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摘要：随着我国教育改革的不断深化，当前很多老师会采用多样化的教学模式帮助学生积累数学经验，同时也会依照学生的年龄特点以及成长规律，培养学生的学习思维和学习意识，在学生的学习兴趣基础上增加知识的运用能力。未来社会对于人才的需求更加多样化，因此教学还应培养学生的团队意识以及合作能力，合作探究能够有效提高学生的学习效率，而且能将整体化的学习主题切割分成不同模块并由学生分别完成，更加强调集体性的智慧。
关键词：浅谈;如何在;小学数学教学中;有效开展;小组合作学习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-100
引言
小学阶段的学生具有较强的可塑性，对新鲜事物好奇并且有自己的想法，他们乐于交流和沟通。小学数学教师要抓住学生这一点，在实际教学中合理应用小组合作学习法，通过设置合作学习小组为学生创建一个良好的、完善自我的平台，增强学生合作意识，促进学生更好的学习数学知识。
一、注重培养学生的学习习惯
小学数学合作探究教学模式需要充分培养学生良好的学习习惯，这样才能更加有利于激发小组合作的价值，教学任务才能够按部就班进行。例如老师可以将新的学习任务制作成短小精干的微课，让学生在正式进人学习之前，先在家中利用碎片化时间进行观看，并将自己不理解的问题记录下来，等到正式开展小组合作时可以将问题与小伙伴们共同讨论，但是老师应注重对于问题的收集，及时了解学生的信息反馈，并有针对性的调整教学策略，这样的教学形式可以让学生在潜移默化中养成良好习惯、节约课堂时间，发挥小组合作的学习优势。
二、合理划分小组，明确各个小组的学习目标
为了能够让学生的小组探究学习过程中充分发挥个人的优势和特点，老师首先应对学生的学习能力，作出深人了解，指导学生的学习基础和个人能力，以便于合理布置小组任务分配小组成员。另外老师的教学任务应按照一定的步骤循序渐进向前推进，有由易人难的过程，并能够让学生明确自身的学习任务，以逐步提高的方式开展课堂教学。例如，小学数学教师在给学生讲解六年级“负数”前，应让不同层次的学生明确他们在本节课的学习目标。对学困生，数学教师只要求他们在本节课掌握负数的定义，并认识哪些是负数;对中等生，数学教师要求他们不只要掌握负数的定义及认识哪些是负数，还要掌握负数与负数之间的加减法运算;对优等生，数学教师要求他们除了掌握负数的定义、认识负数，以及掌握负数与负数之间的加减法运算外，还要掌握负数与正数之间加减法的运算。通过明确各个层次学生的学习目标，学生在本节课的学习效率有了很大提升。
三、准确把握合适的学习时机
在小组合作学习进行中，可能会遇到一些学生无法独立完成的问题，例如在认识长度单位时，学生对“米”和“厘米”并没有明确的概念，教师可以组织课堂活动，让学生拿起尺子与卷尺对身边诸如课桌、教室、黑板等物体的长度宽度进行合作测量，学生在合作的过程中对长度有了直观的理解，更好地达到了学习的效果。教师要在学生遇到困难时多设计活动来帮助学生合作学习。另外教师还可以提出一些有一定难度的无法个人思考解决的问题，让学生以小组的形式进行探究讨论，教师可以在一旁进行指导，学生在亲身经历了合作学习的过程以后，对数学知识将会有更深刻的理解。
四、通过小组合作学习，实现学以致教
例如学习《长方形和正方形的周长》这一课时，小学数学教师要改变传统的教学模式，在课堂教学刚刚开始时为学生列出一个知识框架，带领学生从整体上学习该课内容，并且重点标注难点。随后小学数学教师要求学生分组交流和讨论长方形和正方形的周长，最后教师要对该节课知识进行查缺补漏。当学生进行小组合作学习时，教师要仔细聆听学生的对话，及时解决学生提出的问题，引导学生使用正确的方法学习长方形和正方形的周长公式，鼓励学生将所学的数学知识应用于现实生活，达到学以致用和学以致教的目的。
五、引导学生突破教学难点
由于数学强调逻辑思维和推理能力，很多课程中存在重点和难点，这也是学生在学习过程中遇到的阻碍，因此老师在备课过程中一定要将难点事先标记好，并能够在实践教学中围绕着难点进行教学。老师可以将教学难点放在小组探究合作环节，让学生充分讨论并产生思想碰撞，一些问题的解决过程中集体的力量要大于个人，而且老师也可以将小组竞赛模式融人到教学当中，激发学生的集体荣誉感，让每一个小组学生提高自身的主观能动性，以此不断探索问题。
六、丰富教学促进小学数学探究课堂的开展
例如，在和学生与一起学习“位置和方向”的课程时，老师可以采用游戏的方法，将学生分成人数均等的小组。然后，老师让学生围成圆形，让小组各派一名学生站在围成的圆形中，要求学生旋转三圈后，停下来后指向老师所提到的方向。学生在丰富有趣的教学方法中感受到数学的魅力，激发了学生学习的兴趣。老师通过这样的教学方法不仅能够活跃课堂气氛，还能够提高学生的逻辑思维能力，有利于学生对知识的理解。
结束语
小学数学教师在实际教学中应用小组合作学习法可以提升教学效果，帮助学生更加全面的理解和更加深刻地掌握数学知识，充分调动学生学习数学的积极性和热情，提升学生团队默契度，实现共同进步的目的。
参考文献
[1]王小锋.小学数学教学中开展小组合作学习的有效性探究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：234-235.
