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摘要：本文主要研究了在幼儿园中班语言教学中，如何运用游戏活动的教学形式调整幼儿的学习状态，并使二者充分结合发挥教学优势，对此，教师可参考本文所提出的教学策略，以游戏化的形式引导幼儿运用语言知识，促进幼儿的全面发展。幼儿教育阶段是孩子语言能力发展的重要时期，而游戏作为孩子的天性，将语言教学与游戏活动联系起来，能够取得良好的教学效果。
关键词：幼儿园;中班;语言教学;游戏活动
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-183
引言
在当今素质教育的背景下，我国教育部门对幼儿教育事业的关注度越来越高，幼儿教育者重视对孩子语言能力的培育，启发幼儿的语言天赋、培养幼儿的语言兴趣，使提升幼儿智力的启蒙策略，对幼儿未来的发展具有重要的影响。而将语言教学与游戏活动结合在一起，是当今时代发展所需，也是调动幼儿学习情绪的有效办法，幼儿教师可深入探究语言游戏化教学的策略，进行适当的研究与创新，立足实际教学活动，满足幼儿在此教育阶段中的身心发展需要。
一、提升游戏形式的趣味性，吸引幼儿关注及参与
幼儿园的语言教学通过游戏化的教学方法，能够将幼儿的语言天赋启发出来，培养幼儿对语言学科的学习兴趣。对于幼儿语言教育来说，教师需要明确其教学作用所在，为抓好幼儿园语言教育的游戏化特点，教师应从幼儿的心理特征出发，积极创造适合幼儿成长的游戏形式，增强游戏活动中的兴趣点，才能提升活动对幼儿的吸引力。如在幼儿园中班语言教学《胃的闹钟》一课中，教师组织幼儿对早、中、晚餐进行讨论，让幼儿依据学习包中提供的图片素材来自主搭配“食材”，积极讨论自己爱吃的事物，互相评论这样的搭配是否健康和营养。教师在指导幼儿进行语言游戏互动时，更加注重幼儿的思维成长与习惯培养，既要让幼儿在互动中学习语言知识，又要让幼儿在游戏中收获生活常识，才能发挥语言游戏化教学的实效性。教师应着眼于幼儿在活动中的表现，分析活动结构中的哪些内容能够调动幼儿的兴趣，而哪些内容则不适合存在，通过分析和研究才能不断的完善游戏内容及形式，吸引幼儿主动参与到语言游戏活动中来，从活动中锻炼表述能力，并养成良好的语言习惯。
二、创造多元化的游戏场景，提升幼儿的语言能力
当代幼儿的成长环境已经发生了变化，信息化的時代中幼儿接触新鲜事物的机会变多，在幼儿语言教学中，极难以传统的教学方式调动幼儿的语言兴趣，故幼儿教师可以尝试创设富有新意的游戏场景，带给幼儿不同的游戏体验，吸引幼儿参与其中，只有幼儿全身心的投入到教学活动中时，幼儿对语言知识的接受能力才能更快。教师可在网络信息中收集适用的学习资源，将之与教材中的信息结合，并从多个渠道寻找创新幼儿语言游戏教学的途径，并对幼儿课本内的语言知识加以重视，通过语言教学与游戏活动的融合，让幼儿在潜移默化的环境影响下主动“拥抱”知识，而并非传统教学模式中被知识“拥抱”。如在幼儿中班语言教学《好玩的时钟》教学中，教师可在课前安排预习作业，让幼儿准备一个时钟带到活动中。同时，教师也可准备相关手工材料，在本次活动中先带领幼儿认识时钟，再通过动手实践制作一个“纸质时钟”，可使用彩笔绘制表盘，让幼儿在活动中相互交流和讨论。幼儿在动手的过程中，能够主动的投入到语言环境之中，在与教师、同伴的交流中逐渐提升表达能力，有助于幼儿了解语言内涵，展示自我能力，并在语言游戏化教学中收获乐趣。
