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课程改革要求教师把教学看作师生在具体的实践情境中共同创造自己课程的过程，是师生共同生长的过程。基于上述思想，我校缪建平校长开发了小学数学探学、玩学、读学、写学“四学课程”，通过这四种“深度学习”的方式，努力培养学生“一生受用的、融入血脉的科学核心素养”，努力实现从“教学生一课”到“学生受益一生”的转变。在教学中，以探、玩、读、写为主线，引领数学课堂走向深处，发展学生的学科核心素养。
一、探学——尝试探究，建构新知
小学生以形象思维为主，他们都是在对形象充分体会、感悟的基础上逐步建立表象、形成概念的。所以要引导学生多尝试探究、操作实践，充分体验、感悟，并在此基础上建构新知。
如《平移和旋转》一课，认识平移时，创设“模仿秀”活动，引导学生通过用手势比画模仿、语言描述来初步体会、感悟平移。
师：下面我们进入“模仿秀”环节，比比看哪位同学模仿得最像，描述得最准确清楚！
师：火车车厢是怎样运动的？国旗呢？电梯呢？
思考：这三种物体的运动有什么相同的地方吗？
交流：你真会观察、思考！它们有的横着运动，有的竖着上下运动，但都是沿着直直的线在运动。像这样的运动可以看成是平移。
在认识旋转运动时，先对三种物体的运动进行模仿描述，再进一步分析、概括相同的特征，揭示旋转的概念。
出示风扇叶片、螺旋桨、钟面指针。
师：这三种物体又是怎样运动的？一边模仿，一边说一说。
讨论：你觉得它们的运动，有什么共同的特点？
生：它們都在转动，有方向，围绕一个固定的中心在转动。
交流：像这样围绕一个固定的中心在转动可以看成是旋转。
二、玩学——深化认识，加深理解
在学生尝试探究，初步建构新知后，可以创设一些活动或游戏，来进一步深化认识，加深理解。
如《平移和旋转》一课，引导学生在“平移数学书”的活动中加深感悟，完善对平移的认识和理解。
活动1：把数学书从桌面的左上角平移到右上角。
活动2：从右上角平移到右下角。
活动3：回到原来的位置。
学生操作，展示交流：
①先从右下角平移到左下角，再平移到左上角。
②先从右下角平移到右上角，再平移到左上角。
③斜着从右下角平移到左上角。
师：像这样斜着移动是不是平移？说说你的想法？
生：斜着移动也是沿着直直的线在移动，所以也可以看成是平移。
思考：现在你对平移运动有了哪些新的认识？
交流：不管是横着、竖着还是斜着移动，只要是沿着直直的线运动就是平移。
在认识旋转运动后，创设“玩转盘”的活动，从旋转方向、角度等方面来丰富、深化认识。
师：将转盘上的指针从A旋转一圈。
将指针从A转到C，转了多少？是旋转吗？
从C继续转到D，又转了多少？是旋转吗？
思考：刚才我们旋转了三次转盘，有什么不同？为什么都是旋转？
交流：有的转了一圈，有的转了半圈，有的只转了一点，转得多少不一样，但都是围绕一个固定中心在转动，所以都是旋转。
三、读学——拓展延伸，体会数学的生活味、文化味
在教学中，数学阅读还是比较欠缺的。而读学不仅是前提、基础，也是对课堂的拓展延伸，能引导学生体会数学的生活味、文化味，提高学生的综合素质。
如《平移和旋转》一课，练习后引导学生思考：大楼能平移吗？好多同学觉得不可思议。接着阅读下面的资料，并观看 “常州红星大厦成为‘全国第一移’”的新闻视频。学生惊奇地发现原来大楼真的可以平移，感慨学数学真有用！
会行“行走”的大楼
小朋友，你听过大楼会“行走”吗？
大楼会“行走”其实就是大楼在进行“整体平移”。目前我国的大楼整体平移技术已居世界先进水平。平移一幢大楼的费用仅相当于重建一幢大楼的[13]左右。而且工期时间比较短，还能保护环境。
四、写学——回顾反思，提升应用
一节课上完，我们都会引导学生对本节课进行回顾反思，交流自己的收获。除了口头交流，还可以引导学生把自己的收获、感想写下来。可以是数学日记，也可以制作数学小报或思维导图等。引导学生进行更深层次的反省提升，对自己的学习有全方位的认识和理解。
如《平移和旋转》一课，课堂上交流完后，引导学生把自己的所思所想写下来，再进行欣赏交流。
