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摘要：中等职业学校是我国教育体系中培养高素质职业技术人才的重要机构，其教学活动要以学生的就业为导向，数学作为重要的基础课程，对于发展学生的逻辑思维有着重要作用，因此中职数学课堂教学要积极创新教学模式，提高数学教学质量，推动学生全面发展。本文分析了中职数学课堂教学模式的创新途径。
关键词：中职;数学课堂;教学模式;创新
引言：中职生的文化水平和学习能力相对于普通高中学生来说是比较差的，数学学习更是存在一定的劣势，只有在数学教学中创新教学方式，指导学生主动学习，激励学生去学、去做，才能让中职生从被动学习数学到主动学习数学，将数学的知识融会贯通，真正爱上数学，体会到数学真正的魅力。
一、当前中职数学教育的现状
随着教学改革的不断深化，各级教育机构不断把增强学生学习过程和教师教学授课环节的创新性，把创新精神贯穿于整个教学过程，并把学生创新能力的培养作为重点工作来抓。但是，由于我国传统教学模式的根深蒂固，以及存在于各学科中的问题，导致一些问题存在于中职数学教学之中，有待妥善解决。
1、中职学生的学习态度。在中职学校数学课堂教学中，教师感到困惑的是课堂环境。当你走进教室，看到乱哄哄的场面时，教师准备好的“满腹经纶”就已大打折扣。当你讲得很投入时，看到那些趴在桌上呼呼入睡的学生时，再也没有情绪了。部分学生的无所谓态度，或无表情的“深思”正是学生的学习态度。因此，改变学生的学习态度是中职数学课堂教学中的重要对策，是我们研究的方向。
2、中职学生已有的数学基础。在调查中我们发现，许多学生初中数学的基础相当差。如因式分解、解方程等许多基础知识也不会，平面几何就更不行了。也就是说中职学生的数学基础差，很多学生“望数生畏”，存在较为严重的心理障碍，多数学生学习数学的动机不纯，兴趣不浓，信心不足，畏惧心理严重，齐加尼现象突出的特点。
3、中职学生对教师教学方法的态度。大多数学生认为课堂气氛很重要，希望教师的课生动。因此，在如何学好数学的问题上，除了学生本身的原因外，还有教师的原因。课堂教学中要激发学生的学习兴趣，吸引学生来听，来参与，需要教师来引导。在传统的课堂教学中，我们的老师往往注重授课的内容，忽视学生的学习心理因素，忽视数学新课的引入（大部分以复习旧知识作为新课引入的主要形式）。因此，探索新的教学方法，提出新的教学策略川，激发学生学习数学的兴趣是中职学校教师科研中的一个重要课题。
4、中职学生对数学学习的兴趣。调查表明，对数学感兴趣的学生只占大约12%。因此，培养学生学习数学的兴趣非常重要。有研究表明，数学知识可开发学生的智力。但学习数学并不是每时每刻都是那么轻松愉快的，常会遇到难题而烦恼，产生苦、累、甜、乐的情境，从苦转到甜的过程，兴趣就油然而生。其次，在调查中有学生提出，在解难题中能形成敢于拼搏的心态。对题目的探讨是好奇心强，要解出题是好胜心，学生应该有这样的心理。虽然在调查中这样的比例只占12%，若师生共同努力，还可提高。第三，许多学生认为，数学解题中常遇到许多困难，特别是一些综合题，涉及多种知识，对中职学生有一定难度，也正是在与困难较量中，培养了意志和毅力，从困难走过来，本身就是培养克服困难的意志和毅力。
二、中职数学教育创新的必要性