三、弥补游戏化教学的不足，积极改进活动的模式
现如今，多数的幼儿教育机构都能认识到语言游戏化教学活动的优势，并且能够督促幼儿教师设计丰富的语言游戏化教学活动，但在实际应用中难免会遇到一些问题，而幼儿教师对这些问题的研究程度，与其教学效果息息相关。受传统教学观念的影响，幼儿教师仍然将自身作为语言游戏化教学活动的主体，时时掌控课堂内容的“输送”，对幼儿的活动过分干预，导致幼儿的思维成长受到限制。为改善传统教学观念对课堂的影响，幼儿教师应在活动实践中不断总结经验，研究其中的不当之处，在游戏的设计环节中提前安排好各个环节的内容，以层次化的形式开展语言游戏化教学活动，并弥补其中的不足，推动幼儿教育中关于语言游戏化教学活动的良性发展。如在幼儿中班语言教学《蒲公英》的学习中，教师就可在活动中提出一些问题，如“你见过蒲公英吗？你知道蒲公英是如何传播种子的吗？”、“你觉得蒲公英像什么？”等等，用这些问题来促进师生之间的交流，同时也能对学生的游戏思路形成引导。之后教师可让学生在纸上试着绘画蒲公英，将语言游戏化教学活动与美术活动联用，丰富活动的内容，启发幼儿的动手实践能力，积极改进活动的模式，添加创意，打造良好的活动模式。
结束语
在当代幼儿教育中，将语言教学与游戏互动进行融合是必然的发展趋势，其教学优势有目共睹，幼儿的语言能力能够在语言游戏化教学活动中充分提升，并为幼儿日后的成长奠定基础。当代幼儿教师能够认识到游戏化教学的重要性，更要深入研究实际教学中的应用，不断在实践中探索经验，寻求更为有效、更具新意的游戏化教学方案。
参考文献
[1]孙宁宁，岳玲.幼儿园语言教学的游戏化[J].教育观察，2020，9（12）：49-50.
[2]崔溶霜.情境创设在幼儿园语言教学中的应用[J].亚太教育，2015（35）：114.
[3]王玉玲.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].学周刊，2016（22）：243-244.
关键词：幼儿园;中班;语言教学;游戏活动
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-183
引言
在当今素质教育的背景下，我国教育部门对幼儿教育事业的关注度越来越高，幼儿教育者重视对孩子语言能力的培育，启发幼儿的语言天赋、培养幼儿的语言兴趣，使提升幼儿智力的启蒙策略，对幼儿未来的发展具有重要的影响。而将语言教学与游戏活动结合在一起，是当今时代发展所需，也是调动幼儿学习情绪的有效办法，幼儿教师可深入探究语言游戏化教学的策略，进行适当的研究与创新，立足实际教学活动，满足幼儿在此教育阶段中的身心发展需要。
一、提升游戏形式的趣味性，吸引幼儿关注及参与
幼儿园的语言教学通过游戏化的教学方法，能够将幼儿的语言天赋启发出来，培养幼儿对语言学科的学习兴趣。对于幼儿语言教育来说，教师需要明确其教学作用所在，为抓好幼儿园语言教育的游戏化特点，教师应从幼儿的心理特征出发，积极创造适合幼儿成长的游戏形式，增强游戏活动中的兴趣点，才能提升活动对幼儿的吸引力。如在幼儿园中班语言教学《胃的闹钟》一课中，教师组织幼儿对早、中、晚餐进行讨论，让幼儿依据学习包中提供的图片素材来自主搭配“食材”，积极讨论自己爱吃的事物，互相评论这样的搭配是否健康和营养。教师在指导幼儿进行语言游戏互动时，更加注重幼儿的思维成长与习惯培养，既要让幼儿在互动中学习语言知识，又要让幼儿在游戏中收获生活常识，才能发挥语言游戏化教学的实效性。教师应着眼于幼儿在活动中的表现，分析活动结构中的哪些内容能够调动幼儿的兴趣，而哪些内容则不适合存在，通过分析和研究才能不断的完善游戏内容及形式，吸引幼儿主动参与到语言游戏活动中来，从活动中锻炼表述能力，并养成良好的语言习惯。
