方面，方便合作活动。同组成员进行讨论的过程中，对于其他小组尽可能的不要打扰。
第二，小组合作学习的过程。①对课题任务进行布置。教师将课程目标向学生进行解释，学生对解决的任务进行明确。②小组成员的互动。任务明确之后，学生开始小组学习，小组成员通过共同学习，对问题展开讨论，对答案进行比较，对作业中的错误进行修订。小组学习过程中，完成教师课堂布置的任务，同时对同伴进行帮助是成员的主要任务。③小组之间进行交流。小组在完成合作学习以后，基于教师的指导，在班级内进行小组间结果的展示，小组之间可以相互质疑。④教师对小组学习结果进行评价。教师基于各个小组的实际情况以及小组的学习结论，评价各学校小组，对小组的优缺点进行评价。奖励表现优秀的小组，鼓励并指导表现不足的小组。完成小组之间的交流之后，进行测验，通过测验对小组的任务完成情况进行检查。测验过程中小组成员独立完成，不能相互帮助。④小组反思。基于教师以及其他小组的反馈，小组成员对合作学习过程中存在的不足进行分析，并对改进的对策进行明确。
第三，小组合作学习法的方式。①课前五分钟。为了对英语学习的氛围进行创建，每次课前五分钟，各小组轮流到讲台进行英语演讲，可以包括故事、诗歌、绕口令等多种形式，根据表演内容确定人数；②扮演角色。小组合作学习常见的形式就想角色扮演。学生基于对真实情境下角色的扮演，从而正确掌握英语的表达。在合作学习过程中，小组成员共同完成学习任务。因此，小组成员都要求参加到角色扮演中。③游戏竞赛的方式。英语学习需要掌握大量英语词汇，学生单独进行记忆效果不好，通过合作学习的方法，基于小组为单位进行单词记忆，使得学生英语学习的积极性提高，从而提升英语词汇学习的效果。
结束语
小组合作学习教学模式下，英语教学通过观念的转变，基于学生为主体，对学生合作欲望进行激发，在学生合作学习过程中对学生的学习进行指导。全程监督与调控合作的过程。通过小组合作学习，使得程度不同的学生的英语水平都得到提高。对学生合作能力、学习能力、英语应用能力的培养具有重要意义。
参考文献
[1]雷原扬.高职护理专业英语教学中合作学习法的应用探讨[J].戏剧之家.2015（11）
[2]崔丽娟.构建同质合作小组，提升学生英语学习的幸福感[J].新课程学习（学术教育）.2010（5）
关键词：英语教学；小组合作学习法；构建
引言
随着社会的迅猛发展，国际间的竞争日益激烈。教育在国家综合国力的提升中具有重要意义。新课标要求学生学生从被动向主动学习转变，提倡学习的自主性、合作性以及探究性。英语教学中小组合作学习方法的应用越来越广泛。
一、小组合作学习法简介
作为教学理论与教学策略，合作学习的创意性与实效性非常强。合作学习一方面极大的改善了教学过程中课堂上学生的社会心理氛围，同时，能够显著提高学生的学习成绩、改善学生的学习习惯。小组合作学习方法指的是教师在学生之间对基于学习为目的的小组合作形式进行组织，或者是基于师生之间的互动交流进行合理搭配。为了使学习任务可以实现，小组成员进行明确的分工，确定具体责任，进行交流与学习。小组合作学习属于多向交流教学模式，使得传统单向与双向师生交流模式得到转变，实现了英语教学过程中师生之间、同学之间的相互交流与配合，实现学生之间的相互学习，使得学生的责任感、合作精神等都得到培养。
二、英语教学中小组合作学习法的意义
第一，小组合作学习法在英語教学中的应用，能够使得国际交流的需求得到满足。当今社会随着经济不断发展，国际间的交流与合作日益增加。在英语教学过程中对学生的合作精神进行培养，使得学生能够勇于承担责任与义务，使得学生的综合能力得到提高。
