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【摘 要】本文作者结合新高考政策对课堂教学的要求，对当前高中数学课堂教学的有效实施从几方面做了浅显的论述。
【关键词】新高考政策；数学课堂；教学活动；思考
高考政策是高中学科教育教学的“风向标”、是高中学生群体努力奋斗前进的“指明灯”。当前，随着新高考政策的颁布和实施，高中数学教师就必须围绕和遵循新高考政策的要求，进行数学课堂的组织、开展和施行。众所周知，课堂是教学目标意图的重要平台，是教学活动实施的有效载体。课堂教学已成为教师落实新课改要求、新高考政策的阵地以及学生感知获取新高考政策要求的路径之一。适应、发展、引领新高考政策要求，是教师和学生的共同任务和根本要求。作为课堂教学的设计者、高考政策的执行者和传授者，就必须在课堂教学上下功夫、做文章，进行认真的组织和实施，以期达到课堂教学、新高考政策、教学效能之间的有效平衡、科学协调、持续发展。
一、双边互动交流应成为课堂教学活动的“主旋律”
高中阶段，学科教学时间紧、学生学习任务重、期望标准要求高，课堂教学活动就变得十分的紧张、课堂时间就变得十分的短暂。有部分高中数学教师开展课堂教学时，为了实现有限课堂教学时间的“最大化”，采用题题相套的形式，把大量的数学问题填进课堂之中，高中生只有完成解题的“招架之力”，缺少了师与生之间的互动交流活动。而笔者以为，课堂应该是师与生交流的场地、生与生互动的舞台，应将双向互动的交流活动渗透和落实在整个课堂教学过程。加之新高考政策提出的知识点考查要求以及学习能力要求，都需要通过互动式、双向性的实践活动予以展示，这就要求，教师要将双边互动交流变成为课堂教学的“主旋律”，注重师与生、生与生等之间的交流、沟通，生动展示出教师和学生之间的各自显著特性以及课堂教学的能力培养功效。如“向量的数量积”一节课新知要点教学中，新高考政策中对该节课所涉及的知识点提出了深刻理解和有效运用的要求。为实现这一目标要求，教师采用“互动式教学法”，设计出师与生之间互动、生与生之间合作的教学活动，让高中生开展阅读教材活动，提出叫做在方向上投影，然后与学生一起总结向量数量积的定义，学生互相合作交流学习、教师的适当引导，以此提高了学生的实践能力。
二、探究思维锤炼应成为课堂教学活动的“主焦点”
学习数学的过程，就是动手探究、思维研析的实践进程。学生主体在动脑思考、动手操作等进程中，数学学习能力、学习素养等方面能够得到显著、有效的锤炼和提升。笔者通过对新高考政策内容，特别是学习能力目标相关内容的研析发现，新高考政策中对学习能力方面要求与新课改实施纲要如出一辙，都十分重视学生主体数学学习技能的培养和训练。因此，培养和锻炼高中生数学探究、思维等方面技能素养，应成为课堂教学实施的“主焦点”、“主攻点”、“主任务”。教师要相信学生，多腾出教学时间，提出需要高中生进行动手、探析的问题任务、目标要求，并组织学生开展自主学习和合作探究相结合的数学实践活动，不断展现他们的课堂主人翁风采，提升他们的数学研究解析技能。在此过程中，教师不能放手不管，听之任之，应该切实实时指导和引导，保证他们的探究活动不偏离“航向”，取得预想的效果。如“f（x）=2sin（π-x）sinx-（sinx-cosx）2，求f（x）的单调递增区间”案例教学中，教师根据新高考政策提出的“准确掌握和运用函数y=Asin（ωx+φ）的图像变换以及三角函数的图像和性质、正弦函数的单调性等知识点进行解题的能力”要求，采用师引为辅、生探为主的探究式教学方式，将课堂桌椅设计成若干个马蹄形形状，分成合作探究小组进行案例探究分析和探讨活动。