二、创造多元化的游戏场景，提升幼儿的语言能力
当代幼儿的成长环境已经发生了变化，信息化的時代中幼儿接触新鲜事物的机会变多，在幼儿语言教学中，极难以传统的教学方式调动幼儿的语言兴趣，故幼儿教师可以尝试创设富有新意的游戏场景，带给幼儿不同的游戏体验，吸引幼儿参与其中，只有幼儿全身心的投入到教学活动中时，幼儿对语言知识的接受能力才能更快。教师可在网络信息中收集适用的学习资源，将之与教材中的信息结合，并从多个渠道寻找创新幼儿语言游戏教学的途径，并对幼儿课本内的语言知识加以重视，通过语言教学与游戏活动的融合，让幼儿在潜移默化的环境影响下主动“拥抱”知识，而并非传统教学模式中被知识“拥抱”。如在幼儿中班语言教学《好玩的时钟》教学中，教师可在课前安排预习作业，让幼儿准备一个时钟带到活动中。同时，教师也可准备相关手工材料，在本次活动中先带领幼儿认识时钟，再通过动手实践制作一个“纸质时钟”，可使用彩笔绘制表盘，让幼儿在活动中相互交流和讨论。幼儿在动手的过程中，能够主动的投入到语言环境之中，在与教师、同伴的交流中逐渐提升表达能力，有助于幼儿了解语言内涵，展示自我能力，并在语言游戏化教学中收获乐趣。
三、弥补游戏化教学的不足，积极改进活动的模式
现如今，多数的幼儿教育机构都能认识到语言游戏化教学活动的优势，并且能够督促幼儿教师设计丰富的语言游戏化教学活动，但在实际应用中难免会遇到一些问题，而幼儿教师对这些问题的研究程度，与其教学效果息息相关。受传统教学观念的影响，幼儿教师仍然将自身作为语言游戏化教学活动的主体，时时掌控课堂内容的“输送”，对幼儿的活动过分干预，导致幼儿的思维成长受到限制。为改善传统教学观念对课堂的影响，幼儿教师应在活动实践中不断总结经验，研究其中的不当之处，在游戏的设计环节中提前安排好各个环节的内容，以层次化的形式开展语言游戏化教学活动，并弥补其中的不足，推动幼儿教育中关于语言游戏化教学活动的良性发展。如在幼儿中班语言教学《蒲公英》的学习中，教师就可在活动中提出一些问题，如“你见过蒲公英吗？你知道蒲公英是如何传播种子的吗？”、“你觉得蒲公英像什么？”等等，用这些问题来促进师生之间的交流，同时也能对学生的游戏思路形成引导。之后教师可让学生在纸上试着绘画蒲公英，将语言游戏化教学活动与美术活动联用，丰富活动的内容，启发幼儿的动手实践能力，积极改进活动的模式，添加创意，打造良好的活动模式。
结束语
在当代幼儿教育中，将语言教学与游戏互动进行融合是必然的发展趋势，其教学优势有目共睹，幼儿的语言能力能够在语言游戏化教学活动中充分提升，并为幼儿日后的成长奠定基础。当代幼儿教师能够认识到游戏化教学的重要性，更要深入研究实际教学中的应用，不断在实践中探索经验，寻求更为有效、更具新意的游戏化教学方案。
参考文献
[1]孙宁宁，岳玲.幼儿园语言教学的游戏化[J].教育观察，2020，9（12）：49-50.
[2]崔溶霜.情境创设在幼儿园语言教学中的应用[J].亚太教育，2015（35）：114.
[3]王玉玲.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].学周刊，2016（22）：243-244.