论文部分内容阅读
.中图分类号：G623.31
近几年来高考英语科对考生阅读能力的要求越来越高，主要体现在以下几个方面：阅读量加大、生词数增多、猜测词义分量加重、强化了语段、语篇分析。如何提高学生的高考阅读理解能力？教师应根据高考阅读理解能力测试要求、试题特点，有意识地培养学生掌握阅读技巧是解决问题的关键。现结合自己的实际教学具体方法如下：
一、阅读题新特点及学生现状
近几年阅读量逐步加大、内容丰富，社会民俗、政治经济、科普文教，日常生活、人物传记、风土人情、社会文化、史地科技、自然现象、新闻报道、体育活动等方面；题材也较为广泛，从记叙文、描述文到说明文和议论文。生单词数量增多、猜测词义分量加重、强化了语段、语篇分析、更贴近现实、聚集焦点。
学生普遍缺乏必要的阅读训练和理论指导，知识水平不够，阅读困难，理解不全；盲目追求速度，凭直觉做题；由于平时有些同学对做阅读理解时存在一种畏惧心理，心理不够稳定，缺乏细心和耐心，信心不足。因此考试做题时心理就难免会产生紧张感，特别是阅读时再遇到几个生词就头脑发胀，从而使自己的思路更加模糊不清。其实这是完全没有必要的，因为阅读中遇到几个生词或几个难以理解的句子是常有的事，也是正常现象。因为按大纲要求，试卷中允许有不超过3%的生词，只要认真分析，仔细阅读，这些生词和句子很可能并不影响你的解题。所以答题之前首先要有必胜的信心。二、广泛涉猎，扩大知识面
尽管新教材提供的阅读量比以前的教材大有提高，但较之新课程标准的要求还有差距。这就要求我们多开展课外阅读活动，目的在于增加阅读量。向学生提供较多而且题材较广的短小精悍的阅读材料，并要求学生相互交换各自的不同阅读材料，要求每人每天课外阅读定量的短文，这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，更提高了学生的阅读兴趣。同时在平常的教学中，多引导学生看报纸、听广播、抓住《新闻联播》等机会获取信息，增加见闻。就英语本身，让学生订阅《21stCentury》、《EnglishWeekly》等原汁原味的英文素材。从而真正意义上提高学生的运用英语的能力和水平。及时让学生通过新闻了解事件也是不错的方法。在以后的阅读素材中可能会碰到介绍相关内容的材料，虽然可能生词较多，难度较大，但学生已对此事有了较好的了解，故作起来也会得心应手。
三、扩大词汇量，消灭“拦路虎”
在教学过程中发现许多学生词汇量远远达不到大纲的要求，被一个又一个的“拦路虎”困住。根据这种情况，平常教学中，让学生把课本上的单词系统地，分阶段地记牢，并在日常短文训练中，把常見单词放在语境中让学生灵活记住。例如，有关计算机的文章越来越多，故把一些常见的术语列出来，让学生熟悉。另外，要教会学生一些词义猜测技巧，对于阅读理解中碰到的生词一般采用猜测的方法来解决。词义猜测是提高阅读理解能力的一种最基本的方式，也是一种非常重要的方式方法。近年来，阅读理解题加大了分量，反映了高考加强对考生学习能力的考查。猜测词义的方法通常有两种，即根据上下文和构词法知识。具体来说，有以下方法：1.根据定义或解释说明猜测词义2.根据对比关系猜测词义3.通过因果关系猜测词义4.根据语篇逻辑关系及常识猜测词义。5.根据同等关系猜测词义6.根据列举的事例猜测词义7.根据构词法知识猜测词义四、限时练习，培养时间观念
在课堂上，常常对学生说，如果把高考英语卷的120分钟扩充为7—8小时，每个同学都可以得140多分。学生们在哈哈大笑中认识到做题速度的重要性。
为了搞好限时练习，每周特意搞一节阅读课，选用150个词左右、难度适中的短文，再加5-10个理解检测题，选出五篇包括一篇七选五的文章，让学生在限定时间内迅速读完全文，完成阅读理解题。然后检查阅读速度和理解准确率，进行辅导讲评。五、因材施教，共同进步
由于所任班级学生多，英语水平差距颇大，故采取各个击破的方法。练习阅读时，让学生选做阅读材料，程度稍差的学生，让他们重点做A—B较简单的短文；中等程度的学生可以把握中档题；而D篇一般是较难的短文，鼓励阅读能力稍好的学生重点攻击。让每个学生都能找到自己得心应手的短文，培养他们的自信心，让他们切切实实看到自己进步了，然后再满怀信心地攻击下一个更顽固的堡垒。
六、头脑清晰，审时度势