由于中职数学在每个人的求学生涯以及日后的工作中都起到非常大的作用，而现行的教育制度中存在着很多不利于中职数学教学的因素，所以很有必要对教育模式进行创新和改革。从大的方面来讲，创新本身就是各个行业生存发展的前提，各项工作都是在不断的创新中扬长避短，顺利展开的。当然，教育作为育人之本，更不应该一味的停留在原来固有的教学模式上，尤其是像数学这样比较抽象的学科，更应该注重教学的方式方法，通过教育模式的不断创新，让学生更容易理解某个公式的由来和应用场合，运用发散思维，让学生不至于读死书，死读书。再者，现在的中国已经进入现代化建设的重要时期，我们急需要一批高素质的具有创新精神的数学人才来解决很多方面的疑难问题。所以说，作为担任造就人才的学校，必须认识到数学教学的重要性。通过自身教学体制的不断改革创新，不断培养出具有高等素质的接班人是学校的责任，也是教师的使命。
三、中职数学课堂教学的基本原则
1、强调基础性。中等职业学校的教学目标是培养高素质的应用实践型专业技术人才，为了更好地满足社会的需求，使学生更好地使用工作岗位，中等职业学校的数学课堂教学应该强调基础性，促使学生掌握全面的、广泛的数学知识，拓宽数学教学的知识面，适当降低数学习题难度和理论推导要求。学生数学素养的培养主要包括数学方法和数学思想，为了不断提高学生的数学素养，中等职业学校的数学教学要充分体现基础性，在教学过程中，教师要将现有的数学教学知识进行适当地拓展，将数学中的定理、公理、性质、法则和概念讲解清楚，帮助学生全面掌握重要的数学方法和数学思想，使学生首先能够理解抽象的数学概念，然后掌握和概括重要的数学方法，记忆重要的法则、公理、定理和公式。在理解和掌握数学教材知识的基础上，培养学生的数学应用实践能力，鼓励学生运用所学的数学知识解决实际问题，突出中职数学课堂教学的基础性。
2、彰显实用性。中職数学课堂教学需要从传统的知识教学转变为强化应用实践专业技能的教学模式。数学是中等职业学校的重要基础课程，在我们的日常生活中运用数学知识可以帮助我们解决很多实际问题，中职数学课堂教学要彰显实用性，一方面，数学教学具有直观的特点，在实际的生产生活中利用数学知识可以进行推理、绘图和运算，为技术生产提供数学参考。另一方面，经过学量的数学知识和数学逻辑训练，培养学生的独立思考能力、自主探究能力和分析理解能力，为以后的生产建设和知识学习奠定良好的基础。
四、编制科学的符合中等职业教育教学特点的教材
教材是教学的载体，教材内容编制科学合理，这对保证教学、提高教学质量有着十分重要的作用。如何做到中等职业教育数学教材的科学性和合理性？中等职业教育数学教材内容与普通教育数学教材内容应有机联系。客观地讲，两者虽有联系但也有区别。初中数学注重分类讨论，数形结合等数学思想的运用，同时更加重视解题技巧的使用，如：配方法等在中学数学中占有极其重要的地位，也就是说初中阶段更加接近数学的核心，即研究数学的主要思想与方法。从内容上来说，初中数学开始就进行了数的扩展，数扩展到有理数、实数等。对于图形，初中数学要求的是严密的逻辑思维能力，严格的推理证明。显而易见，初中数学更加侧重培养学生的数学能力包括计算能力、抽象逻辑思维能力等。而中等职业教育数学教材内容则强调数学知识在各种专业中的运用，应用多于理论，内容少而精是它的突出特点。 中等职业教育数学教材在内容编制上既不能完全照搬普通教育数学教材的内容，但又不能完全按照传统的中等职业教育教学内容来考虑，否则学生不但不能适应甚至会产生恐惧心理，失去学习数学的兴趣。所以坚持中等职业教育数学教学内容与普通教育数学教学内容的有机联系是十分必要的。为此笔者认为应注意以下两个方面的问题。一是整合教材内容，应体现少而精的原则，根据学生数学基础状况，简化教学内容，使教材内容和学生接受的水平相一致，做到由浅入深，由易到难地安排内容。二是内容要体现中等职业教育特色。学校培养的对象是具有较高素质的技能型人才，教材内容必须体现学有所用，如果是学非所用或用有非学，学生将会失去学习数学的兴趣，不但收不到好的学习效果，而且也失去了中等职业数学教学的意义。因此在教材内容要重点讲解与其他学科联系较紧密的知识，比如立体几何和三角函数的知识对学生制图很有用处，要多讲并反复练习;重点讲解对学生后续的学习有帮助的知识，让学生通过示例发现和解决问题的方法，锻炼各种思维，使学生切实感到学有所用。
