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体育学科是当今教育不可缺少的重要部分。在小学阶段，学生较为活泼，比较喜欢室外运动，对体育学科有着浓厚的兴趣。然而，体育课堂并不是简单的室外活动，让学生娱乐，而是在教师的引导下，开展有利的活动，让学生在进行活动的同时，缓解学生的疲惫，得到身心的健康发展，还能够在活动中锻炼学生的合作精神，培养学生的默契，在体育课程中体会合作的意义。因此，教师应该设计合理的活动方案，调动学生的活动积极性，适当锻炼学生的体能，在活动中让学生进行合作，培养学生的合作精神，让学生在体育课程中得到真正地提升。总之，教师对于合作精神在体育教学中的培养还需要更深一步地分析和探索。
1 培养学生合作精神在小学体育教学所面临的问题
在小学阶段，学生的课程不是那么紧张，体育课程设置比较多。但是，由于安全隐患问题，教师往往不会给学生进行太多的集体活动，大多数会出现让学生自由活动的现象，这样使体育教学没有达到教学目的，体育课和课间几乎没有区别，而且学生聚集在一起会出现小集体的现象，有些学生可能会被孤立，不利于学生之间的友好相处。此外，体育课程本质与其他学科没有区别，都需要课堂秩序，而且要比其他学科更为严格，但是许多学校以及教师并没有做到这一点，让学生过于轻松地度过了课堂，体会不到体育课堂的真正意义，在这种课堂氛围下，合作精神是无法在学生身上进行培养的。与此同时，有的教师是有设计体育合作活动的，但是往往不能够达到预期效果，不能够合理地掌控活动的趣味性和难度，学生参与积极性不高，没有获得较大的收获。总而言之，在体育教学中还存在着诸多方面的问题值得教师去发现和解决。
2 合作学习在小学体育教学中的培养策略
2.1制定课堂规则，提高学生的纪律性
课堂纪律是课堂当中的重要一环，在体育合作活动的开展之前，教师需要给学生讲明课堂的规则，让学生注意安全，不要互相打闹，保障学生的基本安全，此外，制定课堂规则不仅是让学生避免危险，还要让学生正视体育教学，抛弃体育就是玩的错误认知。制定合理的课堂规则，需要教师根据学生的情况来进行设计，不要让学生倍感压力，既能让学生积极认真地对待体育学习，又能够得到放松并心情愉快。教师与学生的关系，以及学生与学生的关系，都需要教师的一定引导和调整，为合作精神的培养奠定一个良好的基础。
2.2规划合作小组，提高学生的默契度
在合作活动的开始之前，教师应该先帮助学生进行分组，要考虑到学生之间的关系以及不同学生的体育素质情况，进行合理化分组，尽量让学生在活动过程中能够互相帮助，友好地进行合作，避免学生之间出现矛盾。教师可以开展几個小游戏来让小组成员之间得到默契培养，促进组内成员的关系。
例如，教师引导学生开展一些“报数字7”、“动物园里有什么？”等简单有趣的小游戏，让体育课堂的氛围变得活跃，让学生迅速熟悉起来。然后，教师可以让学生进行结组开展“两人三足”的活动，学生需要一定的默契才能够顺利地到达终点。在这个过程中，教师需要保障学生的安全，避免学生出现摔倒情况，让学生通过这些游戏与组内的成员熟悉起来，并培养出来一定的默契度，为接下来的合作活动奠定了基础，也为培养合作精神创造了良好条件。
2.3设计竞赛活动，提高小组的合作能力
在小学阶段，学生的胜负欲比较强烈，开展小组竞赛让学生更投入地进行活动，以及各个小组之间的竞争能够让学生明白合作的意义以及怎样与组内成员进行合作。教师可以根据场地和安全性来设计进行竞赛活动，让学生在竞赛中得到体育的锻炼，和合作精神的培养。
例如，在场地条件不允许的情况下，教师可以让学生进行传递篮球和投球的活动。教师可以教学生怎样运球和投篮，让学生组内进行练习，可以让学习程度好的学生帮助其他成员。在规定的时间内，小组成员进行运球，将球规范地传递给下一个成员，然后最后一名学生进行投球，最终投篮次数最多多的小组获胜。在这个活动的过程中，每一个学生都能够参与进去，都有自己的任务，遇到投篮以及运球的技术问题可以组内互相帮助来解决，以及活动的过程当中都少不了合作。此外，在条件允许的情况下，可以给学生设置一些障碍闯关，让学生发现合作可以让事情变得简单，弱化困难，得到成功。
2.4模拟社会情景，让学生真正理解合作
在小学阶段，学生接触的社会并不是很多，为了让学生不与社会脱轨，就应该让其明白合作精神的重要性，以及体验类似于社会情境下的活动。教师可以根据一些小说或者课本文章进行设计生活当中的社会情景，可以让学生们分别扮演其中的角色，适当地加入一些体育健美操的元素，让学生既能够得到社会实践力的培养，还能够让学生对体育教学提升兴趣，类似于构造“购物市场”之类的情景，提高学生的模仿能力和合作能力。
