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当前是信息时代，信息技术成为我们必须具备的技术之一。计算机与网络逐步渗透于各行各业，并与人们的日常生活越来越贴近，电脑要从娃娃抓起，信息技术学科教育己成为中小学的必修课之一。
信息技术属于新兴学科，加上各地实际情况千差万别，所以信息技术教学没有既定的教学教法，如何教好这门课程，是所有从事这门课程的老师要努力研究的。现我就12年来从事信息技术教学进行的一些尝试，谈谈自己对信息技术教学的几点建议。
一、教学模式
根据信息技术学科特点和高中学生的年龄特征，我在教学过程中坚持“以教师为主导，以学生为主体”，在十多年的高中信息技术教学中采用了以下的几种教学模式，并取得了较好的教学效果。
1.边讲边练，精讲多练。一堂课我一般只安排15—20分钟进行讲解、示范，按照需要，该堂课的内容可以一次讲完，也可以分几次进行，讲完一个问题就让学生实践一下，等他们掌握以后再讲下一个知识点。这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最后达到了熟练掌握。
讲课内容我会根据学生的实际水平作出适当调整，力求精讲、少讲，仅把同学们普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲，把时间最大限度地放给学生去操作实习。实践证明，学生在操作时提出的问题比讲理论时提出的问题要多得多。这说明操作实践有效地促进了学生作为学习主体积极主动的思考。
2.耐心辅导，分层教学。现在，电脑在我国正处于普及阶段，很多城市学生家里有计算机，城里的学生在小学就开设了信息技术课，也经常接触电脑，而来自农村的学生大多数从来没碰过计算机，这样就造成了学生计算机水平参差不齐的现象，给中学计算机教学带来很大的困难。因此，在教学过程中，我试着进行分层次教学。在开始学习新一类内容时，先测试一下，基础薄弱的学生按教材学习。对教材所要求的内容非常熟悉且操作熟练的学生，在完成当堂练习的基础上，根据他们的兴趣，我安排他们另外的任务。实践证明，这样激发了他们浓厚的兴趣，任务结束时，他们不仅学会了新知识，更重要的是培养了他们获取信息的能力、思考能力和处理信息的能力。
二、教学方法
好的教学方法是学生理解、掌握知识的重要环节。经过多年的尝试，我觉得以下几种方法还是可行的：
1.比喻教学。计算机及网络是个新的领域，教师在讲课时适当运用比喻，有助于学生对知识的理解和掌握。比如，在讲网络时，关于域名和IP地址，我是这样讲的：世界上的人很多，我们怎么来区分彼此呢？可以通过用自己的名字和用身份证号两种途径，我们可以使用身份证号来唯一地指定某人。但是，身份证号太难记了，日常生活中，我们可用名字来指定某人。网络中的计算机也一样，为了区分彼此，它们也有“名字”──我们称之为域名；同样，它们也有自己的“身份证号”──IP地址，IP地址可以唯一地指定一台计算机。但是，记住它不太容易，平时，我们只用域名来指定网络中的计算机。这样，学生们很轻松地就揭开了域名、IP地址的神秘面纱。
2.任务驱动。让学生有目的地学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。我经常精心设计一些作品，在一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，有针对性地进行补充讲解。比如，学习Word中的图文混排时，我先给他们展示了一幅图文并茂、版式精美的文档，其中包括图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕格式。如我所愿，学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也掌握得既快又牢固。
三、教学过程
1.巧设“导语”。课题能否成功地引入，直接决定了一节课的效果，每节课我都力求采用同学们最感兴趣的事物来引导他们。比如学习从网络上下载软件，我进行了以下设计：学生通常对音乐、歌曲感兴趣，所以当他们走进教室时，我就用REAL PLAYER播放一首流行歌曲。这一招立竿见影，他们马上被吸引过来，簇拥在计算机前，一边听，一边窃窃私语，我趁机向他们简单讲述用REAL PLAYER听歌的方法。但是学生机上没有歌曲，也没有播放器，怎么办呢？我们到网上下载一个！课题就这样悄悄引入了，同学们听得全神贯注，做得专心致志，他们不仅学会了下载软件，还学会了安装软件，兴趣也大大提高了。
2.学以致用。学生通过学习活动，在不断获得新知识的过程中能够不断地看到自己的成果时，就会爆发出强烈的继续学习的愿望，学习兴趣也就越来越浓厚。我想这是学生们痴迷网络知识的主要原因：学以致用是任何一门学科所追求的一个目标。计算机由于可操作性和应用性的特点，在即学即用方面独具优势。作为一种工具，学习信息技术不必过分强调系统性，它的每一个应用模块都可以相对独立出来，学一点就可以用一点。如学会Word的使用，就可以用Word编辑文稿，而不必去学微机原理，更无需知道什么是程序设计。在教学过程中，采用边学边用的方法，学一点就让学生应用起来，不但可以满足学生的好奇心，而且在应用的过程中可以充分肯定学生自身的能力，增强学生的自信心，使学生总感觉到有新的挑战、新的兴奋点。
