现在我们的不少学生见到作文就感到“头疼”，叫苦连天。他们害怕、讨厌写作文，甚至谈作文色变，更谈不上兴趣了。“写作文真难！”这是许多学生的烦恼。写出来的作文尽是毛病，结结巴巴，语句不通顺，重点不鲜明等，对作文感兴趣的更是罕见。兴趣是最好的老师，我们都知道兴趣是做好一件事的关键性的因素。如何培养学生的写作兴趣是一关键性问题，下面就学生写作兴趣的培养谈一谈自己的看法：
　　一、广泛阅读，培养学生的作文兴趣
　　古人说：“书读百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神。”即书读得多了，写起来就轻松容易，像有神仙相助。因此，学生只读课本是远远不够的，教师必须引导学生，和他们一起共同多读课外书，然而现在很多学生对打游戏机、玩电脑、看电视非常入迷，但对课外书却不感兴趣。我们知道，兴趣并不是天生就有的，而是后天激发培养来的，那么如何培养学生的阅读兴趣呢？
　　首先是教师的引导。俗话说，要给学生一滴水，自己要有无穷的水。所以教师自己首先应该长期坚持饱览群书，利用课外时间把书中优美的故事讲给学生们听，讲到高潮时停下来，给学生留一些悬念，让他们自己去寻找答案，通过自身的潜移默化引导学生，这样激发他们自己去读书的欲望。
　　其次，学生对阅读知识的积累。学生的阅读兴趣被调动培养形成之后，教师要及时引导学生对知识的积累，从而激发他们的写作兴趣。
　　1.在阅读中积累词语，为作文准备素材。在学生阅读过程中，教师要及时引导他们专门设一本读书笔记，边读边摘抄自己认为有用的内容，并进行分类。通过不断积累，学生就拥有一个小型的知识材料库。读的越多，写的越勤，积累的材料品种就越多，作文的素材就越充足，从而解决了写作时的素材问题。
　　2.通过范文与素材的积累，激活学生写作的广阔思路，语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，很适合学生阅读与积累。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。这样写作的空间也就开阔了，写出来的文章就更新颖了。
　　二、体会生活，诱发学生的写作兴趣
　　叶圣陶先生说：“作文这种事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”因此，从某种意义上说，生活就是一篇不用笔写出来的文章。学生在生活中，接触自然，接触社会，有所见所闻，有所思所感，才能产生作文的念头，正因为这样，学生们才有了写作文的兴趣。因此，教师要不断充实学生的生活，讓他们用心体验生活，把他们引入生活，诱发他们在生活中产生“想写”的意识和欲望。
　　比如我们教师可通过有计划地开展活动，举办讲故事，词语接龙，或者是让学生为妈妈过一个有意义的母亲节等重大节假日，让学生在这些活动中既受到教育，又积累了素材，更为写作提供了材料。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。
　　三、自己评改，提高学生的写作能力
　　在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。
　　四、赏识教育，体验学生的成功喜悦
　　在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。我在作文教学课后，经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。
　　作文教学是语文教学中的难点，要教好学生作文，不是一天两天就能成功的，但关键要从培养学生的兴趣入手。我认为，从“兴趣培养——素材积累——体会生活——习作批改——成功体验”等这一系列手段是能极大激发学生的作文兴趣，提高学生的写作水平。