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摘 要：兴趣是支撑学生积极学习的源动力，在教育教学中积极采用趣味教学法，有助于提高学生对学科的学习。在初中数学教学中，如何采用趣味教学法进行教学活动？本文就围绕初中数学趣味化教学方法这一主题，展开深入地探讨，重点从明确学生的主体地位、进行情境化、真实化、趣味化的教学设计，提倡多媒体教学、促进初中学生能力的提高，促进课堂教学质量的提升。
关键词：初中；趣味教学；主体性；多媒体
大科学家爱因斯坦曾经说，兴趣是最好的老师。这就出地说明了兴趣在教育教学过程中的重要作用。毕竟兴趣是学生学习中重要的源动力。由于初中数学这一门学科自身的因素——过于抽象化，学生学习过程中难免缺乏兴趣。进而在学习过程中积极性不高。鉴于此，积极提高学生的学习兴趣，有助于提高学生的学习积极性。那么在初中数学教学中如何提高学生的学习兴趣？下面进行详述。
1明确学生的主体地位
在初中数学教学过程中，采用数学趣味化教学方式进行教学活动，首先是要明确学生的主体地位，只有保证了学生的主体地位，才能够采用兴趣教学法展开教学活动。在传统中教学过程中，由于教师在课堂教学中一直是权威的代表，一直掌控者发言权，而学生没有发言权，所以学生在学习过程中，基本上是处于一种被动的学习状态，也就是说学生缺乏积极参与课堂的动力。也无法展开趣味化教学，所以在进行数学趣味化教学过程中，必须保证学生的主体地位。
2进行真实化、情境化、趣味化的教学设计
2.1真实化教学设计，进行趣味化教学
数学知识来源于生活，数学有高于生活。在初中数学教学过程中，为了达到兴趣化教学，故而在设计上尽可能地真实化。何为真实化？简单而言尽可能地将教学内容同学生的真实生活关联起来。为什么要同真实的生活进行关联？其根本的因素在于，学生在生活中有生活体验，有体验就有很深的认识，有认识才能够理解其中的内容。故而，在初中数学教学过程中尽可能地进行真实化教学设计。比如，在组织学生进行轴对称图形的过程中，这一知识点，在学生的现实生活中处处有这种轴对称图形。比如学生身上穿的衣服图案，以及身边建筑，只有愿意去认真地去观察，处处都是轴对称图形。所以教学设计中没有必要依赖于初中数学课本。
2.2情境化教学设计，进行趣味化教学
在初中数学教学过程中，倘若始终按照教材教学，由于受到文本的局限，存在着许多知识点无法直观地去学习，也无法让学生直接去体验。在学习过程中，如果缺乏了直观性以及体验，学生学习效果必然大打折扣。为此在设计中进行情境设计，可以进行趣味化教学。比如在进行“平移”知识的教学过程中，教师可以将这一知识进行情境化设计。比如叫一个学生那起一个三角板，紧贴着黑板，从黑板左边移到黑板的右边。当学生完成移动后，讓学生明白在这种移动中，不论怎么移动，三角板不会变大变小，且三角板在移动的过程中存在着一定的轨迹。然后再一次进行移动，其余的观看的学生根据移动的状况将其移动的轨迹在各自的草稿纸上画出轨迹。这样设计，由于学生都参与到了学习活动中，他们的兴趣极其高昂，所学的效率必然也高。
2.3游戏设计，进行趣味化教学
爱玩是学生的天性，在初中数学教学活动中，充分地迎合学生的这种爱玩的天性，有助于提高学生的学习兴趣，促进学生更好地学习。而游戏是提高兴趣的重要的途径。为此，数学教师可以这样设计游戏性的教学。比如在教学因式分解的提公因式法这一知识点内容的时候，教师可以采用游戏的方式，比如开展“同类抱一抱”的游戏。即，在就是在课前准备好许多书写有符号、字母，数字的卡片，在教师出题之后，学生拿着卡片站成一队“多项式”的模式，并寻找好自己的“同类”，当老师喊这些多项式进行同类抱抱的时候，属于同一类型的字母喝着数字进而站在一起，这样就可以让学生在游戏中，感受到乐趣，在乐趣的支撑下，进而获得对知识的学习。