五、优化数学课程体系
中等职业教育培养的目标是实用性的应用人才，数学教学的内容只能选择贴近培养目标的需求和专业课程的需要，强调必须和够用为度的原则，这样才能体现出与普通教育数学教学的不同特点，因此优化中等职业数学教学课程体系尤为重要，具体方法如下：
1、整合课堂教学内容。将各类数字知识整合成专业数学，将各类数学知识渗透融入专业中，这样就克服了以往传统的为教而教的不足，从而增加了学生对学习数学的认知度，激发学习数学的兴趣，消除数学难学的消极情绪。教学内容中应减少枯燥的理论推导，加大信息量，引进不同专业的科技成果，克服教材教学内容的局限性，力求把相关的专业模型引到数学课程中来，拉近数学与专业的距离，增强应用性。
2、实施分类教学。客观地讲，中等职业学生普遍数学基础差、底子薄，究其原因是他们在初中阶段未能打下良好的数学基础。为了使这部分学生在校学习期间数学程度有所提高，达到中等职业教育对数学知识的要求，必须做到因材施教，深入细致地做好数学课程的教学设计，以往那种“满堂灌”、“一鞭赶”的传统授课方式必须改正，实践证明实施分类教学则是行之有效的方法。所谓分类教学，就是根据学生的学习状况和需求的不同，按照不同的基础与层次划分组成教学班级，设定不同的教学目标，从而使教学内容各有侧重。它改变了传统教学模式，变班级授课为专业不同、培养目标与文化基础水平不同而设置新的学生群体的教学模式。实施分类教学，关键是设计与之相适应的教学内容，即A和B的分类教学。A类教学内容，基本上定位于中等职业教育教学大纲，注重实用知识的侧重点和专业知识的掌握程度。在教学中力求增加课堂实用性和应用性，并增加针对性较强的练习和作业，达到循序渐进的效果。B类教学内容，在注意降低教学难度的同时，应制定适合自身的内容范围的课程大纲，增强学生学习的信心。教学中以应知应会为原则，注重实践能力与动脑能力的训练培养，为后续专业课的学习奠定适当的数学基础。
六、采用科学的教学方法
笔者认为多数学生之所以认为数学难学，除了因为数学学科的特点、学生的素质和基础差之外，还与单调的教学模式有关。有的老师为完成教学任务一味地讲授知识、例行公事，造成教学效果不好，这是学生认为数学难学的重要原因，必须予以改进。为此，在教学中教师要注意把握好四点：一是上课时要注意知识的难度，要由浅入深，使学生们不但听得懂，而且愿意听，不断培养学生的学习兴趣。二是运用启发式的教学方式，多让学生参与，多鼓励学生，通过一些难易适度的题，让学生在学习中有成功的体验，体会到学习数学的快乐。三是利用现代化的教学手段和方式，使教学内容形象化。比如在讲授统计的知识时就可以指导学生利用EXCELL软件去完成一些任务。四是做好“三个结合”，开展多种形势的辅助教学。一是课堂上讲与课下个别辅导相结合，避免数学基础差、接受能力弱的学生出现放任自流的不良倾向。二是基础好与基础差的学生相结合，充分发挥数学基础好的学生辅导的作用，帮助基础差的学生，做到互帮互学、共同进步。三是课堂教学与课外辅助性教学相结合，可采取请进来或走出去的办法，通过往届生的亲身讲解和学生参加工作实践的亲身感受，进一步认识学好数学与做好工作的关系，增强学习数学的自觉性。
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”对于职业学校学生而言，要多应用激励性评价。进行激励评价时，教师应注意激励评价的过程性，对学习过程中的点滴进步和取得的结果都予以肯定和表扬，使他们感觉到成功和进步。另外，在进行激励评价时，要注意运用“无错原则”来评价学生，给学生一些掌声或安慰的话语，尽量避免指责和谩骂。