第二，英语教学中应用小组合作学习法，使得学生的需要得到满足。在英语水平、兴趣爱好等方面，学生存在的差异比较大，通过英语教学中应用小组合作学习法，实现了不同英语水平的学生进行交流与沟通，在对水平比较低的同学进行帮助的过程中，高水平学生的能力得到提高，而在高水平同学的帮助下，水平比较低的同学的信心不断增强，英语能力也不断提高。通过英语教学中的小组合作学习法的应用，对学生的交流与合作能力进行培养，同时，使得学生的英语表达能力得到提高。
第三，英语教学中小组合作学习法的应用，使得英语课堂教学的需要得到满足。基于学生为主体，基于学生的实践活动对英语课堂教学模式进行构建，小组合作学习法使得传统的基于教师讲解的填鸭式教学模式得到改进，实现了以学生为教学活动的主体。
三、英语教学中小组合作学习法的构建
第一，进行异质分组。英语教师基于学生认知水平、性格特点、语言能力等进行不同的混合编组实现了合作小组成员之间的优势互补。进行分组过程中，尽可能不采用自由组合的方法。为了对学生的积极性进行调动，学生承担角色，小组组长对小组讨论负责，对发言机会进行分配，使得小组学习进程得到协调，对合作学习的时间进行把握。小组成员通过就近座位的安排，一方面方便材料的共用，另外一方面，方便合作活动。同组成员进行讨论的过程中，对于其他小组尽可能的不要打扰。
第二，小组合作学习的过程。①对课题任务进行布置。教师将课程目标向学生进行解释，学生对解决的任务进行明确。②小组成员的互动。任务明确之后，学生开始小组学习，小组成员通过共同学习，对问题展开讨论，对答案进行比较，对作业中的错误进行修订。小组学习过程中，完成教师课堂布置的任务，同时对同伴进行帮助是成员的主要任务。③小组之间进行交流。小组在完成合作学习以后，基于教师的指导，在班级内进行小组间结果的展示，小组之间可以相互质疑。④教师对小组学习结果进行评价。教师基于各个小组的实际情况以及小组的学习结论，评价各学校小组，对小组的优缺点进行评价。奖励表现优秀的小组，鼓励并指导表现不足的小组。完成小组之间的交流之后，进行测验，通过测验对小组的任务完成情况进行检查。测验过程中小组成员独立完成，不能相互帮助。④小组反思。基于教师以及其他小组的反馈，小组成员对合作学习过程中存在的不足进行分析，并对改进的对策进行明确。
第三，小组合作学习法的方式。①课前五分钟。为了对英语学习的氛围进行创建，每次课前五分钟，各小组轮流到讲台进行英语演讲，可以包括故事、诗歌、绕口令等多种形式，根据表演内容确定人数；②扮演角色。小组合作学习常见的形式就想角色扮演。学生基于对真实情境下角色的扮演，从而正确掌握英语的表达。在合作学习过程中，小组成员共同完成学习任务。因此，小组成员都要求参加到角色扮演中。③游戏竞赛的方式。英语学习需要掌握大量英语词汇，学生单独进行记忆效果不好，通过合作学习的方法，基于小组为单位进行单词记忆，使得学生英语学习的积极性提高，从而提升英语词汇学习的效果。
结束语
小组合作学习教学模式下，英语教学通过观念的转变，基于学生为主体，对学生合作欲望进行激发，在学生合作学习过程中对学生的学习进行指导。全程监督与调控合作的过程。通过小组合作学习，使得程度不同的学生的英语水平都得到提高。对学生合作能力、学习能力、英语应用能力的培养具有重要意义。
参考文献
[1]雷原扬.高职护理专业英语教学中合作学习法的应用探讨[J].戏剧之家.2015（11）
[2]崔丽娟.构建同质合作小组，提升学生英语学习的幸福感[J].新课程学习（学术教育）.2010（5）