论文部分内容阅读
摘 要：《电工技术基础与技能》是一门理论性和实践性很强的专业基础课程，在电类专业中都有广泛的渗透。笔者想通改变传统的教学方法，在《电工技术基础与技能》课堂中采用“导学案”的教学策略，尝试调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣，即提高学生的课堂参与度，促使学生的学习成绩得到进步。
关键词：导学案；中职；电工技术基础与技能
《电工技术基础与技能》课程是中等职业学校电类专业必须开设的一门重要专业基础课程，是电类专业学生首先接触的专业课程，但其理论性较强，而且比较抽象，加上職业学校学生基础差，兴趣不浓、主动性、积极性和自觉性都不够高，很多学生普遍认为听该专业课如同听“天书”，很难理解。那么，如何激发学生对本课程的学习兴趣呢？ 笔者想通过改变传统的教学方法，在《电工技术基础与技能》课堂中采用“导学案”的教学策略，尝试调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣，即提高学生的课堂参与度，促使学生的学习成绩得到进步。
“导学案”教学法的特征
“导学案”是教师在新课程标准的指导下经集体备课和个人研究编写的，引导学生进行自主学习和合作探究的学习方案。它从三维目标出发，引导学生层层递进预习教材，思考问题，学习新知识，最后达到三维目标的要求。“导学案”不仅引导学生的学，而且反应了教师的教。
“导学案”教学法的设计与实施
“导学案”的设计原则
“导学案”遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，其原则为：先学后教，以学定教，以教导学，善学促教，有效对话，当堂训练。这样的教学方法有利于改变长期以来僵化的课堂形态，把学生的“学”置于核心地位，促进学生步入会学——学会——会学的良性循环轨道。
学生活动
教师在学生自主学习前将导学案下发给学生，自习课上，学生借助“导学案”自主学习，初步掌握基础知识、概念、理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答“学案”中的问题，进行自我能力训练或讨论交流，并在“学案”上作相关的学习记录。学生能自主完成的内容，就可以先学习掌握；不懂的问题可以向同学或教师请教，不会的问题标出来，在书上或导学案上写出难点和疑点，并在课堂教学讨论中解决。预习过程中，学科小组长负责监督小组成员的学习状态，确保能预习充分。
“导学案”课堂教学活动实施
（1）创设情境，导入新课
良好的导入， 能集中学生的注意力， 调动学生的求知欲，课堂上，教师一般根据教学内容，采取不同的导入方式。如情景导入法：如讲电压及其测量这一讲内容时，采用了情景导入法。从小黄在玩赛车时，不小心把新旧电池给混淆了，不知怎样区分这一生活情景入手，引出电压及其测量这一内容。
（2）重释难点
教师解释本节课的重难点，及其形成原因和突破难点的方法，避免学生因重难点知识没自学懂而对内容失去兴趣。
（3）解答学生疑问
教师根据学生提供的疑难点及在课前个别辅导或导学案中发现的共性问题，在课堂上重现，引导学生思考理解，在老师的引导下，能自主完成部分内容。
（4）合作探究，交流展示
针对疑难问题，教师指导学生分组合作，讨论解疑，小组长负责具体组织小组成员，进行有效的交流讨论。小组不能解决的问题可以随时请教老师或全班同学共同解决。讨论交流后，可以指定小组展示也可以是学生自愿展示教师设定要的问题。教师根据学生展示的结果及时进行诱导、点拨、归纳。例如，在RL串联的正弦交流电路中， 有电压三角形、阻抗和功率三角形。引导学生讨论这三个相似三角形， 最终让学生了解功率因数不仅能用定义 计算，还能利用阻抗三角形和电压三角形计算； 不仅能从电压三角形中看出相位差， 还能从阻抗三角形和功率三角形中看出电路中电压与电流的相位差。
（5）拓展延伸，课堂小结
教师组织学生回顾目标认真反思当堂学习内容，构建知识网络，并做知识点的适当拓展延伸；科代表对学习内容进行总结，提醒大家注意重难点和易错点。