同时教师还要根据每个学生的认知和心理特点，在每个学生原有的数学基础上制定“最近发展区”，搭建合理的发展空间，把握好知識的梯度和深度，找准起点，多设台阶，做到分层教学、因材施教，让学生感觉到步步有进步，处处有成功，体验到成功的喜悦，增强学习的自信心。
七、正确认识中职数学课程的教学地位
在应试教育的背景下，学生与老师的核心目标直接围绕着提高学生成绩展开，而对于学生个人实际能力的培养却不够重视。这种本末倒置的教学理念违背了教学的实质内涵，对学生的长远发展埋下隐患。所以，加强对中职数学教学工作的模式创新必须重视该课程的教学地位，正确理解和衡量数学课程教学对于培养学生的逻辑思维能力有重要作用。老师在数学教学过程中可以激发个人的创造力，采用生活化的教学方式，重视数学课程的教学意义以强化学生的学习效果。
八、详细讲解案例，提高学生解题能力
中职数学教学中加强教学案例的详细讲解是提高学生学习成绩的重要途径在对案例的讲解过程中可以直接为学生提供解题思路，在推理判断的过程中更是对学生数学能力与思维能力的体现。学生一方面可以熟悉基础的数学理论知识，另一方面是提高解题技能的直接表现。但是，老师在进行案例讲解的过程中需要注意的是，老师只是提供基本的解题思路，学生可以在老师的引导下，灵活运用理论知识，对解题方法进行深入探究与分析。在举一反三的过程中锻炼学生的知识迁移能力与创造力，避免陷入模式化的思维方式中。 九、教学与实践相结合
中职教育的根本是要求学生将学习的专业技术应用到生产实践中去，因此，教学在进行数学教学时，要将理论与实践相结合，首先在课堂上，老师要根据教学内容，例举一些相关实际案例，例如教师在给会计专业学生教授利率问题时，老师可以结合我国银行利率改革、个人所得稅改革等进行分析说明。又如，老师在给汽车机械专业教授汽车的原理时，可以进行室外教学，现场演示汽车的各种原理，以让学生们有清晰透彻的认识。其次，老师应该带领学生们定期的参观工厂等教学实践基地，使学生们亲身感受到所学知识的重要性，使同学们亲身参加生产实践活动，以激发中专生的学习热情。中职数学教师只有结合学生的不同特点和技术专长，将理论与实践结合起来，才能不断提高学生的创新能力。
结束语
中职数学课程的模式创新需要立足于全新的教学理念与操作模式，在多元化的教学方式与创新性的教学表现下实现预期教学目标，保证学生学习质量。在中职数学课程的具体操作过程中，老师需要将抽象的数学理论进行再创造，采用生活化的案例基础将理论知识与生活实践紧密结合。在直观、轻松的教学氛围中激发学生的学习热情与自信心，从而促进学生综合能力的提高。
参考文献
[1]赖群力.基于课程思政理念引领的中职数学教学创新策略探究[J].现代职业教育，2021（25）：182-183.
[2]成光华.中职数学教学改革的几点想法[J].学周刊，2021（20）：5-6.
[3]孟婷婷.浅谈在数学教学中如何培养中职学生的创新思维能力[J].现代农村科技，2021（05）：86.
[4]徐晓岚.中等职业数学教学如何培养学生创新思维的策略研究[J].科技视界，2021（13）：111-112.
[5]钱江.基于数学核心素养的中等职业教育数学课程的改革创新[J].现代职业教育，2021（18）：218-219.
[6]齐君，李善强.中职数学实验教学初探[J].职业，2021（08）：81-82.
[7]丁三芹.中职学校数学教学中培养学生的创新能力的方法[J].科技风，2021（09）：62-63.
[8]王玲.互联网+视域下中职数学教学创新[J].中国新通信，2021，23（06）：232.
