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摘 要：高效的课堂要求学生充分地交流展示出学习成果，本文结合教学实践浅析了“交流展示”对教师的教和学生的学产生的影响，为探索高效英语课堂做一些尝试。
关键词：交流展示 主动性 高效课堂
随着新课程改革的深入，发挥学生的主体地位、追求课堂的高效已成为教育者的共识。对于高效的英语课堂可从不同角度去理解。从显性上来看，可以是学生学会了很多单词、句型，并熟练地表达运用；从潜性上来看，可以是启发了学生学习英语的兴趣、激发学生对英语的热爱等。但毫无疑问，高效课堂应该注重学生的表现和收获。所以，学生交流展示学习成果是高效课堂的内在要求，尤其对于初中英语这样一门语言学科来讲。本文结合教学实践，浅析“交流展示”对教师的教和学生的学产生的一些影响，为追求高效课堂做一些积极的探索。
首先，从两个方面谈谈“交流展示”对教师教学的影响。第一，发挥“交流展示”的评价检验作用，促使教师进一步反思教学中的得与失。评价是英语教学的重要组成部分，学生的学习效果教师要依据一定的标准通过一些方式加以评价和检验。义务教育英语课程标准指出：“英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。评价应反映以人为本的教学理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用。”“交流展示”是学生呈现课堂学习结果的重要环节，学生把自己的学习成果向教师和同学进行交流和展示，首先评价的主体多元化了，有教师也有学生，并且各小组之间存在着竞争与合作，他们的主动性得到了更好的发挥；评价的形式也多样化了，除了默写和背诵以外还有形式活泼的情景对话、问题讨论、节目表演等，在评价中能及时地进行反馈，丰富了课堂的内容，提高了课堂的效率；还有，评价的标准更贴合学生，学生是学习的直接参与者，他们最清楚自己对学习内容掌握的程度。在整个过程中，教师是主导者，通过对学生“交流展示”的评价和对学生评价的再评价，我们知道了学生的学习情况，知道了用什么样的方法解决某个难题让学生更容易接受，哪些生成是我们预设的，哪些教学目标还没有达到，哪些学生的表现出乎了我们的意料，给我们带来了惊喜。有一次让学生预习9A Unite 2 Colour（牛津初中英语译林出版社 2007年7月第2版，下同），学生竟展示出white book， yellow book， blue book等词汇，极大地拓宽了学习的知识面。通过“交流展示”，学生把学习中存在的问题更直观地呈现在我们面前，不断地进行反思与总结，有利于教师专业技能的进一步提高。
第二，启发教师不断接受先进的教学理念，探索更合适的教学形式。传统的教学模式以教师的讲解为主，学生的主动性得不到充分的发挥，对于初中英语学科来说，学生的语言基础弱，文化背景知识缺乏，所以导致课堂效率低、学生不会灵活运用等弊端。而“交流展示”环节在课堂上的出现促使了传统教学模式的改变：交流展示的主体是学生，他们的主动性、积极性得到了充分调动，就会成为课堂的主角。我们要不断接受先进的教学理念，并加以学习和探索，在教学中最大限度地发挥学生的主动性，否则就会被现代的课堂所抛弃。交流展示首先要求学生课前进行预习，如何能让学生自觉主动并且有效地去预习呢？教师的作用就凸显出来了。那就是要编写出高质量的预习方案，设置的问题要贴合学生实际，有趣味性，能调动学生的积极性，不能是简单的背单词、读课文；设置的问题要全面，能基本涵盖教材的主要内容，有一定的梯度，由浅入深，符合中学生的认知特点并有适当的探究性，能激发学生的探究欲望。在“交流展示”的过程中教师的任务是及时的启发、适当的点拨、精讲以及科学合理的评价，并调节好课堂的氛围和把握好课堂的节奏，不再一味地向学生灌输知识。点燃学生的学习激情，激发学生的求知欲望。可以看出，学生的主体地位得不到保障整个课堂将是沉闷和低效的。这就启发我们在教学实践中要不断地探索更合适的教学形式，更好地发挥学生的主动性，提高课堂效率。
其次，学生是高效课堂的直接受益者，他们在课堂上的表现值得我们特别的关注，我从正反两方面总结“交流展示”对学生学习的影响。从正面来看，它改变了学生的学习习惯和学习方式，变被动接受为主动探索，不仅掌握了知识，更重要的是学会了自主学习，培养了获取知识的能力和团队意识，促进他们多方面的进步。学生为了获得进行交流展示的成果课前必须按照教师提供的预习材料自主学习。遇到难题要学会去寻求各种方式去解决，如查阅工具书、相关学习资料、和同学一起进行讨论等。再通过讨论、表演等活泼多样的交流展示的形式把死的知识点活用在学生的生活情景之中，锻炼了学生开口说英语的胆量和勇气，并且活学活用，记忆深刻。同时，学生为了交流展示各组独特的学习成果，探讨用各种新奇的形式表现出来，探讨的越深，知识就记得越牢；表现的形式越独特越能锻炼他们小组合作和与人沟通交流的能力。在学习9A Unit 1 Star signs时，通过讨论Which star sign do you like best after learning the basic content of the 12 star signs？ 学生各自展示自己的成果，有的说， Aries like to be the leader. 有的说， Gemini are outgoing. 有的说，Pisces are generous， kind， gentle and easy-going. 通过一番讨论同学们对selfish， hard-working， curious and clever， argue with others， outing， gentle， easy-going， creative and imaginative等一些重要的单词、词组有了更深刻的了解和认识，也明白了各种性格的优缺点和团结合作的必要性。