总而言之，在合作精神在体育教学培养的过程中，教师需要了解学生，根据学生的喜好来设置有实际价值的合作活动方案，并保障学生能够在安全状态下完成，让学生之间进行合作分工，理解集体合作的真正内涵和合作的重要意义，培养学生的合作精神，让学生在以后的生活和学习中更好地成长。
（作者单位：江西省宜春市万载县康乐街道中心小学）
1 培养学生合作精神在小学体育教学所面临的问题
在小学阶段，学生的课程不是那么紧张，体育课程设置比较多。但是，由于安全隐患问题，教师往往不会给学生进行太多的集体活动，大多数会出现让学生自由活动的现象，这样使体育教学没有达到教学目的，体育课和课间几乎没有区别，而且学生聚集在一起会出现小集体的现象，有些学生可能会被孤立，不利于学生之间的友好相处。此外，体育课程本质与其他学科没有区别，都需要课堂秩序，而且要比其他学科更为严格，但是许多学校以及教师并没有做到这一点，让学生过于轻松地度过了课堂，体会不到体育课堂的真正意义，在这种课堂氛围下，合作精神是无法在学生身上进行培养的。与此同时，有的教师是有设计体育合作活动的，但是往往不能够达到预期效果，不能够合理地掌控活动的趣味性和难度，学生参与积极性不高，没有获得较大的收获。总而言之，在体育教学中还存在着诸多方面的问题值得教师去发现和解决。
2 合作学习在小学体育教学中的培养策略
2.1制定课堂规则，提高学生的纪律性
课堂纪律是课堂当中的重要一环，在体育合作活动的开展之前，教师需要给学生讲明课堂的规则，让学生注意安全，不要互相打闹，保障学生的基本安全，此外，制定课堂规则不仅是让学生避免危险，还要让学生正视体育教学，抛弃体育就是玩的错误认知。制定合理的课堂规则，需要教师根据学生的情况来进行设计，不要让学生倍感压力，既能让学生积极认真地对待体育学习，又能够得到放松并心情愉快。教师与学生的关系，以及学生与学生的关系，都需要教师的一定引导和调整，为合作精神的培养奠定一个良好的基础。
2.2规划合作小组，提高学生的默契度
在合作活动的开始之前，教师应该先帮助学生进行分组，要考虑到学生之间的关系以及不同学生的体育素质情况，进行合理化分组，尽量让学生在活动过程中能够互相帮助，友好地进行合作，避免学生之间出现矛盾。教师可以开展几個小游戏来让小组成员之间得到默契培养，促进组内成员的关系。
例如，教师引导学生开展一些“报数字7”、“动物园里有什么？”等简单有趣的小游戏，让体育课堂的氛围变得活跃，让学生迅速熟悉起来。然后，教师可以让学生进行结组开展“两人三足”的活动，学生需要一定的默契才能够顺利地到达终点。在这个过程中，教师需要保障学生的安全，避免学生出现摔倒情况，让学生通过这些游戏与组内的成员熟悉起来，并培养出来一定的默契度，为接下来的合作活动奠定了基础，也为培养合作精神创造了良好条件。
2.3设计竞赛活动，提高小组的合作能力
在小学阶段，学生的胜负欲比较强烈，开展小组竞赛让学生更投入地进行活动，以及各个小组之间的竞争能够让学生明白合作的意义以及怎样与组内成员进行合作。教师可以根据场地和安全性来设计进行竞赛活动，让学生在竞赛中得到体育的锻炼，和合作精神的培养。
例如，在场地条件不允许的情况下，教师可以让学生进行传递篮球和投球的活动。教师可以教学生怎样运球和投篮，让学生组内进行练习，可以让学习程度好的学生帮助其他成员。在规定的时间内，小组成员进行运球，将球规范地传递给下一个成员，然后最后一名学生进行投球，最终投篮次数最多多的小组获胜。在这个活动的过程中，每一个学生都能够参与进去，都有自己的任务，遇到投篮以及运球的技术问题可以组内互相帮助来解决，以及活动的过程当中都少不了合作。此外，在条件允许的情况下，可以给学生设置一些障碍闯关，让学生发现合作可以让事情变得简单，弱化困难，得到成功。
2.4模拟社会情景，让学生真正理解合作
在小学阶段，学生接触的社会并不是很多，为了让学生不与社会脱轨，就应该让其明白合作精神的重要性，以及体验类似于社会情境下的活动。教师可以根据一些小说或者课本文章进行设计生活当中的社会情景，可以让学生们分别扮演其中的角色，适当地加入一些体育健美操的元素，让学生既能够得到社会实践力的培养，还能够让学生对体育教学提升兴趣，类似于构造“购物市场”之类的情景，提高学生的模仿能力和合作能力。
总而言之，在合作精神在体育教学培养的过程中，教师需要了解学生，根据学生的喜好来设置有实际价值的合作活动方案，并保障学生能够在安全状态下完成，让学生之间进行合作分工，理解集体合作的真正内涵和合作的重要意义，培养学生的合作精神，让学生在以后的生活和学习中更好地成长。
（作者单位：江西省宜春市万载县康乐街道中心小学）