（6）达标检测，练习巩固
教师针对课堂学习重、难点问题用 PPT 展示检测题目，检测学生对知识的掌握程度，对重难点知识加以强化和落实。课后根据学生课堂表现，选择有针对性的问题，解决学生需要解决的问题，进行课后训练，加强巩固。
“导学案”教学法取得的成果
激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性
“兴趣是最好的老师”。“导学案”在电工技术基础与技能课堂的应用中给了学生很大的帮助，特别是课前的预习工作让学生有的放矢；课堂上的任务让他们有事可做；课后的拓展更让本节课的知识点得到归纳、提升。这样激发了学生的学习兴趣，引导学生自觉学习，使学生的自学能力得以不断提高。
促进了学生的沟通交流，提高了课堂效率
教学每节课都是学生自主、合作探究和课堂展示的模式，学生在充满合作的个体与群体的交往中，学会学习，学会互助，学会分享，学会思考与创新，还有教师点拨、引导、共同参与的互动学习。学生学的轻松，教师教的轻松，课堂效率得到大大提高。
培养了学生的自主学习能力，提高了学习效率
导学案为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，让学生在探求知识的过程中自主的学习，也培养和锻炼创新精神和创新意识。这些都深深地吸引着学生，唤起了学生对学习的兴趣，从而提高学习的效率。
关于“导学案”的教学反思
使用“导学案”，让学生的学习目标更加明确，减少了学习活动中的很多无效环节，节约了时间，让学习时间变得更为丰盈，提高了学习效率。同时，“导学案”的使用，让老师们在备课时少了很多无效劳动，减轻了工作压力，但随着课堂教学改革的逐步推进，怎样编写出高效、实用的导学案，这是一线教师最具有挑战性的问题。因此，作为教师还应该不断的学习，不断的改进教育教学方式和方法。
参考文献：
[1]罗正华，熊艳.基于中高职一体化的《电工技术基础与技能》课程开发及应用[J].教育科学论坛，2018（Z1）：69-72.
[2]居彤.基于混合学习的《电工技术基础与技能》微课设计研究[J].电子制作，2016（12）：55.
关键词：导学案；中职；电工技术基础与技能
《电工技术基础与技能》课程是中等职业学校电类专业必须开设的一门重要专业基础课程，是电类专业学生首先接触的专业课程，但其理论性较强，而且比较抽象，加上職业学校学生基础差，兴趣不浓、主动性、积极性和自觉性都不够高，很多学生普遍认为听该专业课如同听“天书”，很难理解。那么，如何激发学生对本课程的学习兴趣呢？ 笔者想通过改变传统的教学方法，在《电工技术基础与技能》课堂中采用“导学案”的教学策略，尝试调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣，即提高学生的课堂参与度，促使学生的学习成绩得到进步。
“导学案”教学法的特征
“导学案”是教师在新课程标准的指导下经集体备课和个人研究编写的，引导学生进行自主学习和合作探究的学习方案。它从三维目标出发，引导学生层层递进预习教材，思考问题，学习新知识，最后达到三维目标的要求。“导学案”不仅引导学生的学，而且反应了教师的教。
“导学案”教学法的设计与实施
“导学案”的设计原则
“导学案”遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，其原则为：先学后教，以学定教，以教导学，善学促教，有效对话，当堂训练。这样的教学方法有利于改变长期以来僵化的课堂形态，把学生的“学”置于核心地位，促进学生步入会学——学会——会学的良性循环轨道。
学生活动
教师在学生自主学习前将导学案下发给学生，自习课上，学生借助“导学案”自主学习，初步掌握基础知识、概念、理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答“学案”中的问题，进行自我能力训练或讨论交流，并在“学案”上作相关的学习记录。学生能自主完成的内容，就可以先学习掌握；不懂的问题可以向同学或教师请教，不会的问题标出来，在书上或导学案上写出难点和疑点，并在课堂教学讨论中解决。预习过程中，学科小组长负责监督小组成员的学习状态，确保能预习充分。
