论文部分内容阅读
【摘要】本文针对目前一般工科院校大学物理在教学过程中存在的现实问题做了具体分析，在此基础上分析了工科大学物理与相关专业课程及中学物理的关系，并提出了如何做好工科大学物理与相关专业课程及中学物理的衔接工作。
【关键词】工科大学物理 课程衔接 教学改革
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0022-02
大学物理是高等院校工科各专业必修的一门基础课，其内容和思想对后续学习的课程有着深远的影响。为了培养应用型人才，必须认清大学物理所存在的实际问题，并做好相应的教学改革工作。
一、一般工科院校大学物理存在的现实问题分析
1.高中物理基础普遍比较薄弱
一般的二本工科院校，许多同学高中物理特别差，基础概念不清楚。大学物理的知识是在高中物理的基础上深化的，这样给大学物理的学习造成了困难。一方面，学生的整体物理基础有很大的差别。另一方面，每个地区使用的教材存在差异，所以新入学的新生在物理知识模块方面存在差异。同时很多中学为了高考，把许多知识砍掉，导致在讲授大学物理中所隐含的高中知识，许多同学反映高中没学，这些实际问题在我们的日常教学过程中已经明显感觉到了。所以做好中学物理与大学物理的衔接工作亟待解决。
2.大学物理的教学内容没有体现不同专业区分对待的特色
一方面，大学物理基础知识与专业需求脱节。另一方面，大学物理课程内容和相关专业课的衔接不是很紧密。教师教学过程中教学大纲统一化，没有专业特色，使学生在学习过程中觉得大学物理与所学的专业课没什么联系，对自己将来的专业发展帮助不大，从而学习大学物理的积极性不高，而且听课的效果以及出勤率不高。这些问题的存在值得我们每个教师深思，应该在教学的过程中不同专业区分对待，真正和专业课程衔接起来。
3.大学物理理论知识与实验教学结合不紧密
大学物理是一门实验性的科学，很多物理定律都是实验总结得到的。但是很多学校的大学物理理论课和实验课是分开设置的两门课，一般情况下由不同的老师讲授。这样的教学就有可能使得理论和实验结合不紧密存在脱节现象。加强物理理论与实验的结合，加深学生对理论知识的理解和实验动手能力。更重要的是很多大学物理实验也没有考虑不同专业区分对待，没有多设计和演示与本专业有关的大学物理实验，与专业课程实驗存在脱节现象。
二、工科大学物理与相关专业课程及中学物理间衔接的具体措施
1.做好中学物理与大学物理内容衔接工作
由于大学物理是高中物理的深化，要想学好大学物理就必须先打好高中物理基础。为了解决大学物理与高中物理知识不衔接的问题可以从新生的调查研究入手。组织新生入学问卷调查，也可以从学校的学生入学系统数据中查看学生的高考物理成绩。笔者调查发现，广西大部分高中没有开设《物理选修3-5》。所以在我们实际教学过程中要把这部分知识补充好。当然，教师要根据该校学生的实际情况做好中学物理与大学物理之间的衔接工作。
2.不同专业区分授课，体现大学物理授课内容具有本专业的特色
不同专业区分对待，应制定不同的教学大纲和教材。如果要把大学物理的内容全部授予学生学时往往不够。教师应该深入各专业进行调研了解不同专业的实际需求。自编或补充教材，与学生专业课课程紧密结合。比如机械工程专业，跟物理紧密相关的课程有“理论力学”“结构力学”“工程力学”等，讲授时应重点放在力学和热学篇章，多举一些跟专业相关的例子。电子信息与自动化专业，后续的专业课程里“电路分析”“电子技术”，讲授时应注重电磁学。通过以上知识模块的的强化改革，为他们以后的专业课学习有所准备。这样学生上课就会更有积极性，听课的效率会更高，同时也达到了我们一线教师传授知识的使命。
3.大学物理理论与实验相结合
大学物理是一门实验性的科学，很多物理定理都是实验总结得到的。大学物理课程应与专业课相结合，指的是不仅理论知识与专业课相结合，而且实验课更要与专业课相结合。工科专业注重学生的实际动手操作能力。所以大学物理实验在教学过程中要培养学生的实验动手能力。在实际教学中增加一些应用物理知识与专业课的趣味实验和小发明小创造。不仅可以使学生感受到物理的魅力，也使学生感受到成功和学有所用的喜悦。
三、结束语
大学物理是工科学生的必修公共基础课，由于现实存在的问题，使大学物理的教学面临了前所未有的挑战。一般本科院校向应用型高校转变，迫使大学物理的教学内容和教学方法的改革。随着科技的发展，各学科之间不断地融合，大学物理与各学科的衔接也会变得越来越多样，越来越丰富，所以大学物理与中学物理及各相关学科的衔接研究将是一个长期的任务。
参考文献：
[1] 赵凯华，罗蔚茵.新概念物理教程学[M].北京：高等教育出版社，1995：1-40.
[2] 张贵清.工科大学物理教学的探索和思考[J].科技资讯2010.35.
[3]陈华，张雪峰，杜晓红.大学物理与工科专业相结合教学模式研究[J].中国冶金教育，2010.6.