任何一篇短文，不论它是何种体裁、何种题材，都必须围绕着一个中心来展开，这一中心就是主题。它们有时文中出现，有时隐藏在字里行间，必须去细细体会。学生应该时时保持清醒的头脑，抓住文章的“主题句”，这样可以起到事半功倍的效果，大大提高做题速度，和做题准确性。段落的构成有其内在的规律性，其中心思想往往通过段落中的主题句来体现。因此，掌握这一规律，迅速找出主题句，从而抓住中心思想，达到感知整个语段的目的，对提高阅读理解能力大有益处。主题句的体现有三种：1.段落首句为主题句2.段落中间或尾句为主题句3.段落没有主题句所谓没有主题句的段落并非没有主题思想，它们的主题思想不是由段落中的某句话表示的，需要学生自己抓主要信息归纳总结。如下面这篇文章，通过以下信息 “A boss who shouts at me all the time.” “won half a million pounds” “Go and jump in the lake.” “I’m afraid there’s a terrible mistake.”得出结论：他与老板的关系不融洽。故弄清了本文的主题句，而弄清了本文的主题句，就能弄懂全篇的逻辑关系，就能理解透彻。
七、研读词句，理解到位
1. 抓住全篇的关键生词，这些单词影响到一句或一篇的意思。2.不放松每一个细节，有些文章难度不大，因而容易疏忽最后一句：其实它恰恰就是做题的依据，不能草草了事。3.推理判断，细思量：此类型的常见设问方式有：It can be inferred/concluded from the passage that…， The passage implies that…， 此题型要求学生根据全文所提供的事实及自己的一些常识，进行合理的逻辑推测。学生选择错误的原因，是误解了“推断”的含义，往往选择文章中明示的细节。为了做到推理正确，判断乎情理，即一定要以材料提供的事实为依据，在辨认、理解、分析和评价的基础上再作合理的决定 。
阅读理解是英语语言运用能力的一个重要方面。这是一种从理论到实践的检测。阅读要讲究方法，理解要讲究技巧。但所有的方法、技巧均是建立在语言基本功基础上的，不能唯技巧唯方法。只有辩证地运用方法、技巧，才能避免阅读教学中的种种极端，才能真正提高学生的阅读理解能力。
总之以上只是从教学角度来建议学生认清阅读短文的特点及一些有效的方法，至于其它具体的一些做题技巧，多鼓励学生在实践中揣摩，形成独自的，行之有效的方法。毕竟，适合自己的方法才是最好的方法。
近几年来高考英语科对考生阅读能力的要求越来越高，主要体现在以下几个方面：阅读量加大、生词数增多、猜测词义分量加重、强化了语段、语篇分析。如何提高学生的高考阅读理解能力？教师应根据高考阅读理解能力测试要求、试题特点，有意识地培养学生掌握阅读技巧是解决问题的关键。现结合自己的实际教学具体方法如下：
一、阅读题新特点及学生现状
近几年阅读量逐步加大、内容丰富，社会民俗、政治经济、科普文教，日常生活、人物传记、风土人情、社会文化、史地科技、自然现象、新闻报道、体育活动等方面；题材也较为广泛，从记叙文、描述文到说明文和议论文。生单词数量增多、猜测词义分量加重、强化了语段、语篇分析、更贴近现实、聚集焦点。
学生普遍缺乏必要的阅读训练和理论指导，知识水平不够，阅读困难，理解不全；盲目追求速度，凭直觉做题；由于平时有些同学对做阅读理解时存在一种畏惧心理，心理不够稳定，缺乏细心和耐心，信心不足。因此考试做题时心理就难免会产生紧张感，特别是阅读时再遇到几个生词就头脑发胀，从而使自己的思路更加模糊不清。其实这是完全没有必要的，因为阅读中遇到几个生词或几个难以理解的句子是常有的事，也是正常现象。因为按大纲要求，试卷中允许有不超过3%的生词，只要认真分析，仔细阅读，这些生词和句子很可能并不影响你的解题。所以答题之前首先要有必胜的信心。二、广泛涉猎，扩大知识面
尽管新教材提供的阅读量比以前的教材大有提高，但较之新课程标准的要求还有差距。这就要求我们多开展课外阅读活动，目的在于增加阅读量。向学生提供较多而且题材较广的短小精悍的阅读材料，并要求学生相互交换各自的不同阅读材料，要求每人每天课外阅读定量的短文，这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，更提高了学生的阅读兴趣。同时在平常的教学中，多引导学生看报纸、听广播、抓住《新闻联播》等机会获取信息，增加见闻。就英语本身，让学生订阅《21stCentury》、《EnglishWeekly》等原汁原味的英文素材。从而真正意义上提高学生的运用英语的能力和水平。及时让学生通过新闻了解事件也是不错的方法。在以后的阅读素材中可能会碰到介绍相关内容的材料，虽然可能生词较多，难度较大，但学生已对此事有了较好的了解，故作起来也会得心应手。