“导学案”课堂教学活动实施
（1）创设情境，导入新课
良好的导入， 能集中学生的注意力， 调动学生的求知欲，课堂上，教师一般根据教学内容，采取不同的导入方式。如情景导入法：如讲电压及其测量这一讲内容时，采用了情景导入法。从小黄在玩赛车时，不小心把新旧电池给混淆了，不知怎样区分这一生活情景入手，引出电压及其测量这一内容。
（2）重释难点
教师解释本节课的重难点，及其形成原因和突破难点的方法，避免学生因重难点知识没自学懂而对内容失去兴趣。
（3）解答学生疑问
教师根据学生提供的疑难点及在课前个别辅导或导学案中发现的共性问题，在课堂上重现，引导学生思考理解，在老师的引导下，能自主完成部分内容。
（4）合作探究，交流展示
针对疑难问题，教师指导学生分组合作，讨论解疑，小组长负责具体组织小组成员，进行有效的交流讨论。小组不能解决的问题可以随时请教老师或全班同学共同解决。讨论交流后，可以指定小组展示也可以是学生自愿展示教师设定要的问题。教师根据学生展示的结果及时进行诱导、点拨、归纳。例如，在RL串联的正弦交流电路中， 有电压三角形、阻抗和功率三角形。引导学生讨论这三个相似三角形， 最终让学生了解功率因数不仅能用定义 计算，还能利用阻抗三角形和电压三角形计算； 不仅能从电压三角形中看出相位差， 还能从阻抗三角形和功率三角形中看出电路中电压与电流的相位差。
（5）拓展延伸，课堂小结
教师组织学生回顾目标认真反思当堂学习内容，构建知识网络，并做知识点的适当拓展延伸；科代表对学习内容进行总结，提醒大家注意重难点和易错点。
（6）达标检测，练习巩固
教师针对课堂学习重、难点问题用 PPT 展示检测题目，检测学生对知识的掌握程度，对重难点知识加以强化和落实。课后根据学生课堂表现，选择有针对性的问题，解决学生需要解决的问题，进行课后训练，加强巩固。
“导学案”教学法取得的成果
激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性
“兴趣是最好的老师”。“导学案”在电工技术基础与技能课堂的应用中给了学生很大的帮助，特别是课前的预习工作让学生有的放矢；课堂上的任务让他们有事可做；课后的拓展更让本节课的知识点得到归纳、提升。这样激发了学生的学习兴趣，引导学生自觉学习，使学生的自学能力得以不断提高。
促进了学生的沟通交流，提高了课堂效率
教学每节课都是学生自主、合作探究和课堂展示的模式，学生在充满合作的个体与群体的交往中，学会学习，学会互助，学会分享，学会思考与创新，还有教师点拨、引导、共同参与的互动学习。学生学的轻松，教师教的轻松，课堂效率得到大大提高。
培养了学生的自主学习能力，提高了学习效率
导学案为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，让学生在探求知识的过程中自主的学习，也培养和锻炼创新精神和创新意识。这些都深深地吸引着学生，唤起了学生对学习的兴趣，从而提高学习的效率。
关于“导学案”的教学反思
使用“导学案”，让学生的学习目标更加明确，减少了学习活动中的很多无效环节，节约了时间，让学习时间变得更为丰盈，提高了学习效率。同时，“导学案”的使用，让老师们在备课时少了很多无效劳动，减轻了工作压力，但随着课堂教学改革的逐步推进，怎样编写出高效、实用的导学案，这是一线教师最具有挑战性的问题。因此，作为教师还应该不断的学习，不断的改进教育教学方式和方法。
参考文献：
[1]罗正华，熊艳.基于中高职一体化的《电工技术基础与技能》课程开发及应用[J].教育科学论坛，2018（Z1）：69-72.
[2]居彤.基于混合学习的《电工技术基础与技能》微课设计研究[J].电子制作，2016（12）：55.