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【摘要】随时代的发展语文教学不能再局限于传统的教学的方式，而应构建新的教学方式不断进行变革和创造，以便更好地促进学生个性的发展，培养学生自主学习的能力。本文从创设宽松、民主的课堂教学模式、增加和扩充语文学习内容、设计开放性作业三个方面进行构建。
【关键词】语文教学 方式 自主学习
21世纪是信息化的世纪，教材已不是学生获得知识的唯一源泉。传统的教育行为，成为当务之急。学生要广泛地了解有关自然、社会和人类本身，要比较全面地了解人与自然、人与社会和人与人之间的关系，最终形成科学的世界观、人生观。这样作为基础教育重要学科，内容比其它学科丰富得多的语文教学就不能局限于课本，拘泥于课堂，要拓宽教学渠道，延展教学内容。把自然风光、文物古迹、民俗风情、国内外新闻以及生活话题等作为语文课堂教学的资源，大力开发利用，使“语文教学的外延”真正和“生活的外延”相等。这样就要课堂教学与语文资源相整合，师生在具体的教学情景中对内容就要不断变革和创造，以便更好地促进学生个性的发展，培养学生自主学习的能力。
1.创设宽松、民主的课堂教学模式
1.1 建立新型师生关系。实践证明：学生的个性特征、创新思维和创造才能必须在宽松自由的氛围中才能得到迅速的发展。要创造自由的教学环境，必须提倡充分的教学民主，建立新型的师生关系。教学中教师应转变观念，始终记住自己与学生的关系是平等的，与学生的活动是相互的，一定要正确对待学生的创造欲，为学生创造“自我表现”的机会，让学生自我、主动地把所知所感用语言表达出来。鼓励学生“标新立异”，鼓励学生讨论甚至争辩，真正实现“以学生为主体”的新型课堂秩序，最大限度地调动他们主动探求知识、发表独立见解的积极性，让学生在参与中动手、动口、动脑，增长智慧和能力。
1.2 采用多元化的教学方法。生动活泼的教学形式可以调动学生的积极性，提高学习兴趣。课堂上，教师可以采用问答式、讨论式、座谈式、演讲式、辩论式、表演式、游戏式等多种教学方式。各种形式又可以灵活多样，如问答式可采用师问生答、生问师答、生问生答等形式；演讲式可以分组演讲，也可以进行演讲比赛。总之，各种形式的运用使每个学生都能动起来，广泛参与，在参与中感悟，在参与中感悟，在参与中增长才干，获得知识。
1.3 构建多种课型。语文课也可以分成多种课型。如阅读、写作、口语交际，社会实践、语文活动课等。像阅读也可以分为课内阅读、课外阅读、自由阅读、定向阅读等；写作可分为日记、随笔、缩写、扩写、片段联系、命题作文、非命题作文、话题作文、漫画作文，还可以口头作文等等。
1.4 充分利用现代化的教学手段。现代课程与科学技术的整合使得教学容量大，效率高，学生可以借助课件更好地理解所学知识，实物投影、电视、电影、电脑等进入课堂，使学生在更广阔的时空中联想、创新、丰富积累，提高素养。
2.增加和扩充语文学习内容
叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”可见教材只是语文基础知识的载体。因此教学的每一节课都不是孤立的，它是整个教学过程中的一“环”，或者说是只是网络中一个“眼”。我们只有从这一“环”、一“眼”向有关的知识面延伸和辐射，才能清晰地把握教材。学习教材的目的，无非是通过这个例子和载体，去揭示它所承载的普遍性和本质性的东西。
2.1 以课文内容为核心，引导学生在课前、课后学习，学生可以围绕课文的理解，又可以在阅读、加工、整理资料的过程中参与阅读实践活动。这样就使的课内阅读与课外阅读互相补充，以课文内容激发学生课外语文学习的兴趣，进行自主学习。
2.2 把学生的社会经历、生活体验、所见所闻引入课堂。教师在教学中要引导学生贴近生活、参与生活、感悟生活，在生活中扩大视野，增进积累，激活思维，发展能力。还要在课堂上通过各种形式让学生把人生的看法、社会现象的评判、生活的喜优、家庭的悲欢等充分表达出来。如乞丐现象、上门推销、超前消费、绿色食品等等，学生都能说的头头是道。这样学生真正体会到课堂是他们学习的乐园。
3.设计开放性作业
传统教学中的题海战术给学生带来的是繁重的课业负担，使得他们几乎成了看书做题的“机器人”，严重地摧残了他们的身心健康。教师在教学过程中要多设计一些利于学生能力培养、个性张扬的作业。
3.1 活动类作业。这类作业可以开展学生课外活动，在丰富多彩的课余活动中学习。如：看《新闻联播》，写一种新闻述评；看《幸运52》《开心辞典》等扩大知识面；看《焦点访谈》《东方时空》等抒发感想；收集广告语，给广告分类，进行广告创意，设计广告语等；节假日外出游玩，观察生活，写游记等。
