学生的成长综合了家庭、学校、社会等诸多方面的因素，我们在教育学生时要注意协调各方资源，为学生健康、全面的发展开辟道路。为此，我决定搭建平台，开展“每日一星”展示活动，充分展现新生风采，既让新生及家长较快了解彼此，同时也增强学生、家长之间的交流、互动，让他们可以互相学习、共同进步。
　　综合考量，让展示更全面生动
　　考虑到学生有不同的爱好和特长，“每日一星”活动的展示内容也需要相对广泛，最好能包括学生学习方法、生活技能、自身才艺等多个方面，我会提前一周向学生征集展示内容，并做出相应安排。
　　为了能够多角度、生动、直观地展现学生魅力，我选择了录制小视频的形式。提前让学生在家录制好短视频，并配上一段简单的自我介绍，随后推送给我，由我发到家长群。每一段自我介绍和小视频，我都会亲自审核、修改，确保每一次展示都充满正能量。
　　换位思考，让活动更贴近主体
　　第一天“每日一星”活动过后，家长群里冷冷清清的，基本上无人回应。随后，我不断反思，换位思考，发现主体不对。这项活动的初衷是为了调动学生的积极性，从多方面展示他们的风采，但整个流程只有班主任和家长参与。我每天将学生的简介和视频发在家长群里，由家长观看，而作为主体的学生并没有参与进来，他们没看到自己和其他同学的风采，积极性无法提高。
　　分析过后，我把班级40名学生拉进了家长群，组成了师、生、家长群，为孩子们搭建了一个展示的舞台。同时，我更改了每日推送的流程：先由我用凝练的语言总结学生特长及特点，让大家了解学生概况，然后由“当日之星”自己推送简介和才艺视频，供大家观看、学习和交流。这样一来，学生和家长都能够充分参与到活动中来，彼此建立起友善的关系。
　　“星”光璀璨，让师生、家校更和谐
　　班级共有40名学生，每名学生都参与了“每日一星”活动，并取得了很好的效果。通过展示，学生获得了家长和老师的夸赞，增强了自信。例如：班级有一名学困生，平时上课较沉默，“每日一星”活动展示后，这名学生课上开始主动跟老师交流，甚至回答问题。后续沟通才得知，这名学生觉得自己被推选成为“班级之星”，就应该在能力范围内为其他同学树立榜样，这样才能无愧于“班级之星”的美名。
　　此外，家校关系也更加和谐，家长从开始的沉默，到关注每一名孩子的状态。看到孩子们的才艺和技能，他们在群里不住赞赏感叹。很多家长成了“每日一星”的粉丝，还有家长主动向我推荐自家孩子的才艺，想让更多的人认识和了解孩子。这样和谐的家校关系，非常有助于班级管理和后续活动的开展。
　　每个孩子都是一颗星星，教育就是引导他们绽放出不同的光芒。通过“每日一星”活动，这群孩子绽放出了最夺目的光彩！正如苏霍姆林斯基所说，没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。
　　（作者单位：首都师范大学附属中学通州校区）
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