关键词：中职;数学课堂;教学模式;创新
引言：中职生的文化水平和学习能力相对于普通高中学生来说是比较差的，数学学习更是存在一定的劣势，只有在数学教学中创新教学方式，指导学生主动学习，激励学生去学、去做，才能让中职生从被动学习数学到主动学习数学，将数学的知识融会贯通，真正爱上数学，体会到数学真正的魅力。
一、当前中职数学教育的现状
随着教学改革的不断深化，各级教育机构不断把增强学生学习过程和教师教学授课环节的创新性，把创新精神贯穿于整个教学过程，并把学生创新能力的培养作为重点工作来抓。但是，由于我国传统教学模式的根深蒂固，以及存在于各学科中的问题，导致一些问题存在于中职数学教学之中，有待妥善解决。
1、中职学生的学习态度。在中职学校数学课堂教学中，教师感到困惑的是课堂环境。当你走进教室，看到乱哄哄的场面时，教师准备好的“满腹经纶”就已大打折扣。当你讲得很投入时，看到那些趴在桌上呼呼入睡的学生时，再也没有情绪了。部分学生的无所谓态度，或无表情的“深思”正是学生的学习态度。因此，改变学生的学习态度是中职数学课堂教学中的重要对策，是我们研究的方向。
2、中职学生已有的数学基础。在调查中我们发现，许多学生初中数学的基础相当差。如因式分解、解方程等许多基础知识也不会，平面几何就更不行了。也就是说中职学生的数学基础差，很多学生“望数生畏”，存在较为严重的心理障碍，多数学生学习数学的动机不纯，兴趣不浓，信心不足，畏惧心理严重，齐加尼现象突出的特点。
3、中职学生对教师教学方法的态度。大多数学生认为课堂气氛很重要，希望教师的课生动。因此，在如何学好数学的问题上，除了学生本身的原因外，还有教师的原因。课堂教学中要激发学生的学习兴趣，吸引学生来听，来参与，需要教师来引导。在传统的课堂教学中，我们的老师往往注重授课的内容，忽视学生的学习心理因素，忽视数学新课的引入（大部分以复习旧知识作为新课引入的主要形式）。因此，探索新的教学方法，提出新的教学策略川，激发学生学习数学的兴趣是中职学校教师科研中的一个重要课题。
4、中职学生对数学学习的兴趣。调查表明，对数学感兴趣的学生只占大约12%。因此，培养学生学习数学的兴趣非常重要。有研究表明，数学知识可开发学生的智力。但学习数学并不是每时每刻都是那么轻松愉快的，常会遇到难题而烦恼，产生苦、累、甜、乐的情境，从苦转到甜的过程，兴趣就油然而生。其次，在调查中有学生提出，在解难题中能形成敢于拼搏的心态。对题目的探讨是好奇心强，要解出题是好胜心，学生应该有这样的心理。虽然在调查中这样的比例只占12%，若师生共同努力，还可提高。第三，许多学生认为，数学解题中常遇到许多困难，特别是一些综合题，涉及多种知识，对中职学生有一定难度，也正是在与困难较量中，培养了意志和毅力，从困难走过来，本身就是培养克服困难的意志和毅力。
二、中职数学教育创新的必要性
由于中职数学在每个人的求学生涯以及日后的工作中都起到非常大的作用，而现行的教育制度中存在着很多不利于中职数学教学的因素，所以很有必要对教育模式进行创新和改革。从大的方面来讲，创新本身就是各个行业生存发展的前提，各项工作都是在不断的创新中扬长避短，顺利展开的。当然，教育作为育人之本，更不应该一味的停留在原来固有的教学模式上，尤其是像数学这样比较抽象的学科，更应该注重教学的方式方法，通过教育模式的不断创新，让学生更容易理解某个公式的由来和应用场合，运用发散思维，让学生不至于读死书，死读书。再者，现在的中国已经进入现代化建设的重要时期，我们急需要一批高素质的具有创新精神的数学人才来解决很多方面的疑难问题。所以说，作为担任造就人才的学校，必须认识到数学教学的重要性。通过自身教学体制的不断改革创新，不断培养出具有高等素质的接班人是学校的责任，也是教师的使命。
三、中职数学课堂教学的基本原则
1、强调基础性。中等职业学校的教学目标是培养高素质的应用实践型专业技术人才，为了更好地满足社会的需求，使学生更好地使用工作岗位，中等职业学校的数学课堂教学应该强调基础性，促使学生掌握全面的、广泛的数学知识，拓宽数学教学的知识面，适当降低数学习题难度和理论推导要求。学生数学素养的培养主要包括数学方法和数学思想，为了不断提高学生的数学素养，中等职业学校的数学教学要充分体现基础性，在教学过程中，教师要将现有的数学教学知识进行适当地拓展，将数学中的定理、公理、性质、法则和概念讲解清楚，帮助学生全面掌握重要的数学方法和数学思想，使学生首先能够理解抽象的数学概念，然后掌握和概括重要的数学方法，记忆重要的法则、公理、定理和公式。在理解和掌握数学教材知识的基础上，培养学生的数学应用实践能力，鼓励学生运用所学的数学知识解决实际问题，突出中职数学课堂教学的基础性。