3.2 拓展性作业。就是根据所学课文向外拓展。如学习史铁生的《我与地坛》，课前课后可让学生查阅有关史铁生的生平事迹，感悟作者在小说中的语言特色及饱含的真挚感情；如学习古诗词，可让学生课外收集整理古人写的春花、春风、春雨的诗句，也可让学生扩写、改写、培养想象力。
【关键词】语文教学 方式 自主学习
21世纪是信息化的世纪，教材已不是学生获得知识的唯一源泉。传统的教育行为，成为当务之急。学生要广泛地了解有关自然、社会和人类本身，要比较全面地了解人与自然、人与社会和人与人之间的关系，最终形成科学的世界观、人生观。这样作为基础教育重要学科，内容比其它学科丰富得多的语文教学就不能局限于课本，拘泥于课堂，要拓宽教学渠道，延展教学内容。把自然风光、文物古迹、民俗风情、国内外新闻以及生活话题等作为语文课堂教学的资源，大力开发利用，使“语文教学的外延”真正和“生活的外延”相等。这样就要课堂教学与语文资源相整合，师生在具体的教学情景中对内容就要不断变革和创造，以便更好地促进学生个性的发展，培养学生自主学习的能力。
1.创设宽松、民主的课堂教学模式
1.1 建立新型师生关系。实践证明：学生的个性特征、创新思维和创造才能必须在宽松自由的氛围中才能得到迅速的发展。要创造自由的教学环境，必须提倡充分的教学民主，建立新型的师生关系。教学中教师应转变观念，始终记住自己与学生的关系是平等的，与学生的活动是相互的，一定要正确对待学生的创造欲，为学生创造“自我表现”的机会，让学生自我、主动地把所知所感用语言表达出来。鼓励学生“标新立异”，鼓励学生讨论甚至争辩，真正实现“以学生为主体”的新型课堂秩序，最大限度地调动他们主动探求知识、发表独立见解的积极性，让学生在参与中动手、动口、动脑，增长智慧和能力。
1.2 采用多元化的教学方法。生动活泼的教学形式可以调动学生的积极性，提高学习兴趣。课堂上，教师可以采用问答式、讨论式、座谈式、演讲式、辩论式、表演式、游戏式等多种教学方式。各种形式又可以灵活多样，如问答式可采用师问生答、生问师答、生问生答等形式；演讲式可以分组演讲，也可以进行演讲比赛。总之，各种形式的运用使每个学生都能动起来，广泛参与，在参与中感悟，在参与中感悟，在参与中增长才干，获得知识。
1.3 构建多种课型。语文课也可以分成多种课型。如阅读、写作、口语交际，社会实践、语文活动课等。像阅读也可以分为课内阅读、课外阅读、自由阅读、定向阅读等；写作可分为日记、随笔、缩写、扩写、片段联系、命题作文、非命题作文、话题作文、漫画作文，还可以口头作文等等。
1.4 充分利用现代化的教学手段。现代课程与科学技术的整合使得教学容量大，效率高，学生可以借助课件更好地理解所学知识，实物投影、电视、电影、电脑等进入课堂，使学生在更广阔的时空中联想、创新、丰富积累，提高素养。
2.增加和扩充语文学习内容
叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”可见教材只是语文基础知识的载体。因此教学的每一节课都不是孤立的，它是整个教学过程中的一“环”，或者说是只是网络中一个“眼”。我们只有从这一“环”、一“眼”向有关的知识面延伸和辐射，才能清晰地把握教材。学习教材的目的，无非是通过这个例子和载体，去揭示它所承载的普遍性和本质性的东西。
2.1 以课文内容为核心，引导学生在课前、课后学习，学生可以围绕课文的理解，又可以在阅读、加工、整理资料的过程中参与阅读实践活动。这样就使的课内阅读与课外阅读互相补充，以课文内容激发学生课外语文学习的兴趣，进行自主学习。
2.2 把学生的社会经历、生活体验、所见所闻引入课堂。教师在教学中要引导学生贴近生活、参与生活、感悟生活，在生活中扩大视野，增进积累，激活思维，发展能力。还要在课堂上通过各种形式让学生把人生的看法、社会现象的评判、生活的喜优、家庭的悲欢等充分表达出来。如乞丐现象、上门推销、超前消费、绿色食品等等，学生都能说的头头是道。这样学生真正体会到课堂是他们学习的乐园。
3.设计开放性作业
传统教学中的题海战术给学生带来的是繁重的课业负担，使得他们几乎成了看书做题的“机器人”，严重地摧残了他们的身心健康。教师在教学过程中要多设计一些利于学生能力培养、个性张扬的作业。
3.1 活动类作业。这类作业可以开展学生课外活动，在丰富多彩的课余活动中学习。如：看《新闻联播》，写一种新闻述评；看《幸运52》《开心辞典》等扩大知识面；看《焦点访谈》《东方时空》等抒发感想；收集广告语，给广告分类，进行广告创意，设计广告语等；节假日外出游玩，观察生活，写游记等。
3.2 拓展性作业。就是根据所学课文向外拓展。如学习史铁生的《我与地坛》，课前课后可让学生查阅有关史铁生的生平事迹，感悟作者在小说中的语言特色及饱含的真挚感情；如学习古诗词，可让学生课外收集整理古人写的春花、春风、春雨的诗句，也可让学生扩写、改写、培养想象力。