2.4采用多媒体进行教学，进行趣味化教学
随着时代的发展，科学技术在不断地进步，给我们的生活生产带来前所未有的发展。就教育领域而言，由于互联网的发展，已经新的多媒体教学手段的出现，给我们的教学课堂带来了前所未有的生机与活力。由于新的多媒体具有强大的出现功能，对于初中数学学科中的一些难于用语言进行描述逼真的知识点，为了达到兴趣化教学，则可以积极引进这一重要的教育教学手段，促进初中数学课堂的兴趣化教学。促进学生更加投入地去学习。比如在给九年级进行“二次函数的应”这一知识点进行教学活动的时候，则可以采用多媒体教学手段，为学生播放一段有关于战争的视频，尤其是有炮弹的运行轨迹的细节的视频，组织学生对炮弹轨迹的观察，进而不失时机地提出问题：炮弹的轨迹如何进行计算？这样一问，学生的学习兴趣一下子被激发，这便达到了有效激发学生学习兴趣的目的。将原本很枯燥的知识点通过兴趣化的多媒体设计，进而激发出学生强烈的学习热情。这显然是有利于学生的学习，有助于提高初中数学教学质量。
3结语
综上所述，在这种数学教学中，积极采用兴趣教学法进行教学活动，有助于提高学生的学习积极性。为此，采用数学趣味化教学方式进行教学活动，首先是要明确学生的主体地位，然后进行真实化教学设计、情境化教学设计、游戏设计、采用多媒体进行教学，在小区的支撑下，让学生乐参与到学习活动中来，这样就有助于提高学生的学习积极性，促进学生更好地进行学习活动，进而对课堂教学的效率必然有一个积极的推动作用。
参考文献
[1]梁玉雪.如何在初中数学课堂中应用趣味教学法[J].学周刊，2015（34）：98-99.
[2]刘玉康.初中数学趣味教学简谈[N].云南经济日报，2014-03-31（T04）.
[3]张秋梅.初中数学进行趣味教学的研究分析[J].中国校外教育，2012（35）：105.
关键词：初中；趣味教学；主体性；多媒体
大科学家爱因斯坦曾经说，兴趣是最好的老师。这就出地说明了兴趣在教育教学过程中的重要作用。毕竟兴趣是学生学习中重要的源动力。由于初中数学这一门学科自身的因素——过于抽象化，学生学习过程中难免缺乏兴趣。进而在学习过程中积极性不高。鉴于此，积极提高学生的学习兴趣，有助于提高学生的学习积极性。那么在初中数学教学中如何提高学生的学习兴趣？下面进行详述。
1明确学生的主体地位
在初中数学教学过程中，采用数学趣味化教学方式进行教学活动，首先是要明确学生的主体地位，只有保证了学生的主体地位，才能够采用兴趣教学法展开教学活动。在传统中教学过程中，由于教师在课堂教学中一直是权威的代表，一直掌控者发言权，而学生没有发言权，所以学生在学习过程中，基本上是处于一种被动的学习状态，也就是说学生缺乏积极参与课堂的动力。也无法展开趣味化教学，所以在进行数学趣味化教学过程中，必须保证学生的主体地位。
2进行真实化、情境化、趣味化的教学设计
2.1真实化教学设计，进行趣味化教学
数学知识来源于生活，数学有高于生活。在初中数学教学过程中，为了达到兴趣化教学，故而在设计上尽可能地真实化。何为真实化？简单而言尽可能地将教学内容同学生的真实生活关联起来。为什么要同真实的生活进行关联？其根本的因素在于，学生在生活中有生活体验，有体验就有很深的认识，有认识才能够理解其中的内容。故而，在初中数学教学过程中尽可能地进行真实化教学设计。比如，在组织学生进行轴对称图形的过程中，这一知识点，在学生的现实生活中处处有这种轴对称图形。比如学生身上穿的衣服图案，以及身边建筑，只有愿意去认真地去观察，处处都是轴对称图形。所以教学设计中没有必要依赖于初中数学课本。
