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【摘要】本文探讨了小学开放性英语教学的意义和操作方法。通过制定开放的教学目标，编排开放的教学内容，使用开放的教学方法，从而扩大学生的知识面，发展学生学习的情感态度，提高学生的综合语言运用能力，培养学生的创新意识。
【关键词】教学 小学英语 开放性
实行新的一轮课程改革以来，小学教育阶段的英语教学规模不断扩大，英语教学也取得了众多可喜的成绩，为了充分发挥英语课程的育人功能，我们应该变封闭式教学为开放式教学，让英语教学全方位开放，不受时间、空间和教材的限制，让学生在生活实践中交流，全面提高综合运用英语的能力。
1.制定开放的教学目标
开放的英语教学目标注重多元性、交际性、个体性和内隐性，开放的教学目标分为三个层次：
1.1 基础目标：指课程标准和教材要求学生必须掌握的基本语言知识和基本语言技能，是今后进一步学习的基础。
1.2 发展目标：着眼于学生学习情感态度、学习策略和文化意识的综合发展，为学生的终身发展服务。
1.3 弹性目标：对学有余力的同学提出的具有一定高度的教学目标，旨在激发学生内在的潜能。
2.编排开放的教学内容
叶圣陶先生说过："教材无非是个例子"，教师不应是"教教材"而应该是"用教材教"，开放的英语教学要求教师能灵活地对教学内容进行补充和拓展，进一步创造性地开发教材资源。教学内容不仅要与教材相联系，更要与学生的生活相联系，为学生营造丰富的英语教学内容，培养学生灵活使用语言的能力。
2.1 合理整合教学内容。教师在组织教学内容时，可以根据自己的教学设计与安排对各板块进行有机结合，如教学重大版六年级上册第一单元第一课时，可以把Part A、Part B和Part C三部分内容整合教学，这样可以避免一味枯燥地学习对话、教学单词和操练句型，"为教而教"的尴尬境地。不仅如此，对于话题相同或相近的内容也可以大胆地打破单元的局限，根据教材内容的内在逻辑联系，合理地整合单元进行教学。
2.2 适当拓展教学内容。教师可以根据学生的需要对教材内容进行适当的拓展，如在教学地点名称的单词时，可以适当补充 waiting room（候机室）、drugstore（药房）、guesthouse（宾馆）等单词，这样的教学设计既有利于落实基础目标，又为实现发展目标奠定了基础。
2.3 大力渗透跨文化内容。我国著名英语专家胡文仲先生说："学习外语不仅仅是掌握语言的过程，也是接触和认知另一种文化的过程"。教师在教学过程中应有意识地结合语言教学向学生传授英语国家的社会文化知识。如在教学六年级上册第2单元时就可以渗透东西方一些国家的交通规则。这样可以不断增进学生对东西方国家国情的对比和理解，增强学生对两种文化差异的敏感度和世界意识，准确而得体地应用英语交际，提高他们的文化素养。
3.使用开放的教学方法
3.1 与其他学科有机整合。《英语课程标准》指出："活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。"因此，教师在设计教学活动时一定要从整合各学科内容的角度出发，使学生多方面的能力获得发展。
3.2 开展探究性学习活动。探究性学习是一种能让学生积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践的学习方式，运用这一教学方式能有效地提高学生综合应用语言的能力，培养学生自主学习和合作的意识，从而让开放式英语教学得以实现，比如让学生准备"英语积累簿"，要求他们对所接触的英语即时记录，并定期在班内交流。
3.3 倡导任务型教学模式。《英语课程标准》以学生"能做某事"的描述方法，设定了各级目标，它要求教师尽量采用"任务型"教学模式，结合教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和鼓励他们积极参与；而学生通过感知，体验、参与、合作等方式学习和使用英语，完成学习任务，感受成功的喜悦。如在第三单元教学"May I have……？"句型时，教师要求学生用自己能用英语表达的文具，在教室办一个"文具超市"，然后教师给每个小组"10元钱"要求小组协商购物，在购物中操练句型"May I have……？"句型学生在真实的语境中进行语言操练，既培养了他们的合作意识和合作能力，又提高了英语交际能力。