关键词：交流展示 主动性 高效课堂
随着新课程改革的深入，发挥学生的主体地位、追求课堂的高效已成为教育者的共识。对于高效的英语课堂可从不同角度去理解。从显性上来看，可以是学生学会了很多单词、句型，并熟练地表达运用；从潜性上来看，可以是启发了学生学习英语的兴趣、激发学生对英语的热爱等。但毫无疑问，高效课堂应该注重学生的表现和收获。所以，学生交流展示学习成果是高效课堂的内在要求，尤其对于初中英语这样一门语言学科来讲。本文结合教学实践，浅析“交流展示”对教师的教和学生的学产生的一些影响，为追求高效课堂做一些积极的探索。
首先，从两个方面谈谈“交流展示”对教师教学的影响。第一，发挥“交流展示”的评价检验作用，促使教师进一步反思教学中的得与失。评价是英语教学的重要组成部分，学生的学习效果教师要依据一定的标准通过一些方式加以评价和检验。义务教育英语课程标准指出：“英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。评价应反映以人为本的教学理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用。”“交流展示”是学生呈现课堂学习结果的重要环节，学生把自己的学习成果向教师和同学进行交流和展示，首先评价的主体多元化了，有教师也有学生，并且各小组之间存在着竞争与合作，他们的主动性得到了更好的发挥；评价的形式也多样化了，除了默写和背诵以外还有形式活泼的情景对话、问题讨论、节目表演等，在评价中能及时地进行反馈，丰富了课堂的内容，提高了课堂的效率；还有，评价的标准更贴合学生，学生是学习的直接参与者，他们最清楚自己对学习内容掌握的程度。在整个过程中，教师是主导者，通过对学生“交流展示”的评价和对学生评价的再评价，我们知道了学生的学习情况，知道了用什么样的方法解决某个难题让学生更容易接受，哪些生成是我们预设的，哪些教学目标还没有达到，哪些学生的表现出乎了我们的意料，给我们带来了惊喜。有一次让学生预习9A Unite 2 Colour（牛津初中英语译林出版社 2007年7月第2版，下同），学生竟展示出white book， yellow book， blue book等词汇，极大地拓宽了学习的知识面。通过“交流展示”，学生把学习中存在的问题更直观地呈现在我们面前，不断地进行反思与总结，有利于教师专业技能的进一步提高。
第二，启发教师不断接受先进的教学理念，探索更合适的教学形式。传统的教学模式以教师的讲解为主，学生的主动性得不到充分的发挥，对于初中英语学科来说，学生的语言基础弱，文化背景知识缺乏，所以导致课堂效率低、学生不会灵活运用等弊端。而“交流展示”环节在课堂上的出现促使了传统教学模式的改变：交流展示的主体是学生，他们的主动性、积极性得到了充分调动，就会成为课堂的主角。我们要不断接受先进的教学理念，并加以学习和探索，在教学中最大限度地发挥学生的主动性，否则就会被现代的课堂所抛弃。交流展示首先要求学生课前进行预习，如何能让学生自觉主动并且有效地去预习呢？教师的作用就凸显出来了。那就是要编写出高质量的预习方案，设置的问题要贴合学生实际，有趣味性，能调动学生的积极性，不能是简单的背单词、读课文；设置的问题要全面，能基本涵盖教材的主要内容，有一定的梯度，由浅入深，符合中学生的认知特点并有适当的探究性，能激发学生的探究欲望。在“交流展示”的过程中教师的任务是及时的启发、适当的点拨、精讲以及科学合理的评价，并调节好课堂的氛围和把握好课堂的节奏，不再一味地向学生灌输知识。点燃学生的学习激情，激发学生的求知欲望。可以看出，学生的主体地位得不到保障整个课堂将是沉闷和低效的。这就启发我们在教学实践中要不断地探索更合适的教学形式，更好地发挥学生的主动性，提高课堂效率。
其次，学生是高效课堂的直接受益者，他们在课堂上的表现值得我们特别的关注，我从正反两方面总结“交流展示”对学生学习的影响。从正面来看，它改变了学生的学习习惯和学习方式，变被动接受为主动探索，不仅掌握了知识，更重要的是学会了自主学习，培养了获取知识的能力和团队意识，促进他们多方面的进步。学生为了获得进行交流展示的成果课前必须按照教师提供的预习材料自主学习。遇到难题要学会去寻求各种方式去解决，如查阅工具书、相关学习资料、和同学一起进行讨论等。再通过讨论、表演等活泼多样的交流展示的形式把死的知识点活用在学生的生活情景之中，锻炼了学生开口说英语的胆量和勇气，并且活学活用，记忆深刻。同时，学生为了交流展示各组独特的学习成果，探讨用各种新奇的形式表现出来，探讨的越深，知识就记得越牢；表现的形式越独特越能锻炼他们小组合作和与人沟通交流的能力。在学习9A Unit 1 Star signs时，通过讨论Which star sign do you like best after learning the basic content of the 12 star signs？ 学生各自展示自己的成果，有的说， Aries like to be the leader. 有的说， Gemini are outgoing. 有的说，Pisces are generous， kind， gentle and easy-going. 通过一番讨论同学们对selfish， hard-working， curious and clever， argue with others， outing， gentle， easy-going， creative and imaginative等一些重要的单词、词组有了更深刻的了解和认识，也明白了各种性格的优缺点和团结合作的必要性。