论文部分内容阅读
摘要：教学策略是特定教学情境中完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。一个完整的教学过程应包括备课、上课、讲解、提问、演示、操作练习、检查、作业等环节。本文着重就课外作业的布置策略谈谈笔者的一些经验和看法。
关键词：新课程理念 作业布置 目标任务 功能 策略
新课程改革体现了新的教育理念，要求实现两大转变：教学方式的转变和学习方式的转变。课堂作为开展教学的主阵地，历来为众多教育工作者所重视。但课外往往没有引起足够的重视。所以从这种意义上说，要在教育中充分体现教育的新理念，挖掘学科教学的价值内涵，还必须在课外下功夫。笔者认为，通过作业的有效布置可实现课堂教学和课外教学的有机结合。
课堂教学中通过师生的互动能实现多元化的教学目标，但在课外通过布置合理的目标任务（即作业）能对课堂教学起有效的补充作用，更能有效体现新课程的教育理念，促进学生的自主发展。笔者在多年的教育教学实践中不断探索课外作业布置的策略，并取得了一定的成果，但也有许多困惑，愿与同行一起探讨。
1．作业布置的原则和功能
新课程理念下，作业布置除了传统的落实和巩固知识目标外，更需要考虑的是多元化的目标，即能力目标、情感态度目标、心理健康目标、科学素养目标以及加德纳提出的多元智能目标等。但所有这些目标的落实和实现，光凭借课堂教学的精心设计是远远不够的，需要课外的进一步落实，而作业的有效布置是落实多元化教育目标的有效途径。应遵循以下原则：一是正确理解课堂教学和课外作业的关系；二是正确把握教师在学生完成作业中的角色和作用；三是把握不同层面学生的学习情况，布置合适的目标任务；四是把握新课与复习课、章节复习与综合复习的关系。
2．作业布置的策略
教学策略是教学设计的有机组成部分，是特定教学情境中完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。这个表述包含了三层基本意思：一是教学策略从属于教学设计；二是教学策略的制定依据特定的教学目标和教学对象；三是教学策略既有观念功能又有操作功能。
2.1常规型作业布置的策略
常规作业的布置主要为巩固和落实认知目标服务。作业量较大、选题粗糙，往往导致学生兴趣逐渐减退，作业不交、抄袭会时而出现。教师虽化了很大精力，但学生成绩提高不大，能力提升有限。对化学感兴趣的学生也会逐渐丧失信心。笔者通过认真的探索和实践，取得了较为明显的成绩。
2.2归纳型作业布置的策略
归纳型作业的布置，可以让学生自主构建知识网络，从而形成一定的知识体系。我们认为，知识体系的构建有多种途径，课堂上老师帮助学生构建知识体系，往往会抹杀学生学习的主动性，使学生被动接受知识，这种教学效果肯定不佳。应让学生主动参与，积极探索，共同分享成果，从而构建自身的知识网络。
2.3比较型作业布置的策略
知识点之间的比较是学生牢固掌握知识、培养学生知识迁移能力和评价能力的重要途径。通过比较，同中求异，异中求同，分析归纳产生这种现象的原因，挖掘问题的关键和实质。如在高三复习时，我们布置了这样一份作业：请你比较工业制硫酸、工业制硝酸、合成氨工业的异同。学生通过查阅资料（网上查阅、教材查阅、图书馆资料查阅等）、讨论，有的甚至去附近的化工厂，得到了大量的第一手资料。在老师的指导下，从反应原理、反应过程、反应所需条件、环境保护以及工业生产中面临的一些问题及解决办法等，加以系统的比较，有学生从综合经济效益角度提出了在我们这个地区不该建硫酸厂的建议。学生在比较中采用了列表法、叙述法、图示法，方法多样。在完成目标任务的同时，不但掌握了知识，也学会了评价，更体会到学科理论知识与现实生产生活的关系，取得了很好的教学效果。
2.4方案设计型作业布置的策略
在高三化学新教材中，有一个单元专题讲述实验方案的设计问题，把实验的重要性提到前所未有的高度，充分体现了新课程理念下对教和学的新要求。化学是一门以实验为基础的科学，因此化学实验方案的设计也贯穿于化学科学发展的全过程。化学实验方案的设计是在实施化学实验之前，是对实验的一种规划，从实验名称、实验目的、实验步骤、实验现象、实验结论、解释反思等环节，培养学生对方案的宏观设计能力、严密的逻辑思维能力、获取信息资料的能力、对设计方案的评价能力，继而为走向社会并服务于社会打下良好的基础。因此，在化学教学中应始终重视实验方案的设计。笔者在教学实践中，也进行了一定的探索。
2.5习题推薦型作业布置的策略
通过学生推荐作业，可提高学生对问题的评价能力，自主整理、归纳知识，强化学科内或学科间知识的整合。我们的做法是，让学生推荐一些综合题，一题多问，一题多变、一题多解。让学生说明推荐本题的理由，分析解题思路与过程。然后由老师进行作业评价，并选择一部分好题，作为平时练习或考试时选用。这类作业不宜经常性布置，一般一个学期2次为宜。为确保作业的效果，避免学生不加思考直接从某些参考书上搬来解题思路，要求学生注明推荐题目的出处，对入选的习题在教室里公示并进行适当的鼓励。
2.6开放型作业布置的策略
开放型作业的布置，是提高学生思维能力、创新能力、评价能力等的有效途径。学生在自主完成任务的同时，需要相互合作，通过自主学习所获得的成果经共享，共同整理、归纳、分类，得到一种比较完整的答案。
