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【摘要】道德与法治教学在初中阶段的教学中占有十分重要的位置，起着不可替代的作用。比如，通过道德与法治教学，可以让学生在潜移默化中形成正确的三观，可以让学生养成良好的道德品质，可以让学生更好地适应社会，并成为社会中不可或缺的人才。鉴于教师是引导者，而核心素养的培养是教育部门提出的全新要求，所以教师在课堂教学中，应该探索全新的教育模式，要通过有效的引导让学生形成良好的核心素养，让学生提高自身的综合素质、综合能力。
【关键词】学科素养;初中;道德与法治
一、 核心素养视域下的初中道德与法治教学方向
（一）学生的方向
1. 教师要发挥引导作用，要让学生掌握正确的学习方法
在核心素养视域下的初中道德与法治教学中，教师需要明白，核心素养培养的最终目的是让学生形成相应的能力，让学生形成良好的学习习惯，让学生能够自主地进行知识学习。所以，教师应该将引导作用发挥出来，帮助学生掌握正确的学习方法，使学生在课堂中掌握相应的理论知识，让学生构建起完善的知识体系，让学生的情感可以在潜移默化中得到培养，让学生的心理变得更加健康。
2. 教师要发挥引导作用，要让学生学会迁移知识
知识迁移是学生学会举一反三的途径，是学生思维能力得到发展的前提，是学生各项能力得到提高的根本，是学生利用所学知识解决生活中的问题的有效方法。所以，进行课堂教学的时候，教师要将引导作用发挥出来，让学生掌握与自己的发展特点相符的学习方法，要让学生学会知识迁移，要让学生通过所学知识联系到实际生活。
（二）教师的方向
作为课堂教学的组织者、引导者，教师会对课堂教学的效率产生极大的影响。而想要做到这些，教师就需要树立正确的教育观念，就需要不断地学习专业性的知识，就需要采用全新的教学模式进行课堂教学。具体来讲，教师需要遵循新课改的要求，将学生当作课堂教学的主体，要让学生与自己互动、要让学生与学生进行互动，使学生从以往的被动学习变为主动探究。
二、 初中道德与法治教学的现状
（一）教师专业素养
在课堂教学中进行核心素养的培养并不是一件很容易的事情，也不是任何一位教师都可以完成的。因为核心素养的培养对于教师的专业素养有很高的要求。但是，就当前院校教师的专业素养来看，部分教师的专业素养还是有待提高的。比如，教师对核心素养没有深刻的理解，不明白课堂教学的重点是什么、内容是什么，所以课堂教学的效果不是很理想。与此同时，教师的教学观念尚未发生转变，所以在课堂教学中，会按照以往的教学目标进行知识教授。这种情况下，学生的核心素养是没办法得到培养的，学生的认知面也会受到局限。此外，进行课堂教学的时候，教师多会对教材中的内容进行教授，很少进行知识拓展，所以学生没办法全面地成长与发展。
（二）教育模式
核心素养视域下的初中道德与法治的教育模式需要进行创新。但是，部分院校并没有将这一要求落实，在课堂教学中仍旧采用的是教师讲解、学生听讲的教育模式，教学方法也较为单一。在这种情况下，学生无法成为课堂教学的主体，无法对知识进行探究，无法对课堂教学产生热情，所以课堂教学的效率、质量是没有保障的。
三、 核心素养视域下的初中道德与法治教学策略
（一）创设出相应的教学情境
初中道德与法治教材中有很多与社会发展有关的知识，教学道德与法治的目的是让学生形成理性精神，让学生的思想得到解放。而要想做到这些，教师需要对教学内容进行深入的分析，要创设出相应的教学情境，这样可以让学生身临其境地进行学习，真实地感受到知识，并且形成相应的思维能力，让学生形成相应的实践能力，进而更好地立足于社会。
（二）开展实践教学
进行初中道德与法治教学的目的是让学生形成法治意识，让学生学会保护自己。而要想做到这些，教师就需要开展实践教学。
