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“追求理解的教学设计(un-derstanding by design,简称UBD)”提出了确定预期结果,确定合适的评估证据,设计学习体验和教学三个阶段,以此作为逆向设计的基本逻辑。在以“学生发展核心素养”为纲,着力建设和完善基础教育课程体系的改革中,笔者尝试用“以终为始”的逆向思考对部编本八上第三单元的教学进行设计与实践。