[2]陳希文.浅析小学数学教学中小组合作学习的有效构建与开展[J].科学大众（科学教育），2019（06）：44.
[3]曾金平.如何在小学数学课堂教学中开展小组合作学习[J].西部素质教育，2017，3（06）：150.
关键词：浅谈;如何在;小学数学教学中;有效开展;小组合作学习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-100
引言
小学阶段的学生具有较强的可塑性，对新鲜事物好奇并且有自己的想法，他们乐于交流和沟通。小学数学教师要抓住学生这一点，在实际教学中合理应用小组合作学习法，通过设置合作学习小组为学生创建一个良好的、完善自我的平台，增强学生合作意识，促进学生更好的学习数学知识。
一、注重培养学生的学习习惯
小学数学合作探究教学模式需要充分培养学生良好的学习习惯，这样才能更加有利于激发小组合作的价值，教学任务才能够按部就班进行。例如老师可以将新的学习任务制作成短小精干的微课，让学生在正式进人学习之前，先在家中利用碎片化时间进行观看，并将自己不理解的问题记录下来，等到正式开展小组合作时可以将问题与小伙伴们共同讨论，但是老师应注重对于问题的收集，及时了解学生的信息反馈，并有针对性的调整教学策略，这样的教学形式可以让学生在潜移默化中养成良好习惯、节约课堂时间，发挥小组合作的学习优势。
二、合理划分小组，明确各个小组的学习目标
为了能够让学生的小组探究学习过程中充分发挥个人的优势和特点，老师首先应对学生的学习能力，作出深人了解，指导学生的学习基础和个人能力，以便于合理布置小组任务分配小组成员。另外老师的教学任务应按照一定的步骤循序渐进向前推进，有由易人难的过程，并能够让学生明确自身的学习任务，以逐步提高的方式开展课堂教学。例如，小学数学教师在给学生讲解六年级“负数”前，应让不同层次的学生明确他们在本节课的学习目标。对学困生，数学教师只要求他们在本节课掌握负数的定义，并认识哪些是负数;对中等生，数学教师要求他们不只要掌握负数的定义及认识哪些是负数，还要掌握负数与负数之间的加减法运算;对优等生，数学教师要求他们除了掌握负数的定义、认识负数，以及掌握负数与负数之间的加减法运算外，还要掌握负数与正数之间加减法的运算。通过明确各个层次学生的学习目标，学生在本节课的学习效率有了很大提升。
三、准确把握合适的学习时机
在小组合作学习进行中，可能会遇到一些学生无法独立完成的问题，例如在认识长度单位时，学生对“米”和“厘米”并没有明确的概念，教师可以组织课堂活动，让学生拿起尺子与卷尺对身边诸如课桌、教室、黑板等物体的长度宽度进行合作测量，学生在合作的过程中对长度有了直观的理解，更好地达到了学习的效果。教师要在学生遇到困难时多设计活动来帮助学生合作学习。另外教师还可以提出一些有一定难度的无法个人思考解决的问题，让学生以小组的形式进行探究讨论，教师可以在一旁进行指导，学生在亲身经历了合作学习的过程以后，对数学知识将会有更深刻的理解。
四、通过小组合作学习，实现学以致教
例如学习《长方形和正方形的周长》这一课时，小学数学教师要改变传统的教学模式，在课堂教学刚刚开始时为学生列出一个知识框架，带领学生从整体上学习该课内容，并且重点标注难点。随后小学数学教师要求学生分组交流和讨论长方形和正方形的周长，最后教师要对该节课知识进行查缺补漏。当学生进行小组合作学习时，教师要仔细聆听学生的对话，及时解决学生提出的问题，引导学生使用正确的方法学习长方形和正方形的周长公式，鼓励学生将所学的数学知识应用于现实生活，达到学以致用和学以致教的目的。
五、引导学生突破教学难点
由于数学强调逻辑思维和推理能力，很多课程中存在重点和难点，这也是学生在学习过程中遇到的阻碍，因此老师在备课过程中一定要将难点事先标记好，并能够在实践教学中围绕着难点进行教学。老师可以将教学难点放在小组探究合作环节，让学生充分讨论并产生思想碰撞，一些问题的解决过程中集体的力量要大于个人，而且老师也可以将小组竞赛模式融人到教学当中，激发学生的集体荣誉感，让每一个小组学生提高自身的主观能动性，以此不断探索问题。
六、丰富教学促进小学数学探究课堂的开展
例如，在和学生与一起学习“位置和方向”的课程时，老师可以采用游戏的方法，将学生分成人数均等的小组。然后，老师让学生围成圆形，让小组各派一名学生站在围成的圆形中，要求学生旋转三圈后，停下来后指向老师所提到的方向。学生在丰富有趣的教学方法中感受到数学的魅力，激发了学生学习的兴趣。老师通过这样的教学方法不仅能够活跃课堂气氛，还能够提高学生的逻辑思维能力，有利于学生对知识的理解。
结束语
小学数学教师在实际教学中应用小组合作学习法可以提升教学效果，帮助学生更加全面的理解和更加深刻地掌握数学知识，充分调动学生学习数学的积极性和热情，提升学生团队默契度，实现共同进步的目的。
参考文献
[1]王小锋.小学数学教学中开展小组合作学习的有效性探究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：234-235.
[2]陳希文.浅析小学数学教学中小组合作学习的有效构建与开展[J].科学大众（科学教育），2019（06）：44.
[3]曾金平.如何在小学数学课堂教学中开展小组合作学习[J].西部素质教育，2017，3（06）：150.