[4]胡南，李铁.应用型人才培养目标与大学物理教学改革[J].物理与工程，2010.6.
【关键词】工科大学物理 课程衔接 教学改革
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0022-02
大学物理是高等院校工科各专业必修的一门基础课，其内容和思想对后续学习的课程有着深远的影响。为了培养应用型人才，必须认清大学物理所存在的实际问题，并做好相应的教学改革工作。
一、一般工科院校大学物理存在的现实问题分析
1.高中物理基础普遍比较薄弱
一般的二本工科院校，许多同学高中物理特别差，基础概念不清楚。大学物理的知识是在高中物理的基础上深化的，这样给大学物理的学习造成了困难。一方面，学生的整体物理基础有很大的差别。另一方面，每个地区使用的教材存在差异，所以新入学的新生在物理知识模块方面存在差异。同时很多中学为了高考，把许多知识砍掉，导致在讲授大学物理中所隐含的高中知识，许多同学反映高中没学，这些实际问题在我们的日常教学过程中已经明显感觉到了。所以做好中学物理与大学物理的衔接工作亟待解决。
2.大学物理的教学内容没有体现不同专业区分对待的特色
一方面，大学物理基础知识与专业需求脱节。另一方面，大学物理课程内容和相关专业课的衔接不是很紧密。教师教学过程中教学大纲统一化，没有专业特色，使学生在学习过程中觉得大学物理与所学的专业课没什么联系，对自己将来的专业发展帮助不大，从而学习大学物理的积极性不高，而且听课的效果以及出勤率不高。这些问题的存在值得我们每个教师深思，应该在教学的过程中不同专业区分对待，真正和专业课程衔接起来。
3.大学物理理论知识与实验教学结合不紧密
大学物理是一门实验性的科学，很多物理定律都是实验总结得到的。但是很多学校的大学物理理论课和实验课是分开设置的两门课，一般情况下由不同的老师讲授。这样的教学就有可能使得理论和实验结合不紧密存在脱节现象。加强物理理论与实验的结合，加深学生对理论知识的理解和实验动手能力。更重要的是很多大学物理实验也没有考虑不同专业区分对待，没有多设计和演示与本专业有关的大学物理实验，与专业课程实驗存在脱节现象。
二、工科大学物理与相关专业课程及中学物理间衔接的具体措施
1.做好中学物理与大学物理内容衔接工作
由于大学物理是高中物理的深化，要想学好大学物理就必须先打好高中物理基础。为了解决大学物理与高中物理知识不衔接的问题可以从新生的调查研究入手。组织新生入学问卷调查，也可以从学校的学生入学系统数据中查看学生的高考物理成绩。笔者调查发现，广西大部分高中没有开设《物理选修3-5》。所以在我们实际教学过程中要把这部分知识补充好。当然，教师要根据该校学生的实际情况做好中学物理与大学物理之间的衔接工作。
2.不同专业区分授课，体现大学物理授课内容具有本专业的特色
不同专业区分对待，应制定不同的教学大纲和教材。如果要把大学物理的内容全部授予学生学时往往不够。教师应该深入各专业进行调研了解不同专业的实际需求。自编或补充教材，与学生专业课课程紧密结合。比如机械工程专业，跟物理紧密相关的课程有“理论力学”“结构力学”“工程力学”等，讲授时应重点放在力学和热学篇章，多举一些跟专业相关的例子。电子信息与自动化专业，后续的专业课程里“电路分析”“电子技术”，讲授时应注重电磁学。通过以上知识模块的的强化改革，为他们以后的专业课学习有所准备。这样学生上课就会更有积极性，听课的效率会更高，同时也达到了我们一线教师传授知识的使命。
3.大学物理理论与实验相结合
大学物理是一门实验性的科学，很多物理定理都是实验总结得到的。大学物理课程应与专业课相结合，指的是不仅理论知识与专业课相结合，而且实验课更要与专业课相结合。工科专业注重学生的实际动手操作能力。所以大学物理实验在教学过程中要培养学生的实验动手能力。在实际教学中增加一些应用物理知识与专业课的趣味实验和小发明小创造。不仅可以使学生感受到物理的魅力，也使学生感受到成功和学有所用的喜悦。
三、结束语
大学物理是工科学生的必修公共基础课，由于现实存在的问题，使大学物理的教学面临了前所未有的挑战。一般本科院校向应用型高校转变，迫使大学物理的教学内容和教学方法的改革。随着科技的发展，各学科之间不断地融合，大学物理与各学科的衔接也会变得越来越多样，越来越丰富，所以大学物理与中学物理及各相关学科的衔接研究将是一个长期的任务。
参考文献：
[1] 赵凯华，罗蔚茵.新概念物理教程学[M].北京：高等教育出版社，1995：1-40.
[2] 张贵清.工科大学物理教学的探索和思考[J].科技资讯2010.35.
[3]陈华，张雪峰，杜晓红.大学物理与工科专业相结合教学模式研究[J].中国冶金教育，2010.6.
[4]胡南，李铁.应用型人才培养目标与大学物理教学改革[J].物理与工程，2010.6.