肖川教授在《教育的智慧与真情》中提到：“我们试图要带给学生和学生最后实际经历与体验到的一切，都是课程。这是今天我们对于课程最广泛的理解”。教师要做课程的创生者，将探、玩、读、写的学习方式融入教学中，通过“四学课程”真正培养学生的关键能力，提高核心素养。
【作者单位：苏州工业园区莲花学校 江苏】
一、探学——尝试探究，建构新知
小学生以形象思维为主，他们都是在对形象充分体会、感悟的基础上逐步建立表象、形成概念的。所以要引导学生多尝试探究、操作实践，充分体验、感悟，并在此基础上建构新知。
如《平移和旋转》一课，认识平移时，创设“模仿秀”活动，引导学生通过用手势比画模仿、语言描述来初步体会、感悟平移。
师：下面我们进入“模仿秀”环节，比比看哪位同学模仿得最像，描述得最准确清楚！
师：火车车厢是怎样运动的？国旗呢？电梯呢？
思考：这三种物体的运动有什么相同的地方吗？
交流：你真会观察、思考！它们有的横着运动，有的竖着上下运动，但都是沿着直直的线在运动。像这样的运动可以看成是平移。
在认识旋转运动时，先对三种物体的运动进行模仿描述，再进一步分析、概括相同的特征，揭示旋转的概念。
出示风扇叶片、螺旋桨、钟面指针。
师：这三种物体又是怎样运动的？一边模仿，一边说一说。
讨论：你觉得它们的运动，有什么共同的特点？
生：它們都在转动，有方向，围绕一个固定的中心在转动。
交流：像这样围绕一个固定的中心在转动可以看成是旋转。
二、玩学——深化认识，加深理解
在学生尝试探究，初步建构新知后，可以创设一些活动或游戏，来进一步深化认识，加深理解。
如《平移和旋转》一课，引导学生在“平移数学书”的活动中加深感悟，完善对平移的认识和理解。
活动1：把数学书从桌面的左上角平移到右上角。
活动2：从右上角平移到右下角。
活动3：回到原来的位置。
学生操作，展示交流：
①先从右下角平移到左下角，再平移到左上角。
②先从右下角平移到右上角，再平移到左上角。
③斜着从右下角平移到左上角。
师：像这样斜着移动是不是平移？说说你的想法？
生：斜着移动也是沿着直直的线在移动，所以也可以看成是平移。
思考：现在你对平移运动有了哪些新的认识？
交流：不管是横着、竖着还是斜着移动，只要是沿着直直的线运动就是平移。
在认识旋转运动后，创设“玩转盘”的活动，从旋转方向、角度等方面来丰富、深化认识。
师：将转盘上的指针从A旋转一圈。
将指针从A转到C，转了多少？是旋转吗？
从C继续转到D，又转了多少？是旋转吗？
思考：刚才我们旋转了三次转盘，有什么不同？为什么都是旋转？
交流：有的转了一圈，有的转了半圈，有的只转了一点，转得多少不一样，但都是围绕一个固定中心在转动，所以都是旋转。
三、读学——拓展延伸，体会数学的生活味、文化味
在教学中，数学阅读还是比较欠缺的。而读学不仅是前提、基础，也是对课堂的拓展延伸，能引导学生体会数学的生活味、文化味，提高学生的综合素质。
如《平移和旋转》一课，练习后引导学生思考：大楼能平移吗？好多同学觉得不可思议。接着阅读下面的资料，并观看 “常州红星大厦成为‘全国第一移’”的新闻视频。学生惊奇地发现原来大楼真的可以平移，感慨学数学真有用！
会行“行走”的大楼
小朋友，你听过大楼会“行走”吗？
大楼会“行走”其实就是大楼在进行“整体平移”。目前我国的大楼整体平移技术已居世界先进水平。平移一幢大楼的费用仅相当于重建一幢大楼的[13]左右。而且工期时间比较短，还能保护环境。
四、写学——回顾反思，提升应用
一节课上完，我们都会引导学生对本节课进行回顾反思，交流自己的收获。除了口头交流，还可以引导学生把自己的收获、感想写下来。可以是数学日记，也可以制作数学小报或思维导图等。引导学生进行更深层次的反省提升，对自己的学习有全方位的认识和理解。
如《平移和旋转》一课，课堂上交流完后，引导学生把自己的所思所想写下来，再进行欣赏交流。
肖川教授在《教育的智慧与真情》中提到：“我们试图要带给学生和学生最后实际经历与体验到的一切，都是课程。这是今天我们对于课程最广泛的理解”。教师要做课程的创生者，将探、玩、读、写的学习方式融入教学中，通过“四学课程”真正培养学生的关键能力，提高核心素养。
【作者单位：苏州工业园区莲花学校 江苏】