【摘 要】
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儿童阶段的美术教育,正是学习的启蒙阶段,也是对艺术了解、认知和接受的最初阶段.此时的孩子,由于生理和心理双重因的正常制约,往往在学习过程中,一碰到困难和挫折,便会产生
【机 构】
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湖南省衡阳师范学校,湖南衡阳,421008
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儿童阶段的美术教育,正是学习的启蒙阶段,也是对艺术了解、认知和接受的最初阶段.此时的孩子,由于生理和心理双重因的正常制约,往往在学习过程中,一碰到困难和挫折,便会产生低落的情绪,对学习的热情和关注度会有所影响,注意力的持续性比较低,对美术课堂上的创作缺乏兴趣.这些,会使本应充满活力的艺术学科在孩子面前变得缺乏生趣,那么,如何克服这种求知的浮躁,让他们爱上这个课堂,是我们每个教学工作者不得不思考和重新审视的问题.我们应遵循马克思主义的辨证法来看待教育,弄清内因与外因的辨证关系,明确教育中起决定作用的内因是学生.只有内因得到充分的调动,教育才能培养出具有创新意识、创新精神、创新能力的下一代.
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