总而言之，开放式的英语教学能有效地发挥学生的主体作用，扩大学生的知识面，发展学生学习的情感态度，提高学生的综合语言运用能力，培养学生的创新意识。
【关键词】教学 小学英语 开放性
实行新的一轮课程改革以来，小学教育阶段的英语教学规模不断扩大，英语教学也取得了众多可喜的成绩，为了充分发挥英语课程的育人功能，我们应该变封闭式教学为开放式教学，让英语教学全方位开放，不受时间、空间和教材的限制，让学生在生活实践中交流，全面提高综合运用英语的能力。
1.制定开放的教学目标
开放的英语教学目标注重多元性、交际性、个体性和内隐性，开放的教学目标分为三个层次：
1.1 基础目标：指课程标准和教材要求学生必须掌握的基本语言知识和基本语言技能，是今后进一步学习的基础。
1.2 发展目标：着眼于学生学习情感态度、学习策略和文化意识的综合发展，为学生的终身发展服务。
1.3 弹性目标：对学有余力的同学提出的具有一定高度的教学目标，旨在激发学生内在的潜能。
2.编排开放的教学内容
叶圣陶先生说过："教材无非是个例子"，教师不应是"教教材"而应该是"用教材教"，开放的英语教学要求教师能灵活地对教学内容进行补充和拓展，进一步创造性地开发教材资源。教学内容不仅要与教材相联系，更要与学生的生活相联系，为学生营造丰富的英语教学内容，培养学生灵活使用语言的能力。
2.1 合理整合教学内容。教师在组织教学内容时，可以根据自己的教学设计与安排对各板块进行有机结合，如教学重大版六年级上册第一单元第一课时，可以把Part A、Part B和Part C三部分内容整合教学，这样可以避免一味枯燥地学习对话、教学单词和操练句型，"为教而教"的尴尬境地。不仅如此，对于话题相同或相近的内容也可以大胆地打破单元的局限，根据教材内容的内在逻辑联系，合理地整合单元进行教学。
2.2 适当拓展教学内容。教师可以根据学生的需要对教材内容进行适当的拓展，如在教学地点名称的单词时，可以适当补充 waiting room（候机室）、drugstore（药房）、guesthouse（宾馆）等单词，这样的教学设计既有利于落实基础目标，又为实现发展目标奠定了基础。
2.3 大力渗透跨文化内容。我国著名英语专家胡文仲先生说："学习外语不仅仅是掌握语言的过程，也是接触和认知另一种文化的过程"。教师在教学过程中应有意识地结合语言教学向学生传授英语国家的社会文化知识。如在教学六年级上册第2单元时就可以渗透东西方一些国家的交通规则。这样可以不断增进学生对东西方国家国情的对比和理解，增强学生对两种文化差异的敏感度和世界意识，准确而得体地应用英语交际，提高他们的文化素养。
3.使用开放的教学方法
3.1 与其他学科有机整合。《英语课程标准》指出："活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。"因此，教师在设计教学活动时一定要从整合各学科内容的角度出发，使学生多方面的能力获得发展。
3.2 开展探究性学习活动。探究性学习是一种能让学生积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践的学习方式，运用这一教学方式能有效地提高学生综合应用语言的能力，培养学生自主学习和合作的意识，从而让开放式英语教学得以实现，比如让学生准备"英语积累簿"，要求他们对所接触的英语即时记录，并定期在班内交流。
3.3 倡导任务型教学模式。《英语课程标准》以学生"能做某事"的描述方法，设定了各级目标，它要求教师尽量采用"任务型"教学模式，结合教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和鼓励他们积极参与；而学生通过感知，体验、参与、合作等方式学习和使用英语，完成学习任务，感受成功的喜悦。如在第三单元教学"May I have……？"句型时，教师要求学生用自己能用英语表达的文具，在教室办一个"文具超市"，然后教师给每个小组"10元钱"要求小组协商购物，在购物中操练句型"May I have……？"句型学生在真实的语境中进行语言操练，既培养了他们的合作意识和合作能力，又提高了英语交际能力。
总而言之，开放式的英语教学能有效地发挥学生的主体作用，扩大学生的知识面，发展学生学习的情感态度，提高学生的综合语言运用能力，培养学生的创新意识。