学生通过小组合作探析，对该问题的涉及的知识点有初步了解：“应该利用三角恒等变换化简函数的解析式，再利用正弦函数的单调性，求得函数的增区间”。同时也初步获取了探析解答的观点。教师让小组内的学生代表阐述，指出：“该问题主要是关于三角恒等变换、正弦函数的单调性求函数的值问题，需要运用转化的数学思想”。此时，教师组织其他小组学生对此观点进行补充和完善，从而获取该问题的解题思路。教师组织学生小组内进行解题活动，对照比较完善解题过程。最后，要求学生主体小组合作讨论，共同找寻推导出解题的方法，从而使学生在合作探析讨论中得到其基本解题方法。在这一问题的讲解进程中，学生得到了较为充足的合作学习、探究分析、讨论沟通的实践时间和空间，并且对该类型的问题解答方法有了深刻、准确的掌握和理解，促进和提升了学生解决问题能力水平的提高，较好地落实了新高考提出的能力培养要求。
三、渗透高考政策应成为课堂教学活动的“主方向”
高考政策应时时刻刻渗透和体现在课堂教学的各个环节、各个过程。高中数学教师在课堂教学中，应该结合高考政策要求，紧扣高考政策这一“要义”，把系统的高考政策化整为零，融进平时的课堂教学之中，将相关目标要求等，通过预设活动予以体现，渗透在教学活动的各个“枝节”。同时，在巩固提升环节，有意识的设计出能够体现高考政策的数学典型试题，组织学生进行学习认知、解答分析活动，进一步感受和领悟高考政策的内在要求，逐步让学生获得符合高考政策要求的数学技能应用能力和数学素质。
以上是本人结合新高考政策要求，对现在高中数学课堂教学活动的组织和实施，进行的较为粗浅的阐述，期望教学同仁能够积极响应，共同推进有效课堂改革，实现教学共同发展。
【参考文献】
[1]朱勤荣.浅析新课改下高中数学课堂提问有效性策略.素质教育论坛，2009（1）
[2]同红勤，程建华.试论有效备课.江苏教育研究，2008（4）
【关键词】新高考政策；数学课堂；教学活动；思考
高考政策是高中学科教育教学的“风向标”、是高中学生群体努力奋斗前进的“指明灯”。当前，随着新高考政策的颁布和实施，高中数学教师就必须围绕和遵循新高考政策的要求，进行数学课堂的组织、开展和施行。众所周知，课堂是教学目标意图的重要平台，是教学活动实施的有效载体。课堂教学已成为教师落实新课改要求、新高考政策的阵地以及学生感知获取新高考政策要求的路径之一。适应、发展、引领新高考政策要求，是教师和学生的共同任务和根本要求。作为课堂教学的设计者、高考政策的执行者和传授者，就必须在课堂教学上下功夫、做文章，进行认真的组织和实施，以期达到课堂教学、新高考政策、教学效能之间的有效平衡、科学协调、持续发展。
一、双边互动交流应成为课堂教学活动的“主旋律”
高中阶段，学科教学时间紧、学生学习任务重、期望标准要求高，课堂教学活动就变得十分的紧张、课堂时间就变得十分的短暂。有部分高中数学教师开展课堂教学时，为了实现有限课堂教学时间的“最大化”，采用题题相套的形式，把大量的数学问题填进课堂之中，高中生只有完成解题的“招架之力”，缺少了师与生之间的互动交流活动。而笔者以为，课堂应该是师与生交流的场地、生与生互动的舞台，应将双向互动的交流活动渗透和落实在整个课堂教学过程。加之新高考政策提出的知识点考查要求以及学习能力要求，都需要通过互动式、双向性的实践活动予以展示，这就要求，教师要将双边互动交流变成为课堂教学的“主旋律”，注重师与生、生与生等之间的交流、沟通，生动展示出教师和学生之间的各自显著特性以及课堂教学的能力培养功效。如“向量的数量积”一节课新知要点教学中，新高考政策中对该节课所涉及的知识点提出了深刻理解和有效运用的要求。为实现这一目标要求，教师采用“互动式教学法”，设计出师与生之间互动、生与生之间合作的教学活动，让高中生开展阅读教材活动，提出叫做在方向上投影，然后与学生一起总结向量数量积的定义，学生互相合作交流学习、教师的适当引导，以此提高了学生的实践能力。