2.2情境化教学设计，进行趣味化教学
在初中数学教学过程中，倘若始终按照教材教学，由于受到文本的局限，存在着许多知识点无法直观地去学习，也无法让学生直接去体验。在学习过程中，如果缺乏了直观性以及体验，学生学习效果必然大打折扣。为此在设计中进行情境设计，可以进行趣味化教学。比如在进行“平移”知识的教学过程中，教师可以将这一知识进行情境化设计。比如叫一个学生那起一个三角板，紧贴着黑板，从黑板左边移到黑板的右边。当学生完成移动后，讓学生明白在这种移动中，不论怎么移动，三角板不会变大变小，且三角板在移动的过程中存在着一定的轨迹。然后再一次进行移动，其余的观看的学生根据移动的状况将其移动的轨迹在各自的草稿纸上画出轨迹。这样设计，由于学生都参与到了学习活动中，他们的兴趣极其高昂，所学的效率必然也高。
2.3游戏设计，进行趣味化教学
爱玩是学生的天性，在初中数学教学活动中，充分地迎合学生的这种爱玩的天性，有助于提高学生的学习兴趣，促进学生更好地学习。而游戏是提高兴趣的重要的途径。为此，数学教师可以这样设计游戏性的教学。比如在教学因式分解的提公因式法这一知识点内容的时候，教师可以采用游戏的方式，比如开展“同类抱一抱”的游戏。即，在就是在课前准备好许多书写有符号、字母，数字的卡片，在教师出题之后，学生拿着卡片站成一队“多项式”的模式，并寻找好自己的“同类”，当老师喊这些多项式进行同类抱抱的时候，属于同一类型的字母喝着数字进而站在一起，这样就可以让学生在游戏中，感受到乐趣，在乐趣的支撑下，进而获得对知识的学习。
2.4采用多媒体进行教学，进行趣味化教学
随着时代的发展，科学技术在不断地进步，给我们的生活生产带来前所未有的发展。就教育领域而言，由于互联网的发展，已经新的多媒体教学手段的出现，给我们的教学课堂带来了前所未有的生机与活力。由于新的多媒体具有强大的出现功能，对于初中数学学科中的一些难于用语言进行描述逼真的知识点，为了达到兴趣化教学，则可以积极引进这一重要的教育教学手段，促进初中数学课堂的兴趣化教学。促进学生更加投入地去学习。比如在给九年级进行“二次函数的应”这一知识点进行教学活动的时候，则可以采用多媒体教学手段，为学生播放一段有关于战争的视频，尤其是有炮弹的运行轨迹的细节的视频，组织学生对炮弹轨迹的观察，进而不失时机地提出问题：炮弹的轨迹如何进行计算？这样一问，学生的学习兴趣一下子被激发，这便达到了有效激发学生学习兴趣的目的。将原本很枯燥的知识点通过兴趣化的多媒体设计，进而激发出学生强烈的学习热情。这显然是有利于学生的学习，有助于提高初中数学教学质量。
3结语
综上所述，在这种数学教学中，积极采用兴趣教学法进行教学活动，有助于提高学生的学习积极性。为此，采用数学趣味化教学方式进行教学活动，首先是要明确学生的主体地位，然后进行真实化教学设计、情境化教学设计、游戏设计、采用多媒体进行教学，在小区的支撑下，让学生乐参与到学习活动中来，这样就有助于提高学生的学习积极性，促进学生更好地进行学习活动，进而对课堂教学的效率必然有一个积极的推动作用。
参考文献
[1]梁玉雪.如何在初中数学课堂中应用趣味教学法[J].学周刊，2015（34）：98-99.
[2]刘玉康.初中数学趣味教学简谈[N].云南经济日报，2014-03-31（T04）.
[3]张秋梅.初中数学进行趣味教学的研究分析[J].中国校外教育，2012（35）：105.