例如，在教学部编版初中道德与法治八年级上册中的《做守法的公民》时，教师需要给予学生一定的时间与空间，让学生详细的阅读教材内容。在学生对教材内容有了初步的认知后，教师可以将教材中的案例利用起来，让学生对知识进行探究，进而开展实践教学。在这一案例中，呈现了这样的内容：初中生赵某的年龄是17岁，但是他持刀抢劫了小学生，并因此而判刑。针对这一案例，教师可以提出相应的问题，让学生对知识进行探讨：赵某的行为对吗？如果遇到这样事情的人是你，你会怎么做？请问赵某最后遭到的刑罚是什么？
在问题的引导下，学生会进行深入的思考，会对相关知识进行探讨，并将这样的结论总结出来：赵某这一行为触犯了中国刑法，所以会被判处刑罚。在遇到这样事情的时候，需要及时地找警察叔叔求助。之后，教师可以将问题难度加大：遇到这样事情的时候，你们知道要及时找警察叔叔求助，倘若你们遇到的事情不是这种，是碰瓷的呢？而碰瓷的人只问你要几十块钱，而此时你急着离開，请问你会怎么办呢？学生说出了两种相反的答案，有的学生会说：反正要的钱不多，给了他就可以了。有的学生会说：这钱是不能给的，因为这种情况也属于犯罪行为。此时，教师可以开展实践教学，让学生进行探究。通过这一过程，学生的法治意识能够变得更强，学生会明白法律多么重要。同时，学生的核心素养可以在潜移默化中得到培养。由此可见，教师开展实践教学可以让学生学会运用法律知识保护自己，可以让学生的核心素养得到培养，可以达到教学目标。
核心素养的培养是时代发展所驱，是新课改提出的要求，是让学生更好地成长与发展的有效路径。教师可以运用于实际教学中，只有这样，才能实现教学模式的创新，才能让学生的核心素养得到提高，才能让学生的专业素养得到培养，才能将教师的教学能力提高，才能使学生成为课堂教学的主人，才能让学生得到全方位的成长与发展，才能让学生全身心地投入教学过程中。不过，核心素养视域下进行课堂教学的方法不止上述提到的几种，教师可以对学生的实际情况进行了解，对课堂教学的内容进行了解，然后基于此设计教学环节，营造教学环境。
参考文献
[1] 徐邦荣.小学道德与法治课堂生活化教学策略[J].中国农村教育，2020（15）：7，9.
[2] 韩帆.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：252.
【关键词】学科素养;初中;道德与法治
一、 核心素养视域下的初中道德与法治教学方向
（一）学生的方向
1. 教师要发挥引导作用，要让学生掌握正确的学习方法
在核心素养视域下的初中道德与法治教学中，教师需要明白，核心素养培养的最终目的是让学生形成相应的能力，让学生形成良好的学习习惯，让学生能够自主地进行知识学习。所以，教师应该将引导作用发挥出来，帮助学生掌握正确的学习方法，使学生在课堂中掌握相应的理论知识，让学生构建起完善的知识体系，让学生的情感可以在潜移默化中得到培养，让学生的心理变得更加健康。
2. 教师要发挥引导作用，要让学生学会迁移知识
知识迁移是学生学会举一反三的途径，是学生思维能力得到发展的前提，是学生各项能力得到提高的根本，是学生利用所学知识解决生活中的问题的有效方法。所以，进行课堂教学的时候，教师要将引导作用发挥出来，让学生掌握与自己的发展特点相符的学习方法，要让学生学会知识迁移，要让学生通过所学知识联系到实际生活。
（二）教师的方向
作为课堂教学的组织者、引导者，教师会对课堂教学的效率产生极大的影响。而想要做到这些，教师就需要树立正确的教育观念，就需要不断地学习专业性的知识，就需要采用全新的教学模式进行课堂教学。具体来讲，教师需要遵循新课改的要求，将学生当作课堂教学的主体，要让学生与自己互动、要让学生与学生进行互动，使学生从以往的被动学习变为主动探究。
二、 初中道德与法治教学的现状
（一）教师专业素养