当然，上述几种教学方法在实际教学中应相互渗透、相互促进，“教无定法”在某种意义上是有一定道理的。教学方法必然具有多样性、灵活性、创新性，我们应该根据实际情况做实践、创新，设计最好的教学方法。
信息技术属于新兴学科，加上各地实际情况千差万别，所以信息技术教学没有既定的教学教法，如何教好这门课程，是所有从事这门课程的老师要努力研究的。现我就12年来从事信息技术教学进行的一些尝试，谈谈自己对信息技术教学的几点建议。
一、教学模式
根据信息技术学科特点和高中学生的年龄特征，我在教学过程中坚持“以教师为主导，以学生为主体”，在十多年的高中信息技术教学中采用了以下的几种教学模式，并取得了较好的教学效果。
1.边讲边练，精讲多练。一堂课我一般只安排15—20分钟进行讲解、示范，按照需要，该堂课的内容可以一次讲完，也可以分几次进行，讲完一个问题就让学生实践一下，等他们掌握以后再讲下一个知识点。这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最后达到了熟练掌握。
讲课内容我会根据学生的实际水平作出适当调整，力求精讲、少讲，仅把同学们普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲，把时间最大限度地放给学生去操作实习。实践证明，学生在操作时提出的问题比讲理论时提出的问题要多得多。这说明操作实践有效地促进了学生作为学习主体积极主动的思考。
2.耐心辅导，分层教学。现在，电脑在我国正处于普及阶段，很多城市学生家里有计算机，城里的学生在小学就开设了信息技术课，也经常接触电脑，而来自农村的学生大多数从来没碰过计算机，这样就造成了学生计算机水平参差不齐的现象，给中学计算机教学带来很大的困难。因此，在教学过程中，我试着进行分层次教学。在开始学习新一类内容时，先测试一下，基础薄弱的学生按教材学习。对教材所要求的内容非常熟悉且操作熟练的学生，在完成当堂练习的基础上，根据他们的兴趣，我安排他们另外的任务。实践证明，这样激发了他们浓厚的兴趣，任务结束时，他们不仅学会了新知识，更重要的是培养了他们获取信息的能力、思考能力和处理信息的能力。
二、教学方法
好的教学方法是学生理解、掌握知识的重要环节。经过多年的尝试，我觉得以下几种方法还是可行的：
1.比喻教学。计算机及网络是个新的领域，教师在讲课时适当运用比喻，有助于学生对知识的理解和掌握。比如，在讲网络时，关于域名和IP地址，我是这样讲的：世界上的人很多，我们怎么来区分彼此呢？可以通过用自己的名字和用身份证号两种途径，我们可以使用身份证号来唯一地指定某人。但是，身份证号太难记了，日常生活中，我们可用名字来指定某人。网络中的计算机也一样，为了区分彼此，它们也有“名字”──我们称之为域名；同样，它们也有自己的“身份证号”──IP地址，IP地址可以唯一地指定一台计算机。但是，记住它不太容易，平时，我们只用域名来指定网络中的计算机。这样，学生们很轻松地就揭开了域名、IP地址的神秘面纱。
2.任务驱动。让学生有目的地学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。我经常精心设计一些作品，在一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，有针对性地进行补充讲解。比如，学习Word中的图文混排时，我先给他们展示了一幅图文并茂、版式精美的文档，其中包括图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕格式。如我所愿，学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也掌握得既快又牢固。
三、教学过程
1.巧设“导语”。课题能否成功地引入，直接决定了一节课的效果，每节课我都力求采用同学们最感兴趣的事物来引导他们。比如学习从网络上下载软件，我进行了以下设计：学生通常对音乐、歌曲感兴趣，所以当他们走进教室时，我就用REAL PLAYER播放一首流行歌曲。这一招立竿见影，他们马上被吸引过来，簇拥在计算机前，一边听，一边窃窃私语，我趁机向他们简单讲述用REAL PLAYER听歌的方法。但是学生机上没有歌曲，也没有播放器，怎么办呢？我们到网上下载一个！课题就这样悄悄引入了，同学们听得全神贯注，做得专心致志，他们不仅学会了下载软件，还学会了安装软件，兴趣也大大提高了。
2.学以致用。学生通过学习活动，在不断获得新知识的过程中能够不断地看到自己的成果时，就会爆发出强烈的继续学习的愿望，学习兴趣也就越来越浓厚。我想这是学生们痴迷网络知识的主要原因：学以致用是任何一门学科所追求的一个目标。计算机由于可操作性和应用性的特点，在即学即用方面独具优势。作为一种工具，学习信息技术不必过分强调系统性，它的每一个应用模块都可以相对独立出来，学一点就可以用一点。如学会Word的使用，就可以用Word编辑文稿，而不必去学微机原理，更无需知道什么是程序设计。在教学过程中，采用边学边用的方法，学一点就让学生应用起来，不但可以满足学生的好奇心，而且在应用的过程中可以充分肯定学生自身的能力，增强学生的自信心，使学生总感觉到有新的挑战、新的兴奋点。
当然，上述几种教学方法在实际教学中应相互渗透、相互促进，“教无定法”在某种意义上是有一定道理的。教学方法必然具有多样性、灵活性、创新性，我们应该根据实际情况做实践、创新，设计最好的教学方法。