三、扩大词汇量，消灭“拦路虎”
在教学过程中发现许多学生词汇量远远达不到大纲的要求，被一个又一个的“拦路虎”困住。根据这种情况，平常教学中，让学生把课本上的单词系统地，分阶段地记牢，并在日常短文训练中，把常見单词放在语境中让学生灵活记住。例如，有关计算机的文章越来越多，故把一些常见的术语列出来，让学生熟悉。另外，要教会学生一些词义猜测技巧，对于阅读理解中碰到的生词一般采用猜测的方法来解决。词义猜测是提高阅读理解能力的一种最基本的方式，也是一种非常重要的方式方法。近年来，阅读理解题加大了分量，反映了高考加强对考生学习能力的考查。猜测词义的方法通常有两种，即根据上下文和构词法知识。具体来说，有以下方法：1.根据定义或解释说明猜测词义2.根据对比关系猜测词义3.通过因果关系猜测词义4.根据语篇逻辑关系及常识猜测词义。5.根据同等关系猜测词义6.根据列举的事例猜测词义7.根据构词法知识猜测词义四、限时练习，培养时间观念
在课堂上，常常对学生说，如果把高考英语卷的120分钟扩充为7—8小时，每个同学都可以得140多分。学生们在哈哈大笑中认识到做题速度的重要性。
为了搞好限时练习，每周特意搞一节阅读课，选用150个词左右、难度适中的短文，再加5-10个理解检测题，选出五篇包括一篇七选五的文章，让学生在限定时间内迅速读完全文，完成阅读理解题。然后检查阅读速度和理解准确率，进行辅导讲评。五、因材施教，共同进步
由于所任班级学生多，英语水平差距颇大，故采取各个击破的方法。练习阅读时，让学生选做阅读材料，程度稍差的学生，让他们重点做A—B较简单的短文；中等程度的学生可以把握中档题；而D篇一般是较难的短文，鼓励阅读能力稍好的学生重点攻击。让每个学生都能找到自己得心应手的短文，培养他们的自信心，让他们切切实实看到自己进步了，然后再满怀信心地攻击下一个更顽固的堡垒。
六、头脑清晰，审时度势
任何一篇短文，不论它是何种体裁、何种题材，都必须围绕着一个中心来展开，这一中心就是主题。它们有时文中出现，有时隐藏在字里行间，必须去细细体会。学生应该时时保持清醒的头脑，抓住文章的“主题句”，这样可以起到事半功倍的效果，大大提高做题速度，和做题准确性。段落的构成有其内在的规律性，其中心思想往往通过段落中的主题句来体现。因此，掌握这一规律，迅速找出主题句，从而抓住中心思想，达到感知整个语段的目的，对提高阅读理解能力大有益处。主题句的体现有三种：1.段落首句为主题句2.段落中间或尾句为主题句3.段落没有主题句所谓没有主题句的段落并非没有主题思想，它们的主题思想不是由段落中的某句话表示的，需要学生自己抓主要信息归纳总结。如下面这篇文章，通过以下信息 “A boss who shouts at me all the time.” “won half a million pounds” “Go and jump in the lake.” “I’m afraid there’s a terrible mistake.”得出结论：他与老板的关系不融洽。故弄清了本文的主题句，而弄清了本文的主题句，就能弄懂全篇的逻辑关系，就能理解透彻。
七、研读词句，理解到位
1. 抓住全篇的关键生词，这些单词影响到一句或一篇的意思。2.不放松每一个细节，有些文章难度不大，因而容易疏忽最后一句：其实它恰恰就是做题的依据，不能草草了事。3.推理判断，细思量：此类型的常见设问方式有：It can be inferred/concluded from the passage that…， The passage implies that…， 此题型要求学生根据全文所提供的事实及自己的一些常识，进行合理的逻辑推测。学生选择错误的原因，是误解了“推断”的含义，往往选择文章中明示的细节。为了做到推理正确，判断乎情理，即一定要以材料提供的事实为依据，在辨认、理解、分析和评价的基础上再作合理的决定 。
阅读理解是英语语言运用能力的一个重要方面。这是一种从理论到实践的检测。阅读要讲究方法，理解要讲究技巧。但所有的方法、技巧均是建立在语言基本功基础上的，不能唯技巧唯方法。只有辩证地运用方法、技巧，才能避免阅读教学中的种种极端，才能真正提高学生的阅读理解能力。
总之以上只是从教学角度来建议学生认清阅读短文的特点及一些有效的方法，至于其它具体的一些做题技巧，多鼓励学生在实践中揣摩，形成独自的，行之有效的方法。毕竟，适合自己的方法才是最好的方法。