在课堂教学中进行核心素养的培养并不是一件很容易的事情，也不是任何一位教师都可以完成的。因为核心素养的培养对于教师的专业素养有很高的要求。但是，就当前院校教师的专业素养来看，部分教师的专业素养还是有待提高的。比如，教师对核心素养没有深刻的理解，不明白课堂教学的重点是什么、内容是什么，所以课堂教学的效果不是很理想。与此同时，教师的教学观念尚未发生转变，所以在课堂教学中，会按照以往的教学目标进行知识教授。这种情况下，学生的核心素养是没办法得到培养的，学生的认知面也会受到局限。此外，进行课堂教学的时候，教师多会对教材中的内容进行教授，很少进行知识拓展，所以学生没办法全面地成长与发展。
（二）教育模式
核心素养视域下的初中道德与法治的教育模式需要进行创新。但是，部分院校并没有将这一要求落实，在课堂教学中仍旧采用的是教师讲解、学生听讲的教育模式，教学方法也较为单一。在这种情况下，学生无法成为课堂教学的主体，无法对知识进行探究，无法对课堂教学产生热情，所以课堂教学的效率、质量是没有保障的。
三、 核心素养视域下的初中道德与法治教学策略
（一）创设出相应的教学情境
初中道德与法治教材中有很多与社会发展有关的知识，教学道德与法治的目的是让学生形成理性精神，让学生的思想得到解放。而要想做到这些，教师需要对教学内容进行深入的分析，要创设出相应的教学情境，这样可以让学生身临其境地进行学习，真实地感受到知识，并且形成相应的思维能力，让学生形成相应的实践能力，进而更好地立足于社会。
（二）开展实践教学
进行初中道德与法治教学的目的是让学生形成法治意识，让学生学会保护自己。而要想做到这些，教师就需要开展实践教学。
例如，在教学部编版初中道德与法治八年级上册中的《做守法的公民》时，教师需要给予学生一定的时间与空间，让学生详细的阅读教材内容。在学生对教材内容有了初步的认知后，教师可以将教材中的案例利用起来，让学生对知识进行探究，进而开展实践教学。在这一案例中，呈现了这样的内容：初中生赵某的年龄是17岁，但是他持刀抢劫了小学生，并因此而判刑。针对这一案例，教师可以提出相应的问题，让学生对知识进行探讨：赵某的行为对吗？如果遇到这样事情的人是你，你会怎么做？请问赵某最后遭到的刑罚是什么？
在问题的引导下，学生会进行深入的思考，会对相关知识进行探讨，并将这样的结论总结出来：赵某这一行为触犯了中国刑法，所以会被判处刑罚。在遇到这样事情的时候，需要及时地找警察叔叔求助。之后，教师可以将问题难度加大：遇到这样事情的时候，你们知道要及时找警察叔叔求助，倘若你们遇到的事情不是这种，是碰瓷的呢？而碰瓷的人只问你要几十块钱，而此时你急着离開，请问你会怎么办呢？学生说出了两种相反的答案，有的学生会说：反正要的钱不多，给了他就可以了。有的学生会说：这钱是不能给的，因为这种情况也属于犯罪行为。此时，教师可以开展实践教学，让学生进行探究。通过这一过程，学生的法治意识能够变得更强，学生会明白法律多么重要。同时，学生的核心素养可以在潜移默化中得到培养。由此可见，教师开展实践教学可以让学生学会运用法律知识保护自己，可以让学生的核心素养得到培养，可以达到教学目标。
核心素养的培养是时代发展所驱，是新课改提出的要求，是让学生更好地成长与发展的有效路径。教师可以运用于实际教学中，只有这样，才能实现教学模式的创新，才能让学生的核心素养得到提高，才能让学生的专业素养得到培养，才能将教师的教学能力提高，才能使学生成为课堂教学的主人，才能让学生得到全方位的成长与发展，才能让学生全身心地投入教学过程中。不过，核心素养视域下进行课堂教学的方法不止上述提到的几种，教师可以对学生的实际情况进行了解，对课堂教学的内容进行了解，然后基于此设计教学环节，营造教学环境。
参考文献
[1] 徐邦荣.小学道德与法治课堂生活化教学策略[J].中国农村教育，2020（15）：7，9.
[2] 韩帆.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：252.