二、探究思维锤炼应成为课堂教学活动的“主焦点”
学习数学的过程，就是动手探究、思维研析的实践进程。学生主体在动脑思考、动手操作等进程中，数学学习能力、学习素养等方面能够得到显著、有效的锤炼和提升。笔者通过对新高考政策内容，特别是学习能力目标相关内容的研析发现，新高考政策中对学习能力方面要求与新课改实施纲要如出一辙，都十分重视学生主体数学学习技能的培养和训练。因此，培养和锻炼高中生数学探究、思维等方面技能素养，应成为课堂教学实施的“主焦点”、“主攻点”、“主任务”。教师要相信学生，多腾出教学时间，提出需要高中生进行动手、探析的问题任务、目标要求，并组织学生开展自主学习和合作探究相结合的数学实践活动，不断展现他们的课堂主人翁风采，提升他们的数学研究解析技能。在此过程中，教师不能放手不管，听之任之，应该切实实时指导和引导，保证他们的探究活动不偏离“航向”，取得预想的效果。如“f（x）=2sin（π-x）sinx-（sinx-cosx）2，求f（x）的单调递增区间”案例教学中，教师根据新高考政策提出的“准确掌握和运用函数y=Asin（ωx+φ）的图像变换以及三角函数的图像和性质、正弦函数的单调性等知识点进行解题的能力”要求，采用师引为辅、生探为主的探究式教学方式，将课堂桌椅设计成若干个马蹄形形状，分成合作探究小组进行案例探究分析和探讨活动。学生通过小组合作探析，对该问题的涉及的知识点有初步了解：“应该利用三角恒等变换化简函数的解析式，再利用正弦函数的单调性，求得函数的增区间”。同时也初步获取了探析解答的观点。教师让小组内的学生代表阐述，指出：“该问题主要是关于三角恒等变换、正弦函数的单调性求函数的值问题，需要运用转化的数学思想”。此时，教师组织其他小组学生对此观点进行补充和完善，从而获取该问题的解题思路。教师组织学生小组内进行解题活动，对照比较完善解题过程。最后，要求学生主体小组合作讨论，共同找寻推导出解题的方法，从而使学生在合作探析讨论中得到其基本解题方法。在这一问题的讲解进程中，学生得到了较为充足的合作学习、探究分析、讨论沟通的实践时间和空间，并且对该类型的问题解答方法有了深刻、准确的掌握和理解，促进和提升了学生解决问题能力水平的提高，较好地落实了新高考提出的能力培养要求。
三、渗透高考政策应成为课堂教学活动的“主方向”
高考政策应时时刻刻渗透和体现在课堂教学的各个环节、各个过程。高中数学教师在课堂教学中，应该结合高考政策要求，紧扣高考政策这一“要义”，把系统的高考政策化整为零，融进平时的课堂教学之中，将相关目标要求等，通过预设活动予以体现，渗透在教学活动的各个“枝节”。同时，在巩固提升环节，有意识的设计出能够体现高考政策的数学典型试题，组织学生进行学习认知、解答分析活动，进一步感受和领悟高考政策的内在要求，逐步让学生获得符合高考政策要求的数学技能应用能力和数学素质。
以上是本人结合新高考政策要求，对现在高中数学课堂教学活动的组织和实施，进行的较为粗浅的阐述，期望教学同仁能够积极响应，共同推进有效课堂改革，实现教学共同发展。
【参考文献】
[1]朱勤荣.浅析新课改下高中数学课堂提问有效性策略.素质教育论坛，2009（1）
[2]同红勤，程建华.试论有效备课.江苏教育研究，2008（4）