新课程改革体现了新的教育理念，而这种新理念应贯穿于教学的各个环节，所以教学策略的设计也应包含各个环节，并注重如何把新理念落实于各个环节中。
（河北省磁县职业技术教育中心）
关键词：新课程理念 作业布置 目标任务 功能 策略
新课程改革体现了新的教育理念，要求实现两大转变：教学方式的转变和学习方式的转变。课堂作为开展教学的主阵地，历来为众多教育工作者所重视。但课外往往没有引起足够的重视。所以从这种意义上说，要在教育中充分体现教育的新理念，挖掘学科教学的价值内涵，还必须在课外下功夫。笔者认为，通过作业的有效布置可实现课堂教学和课外教学的有机结合。
课堂教学中通过师生的互动能实现多元化的教学目标，但在课外通过布置合理的目标任务（即作业）能对课堂教学起有效的补充作用，更能有效体现新课程的教育理念，促进学生的自主发展。笔者在多年的教育教学实践中不断探索课外作业布置的策略，并取得了一定的成果，但也有许多困惑，愿与同行一起探讨。
1．作业布置的原则和功能
新课程理念下，作业布置除了传统的落实和巩固知识目标外，更需要考虑的是多元化的目标，即能力目标、情感态度目标、心理健康目标、科学素养目标以及加德纳提出的多元智能目标等。但所有这些目标的落实和实现，光凭借课堂教学的精心设计是远远不够的，需要课外的进一步落实，而作业的有效布置是落实多元化教育目标的有效途径。应遵循以下原则：一是正确理解课堂教学和课外作业的关系；二是正确把握教师在学生完成作业中的角色和作用；三是把握不同层面学生的学习情况，布置合适的目标任务；四是把握新课与复习课、章节复习与综合复习的关系。
2．作业布置的策略
教学策略是教学设计的有机组成部分，是特定教学情境中完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。这个表述包含了三层基本意思：一是教学策略从属于教学设计；二是教学策略的制定依据特定的教学目标和教学对象；三是教学策略既有观念功能又有操作功能。
2.1常规型作业布置的策略
常规作业的布置主要为巩固和落实认知目标服务。作业量较大、选题粗糙，往往导致学生兴趣逐渐减退，作业不交、抄袭会时而出现。教师虽化了很大精力，但学生成绩提高不大，能力提升有限。对化学感兴趣的学生也会逐渐丧失信心。笔者通过认真的探索和实践，取得了较为明显的成绩。
2.2归纳型作业布置的策略
归纳型作业的布置，可以让学生自主构建知识网络，从而形成一定的知识体系。我们认为，知识体系的构建有多种途径，课堂上老师帮助学生构建知识体系，往往会抹杀学生学习的主动性，使学生被动接受知识，这种教学效果肯定不佳。应让学生主动参与，积极探索，共同分享成果，从而构建自身的知识网络。
2.3比较型作业布置的策略
知识点之间的比较是学生牢固掌握知识、培养学生知识迁移能力和评价能力的重要途径。通过比较，同中求异，异中求同，分析归纳产生这种现象的原因，挖掘问题的关键和实质。如在高三复习时，我们布置了这样一份作业：请你比较工业制硫酸、工业制硝酸、合成氨工业的异同。学生通过查阅资料（网上查阅、教材查阅、图书馆资料查阅等）、讨论，有的甚至去附近的化工厂，得到了大量的第一手资料。在老师的指导下，从反应原理、反应过程、反应所需条件、环境保护以及工业生产中面临的一些问题及解决办法等，加以系统的比较，有学生从综合经济效益角度提出了在我们这个地区不该建硫酸厂的建议。学生在比较中采用了列表法、叙述法、图示法，方法多样。在完成目标任务的同时，不但掌握了知识，也学会了评价，更体会到学科理论知识与现实生产生活的关系，取得了很好的教学效果。
2.4方案设计型作业布置的策略
在高三化学新教材中，有一个单元专题讲述实验方案的设计问题，把实验的重要性提到前所未有的高度，充分体现了新课程理念下对教和学的新要求。化学是一门以实验为基础的科学，因此化学实验方案的设计也贯穿于化学科学发展的全过程。化学实验方案的设计是在实施化学实验之前，是对实验的一种规划，从实验名称、实验目的、实验步骤、实验现象、实验结论、解释反思等环节，培养学生对方案的宏观设计能力、严密的逻辑思维能力、获取信息资料的能力、对设计方案的评价能力，继而为走向社会并服务于社会打下良好的基础。因此，在化学教学中应始终重视实验方案的设计。笔者在教学实践中，也进行了一定的探索。
2.5习题推薦型作业布置的策略
通过学生推荐作业，可提高学生对问题的评价能力，自主整理、归纳知识，强化学科内或学科间知识的整合。我们的做法是，让学生推荐一些综合题，一题多问，一题多变、一题多解。让学生说明推荐本题的理由，分析解题思路与过程。然后由老师进行作业评价，并选择一部分好题，作为平时练习或考试时选用。这类作业不宜经常性布置，一般一个学期2次为宜。为确保作业的效果，避免学生不加思考直接从某些参考书上搬来解题思路，要求学生注明推荐题目的出处，对入选的习题在教室里公示并进行适当的鼓励。
2.6开放型作业布置的策略
开放型作业的布置，是提高学生思维能力、创新能力、评价能力等的有效途径。学生在自主完成任务的同时，需要相互合作，通过自主学习所获得的成果经共享，共同整理、归纳、分类，得到一种比较完整的答案。
新课程改革体现了新的教育理念，而这种新理念应贯穿于教学的各个环节，所以教学策略的设计也应包含各个环节，并注重如何把新理念落实于各个环节中。
（河北省磁县职业技术教育中心）