2、彰显实用性。中職数学课堂教学需要从传统的知识教学转变为强化应用实践专业技能的教学模式。数学是中等职业学校的重要基础课程，在我们的日常生活中运用数学知识可以帮助我们解决很多实际问题，中职数学课堂教学要彰显实用性，一方面，数学教学具有直观的特点，在实际的生产生活中利用数学知识可以进行推理、绘图和运算，为技术生产提供数学参考。另一方面，经过学量的数学知识和数学逻辑训练，培养学生的独立思考能力、自主探究能力和分析理解能力，为以后的生产建设和知识学习奠定良好的基础。
四、编制科学的符合中等职业教育教学特点的教材
教材是教学的载体，教材内容编制科学合理，这对保证教学、提高教学质量有着十分重要的作用。如何做到中等职业教育数学教材的科学性和合理性？中等职业教育数学教材内容与普通教育数学教材内容应有机联系。客观地讲，两者虽有联系但也有区别。初中数学注重分类讨论，数形结合等数学思想的运用，同时更加重视解题技巧的使用，如：配方法等在中学数学中占有极其重要的地位，也就是说初中阶段更加接近数学的核心，即研究数学的主要思想与方法。从内容上来说，初中数学开始就进行了数的扩展，数扩展到有理数、实数等。对于图形，初中数学要求的是严密的逻辑思维能力，严格的推理证明。显而易见，初中数学更加侧重培养学生的数学能力包括计算能力、抽象逻辑思维能力等。而中等职业教育数学教材内容则强调数学知识在各种专业中的运用，应用多于理论，内容少而精是它的突出特点。 中等职业教育数学教材在内容编制上既不能完全照搬普通教育数学教材的内容，但又不能完全按照传统的中等职业教育教学内容来考虑，否则学生不但不能适应甚至会产生恐惧心理，失去学习数学的兴趣。所以坚持中等职业教育数学教学内容与普通教育数学教学内容的有机联系是十分必要的。为此笔者认为应注意以下两个方面的问题。一是整合教材内容，应体现少而精的原则，根据学生数学基础状况，简化教学内容，使教材内容和学生接受的水平相一致，做到由浅入深，由易到难地安排内容。二是内容要体现中等职业教育特色。学校培养的对象是具有较高素质的技能型人才，教材内容必须体现学有所用，如果是学非所用或用有非学，学生将会失去学习数学的兴趣，不但收不到好的学习效果，而且也失去了中等职业数学教学的意义。因此在教材内容要重点讲解与其他学科联系较紧密的知识，比如立体几何和三角函数的知识对学生制图很有用处，要多讲并反复练习;重点讲解对学生后续的学习有帮助的知识，让学生通过示例发现和解决问题的方法，锻炼各种思维，使学生切实感到学有所用。
五、优化数学课程体系
中等职业教育培养的目标是实用性的应用人才，数学教学的内容只能选择贴近培养目标的需求和专业课程的需要，强调必须和够用为度的原则，这样才能体现出与普通教育数学教学的不同特点，因此优化中等职业数学教学课程体系尤为重要，具体方法如下：
1、整合课堂教学内容。将各类数字知识整合成专业数学，将各类数学知识渗透融入专业中，这样就克服了以往传统的为教而教的不足，从而增加了学生对学习数学的认知度，激发学习数学的兴趣，消除数学难学的消极情绪。教学内容中应减少枯燥的理论推导，加大信息量，引进不同专业的科技成果，克服教材教学内容的局限性，力求把相关的专业模型引到数学课程中来，拉近数学与专业的距离，增强应用性。
2、实施分类教学。客观地讲，中等职业学生普遍数学基础差、底子薄，究其原因是他们在初中阶段未能打下良好的数学基础。为了使这部分学生在校学习期间数学程度有所提高，达到中等职业教育对数学知识的要求，必须做到因材施教，深入细致地做好数学课程的教学设计，以往那种“满堂灌”、“一鞭赶”的传统授课方式必须改正，实践证明实施分类教学则是行之有效的方法。所谓分类教学，就是根据学生的学习状况和需求的不同，按照不同的基础与层次划分组成教学班级，设定不同的教学目标，从而使教学内容各有侧重。它改变了传统教学模式，变班级授课为专业不同、培养目标与文化基础水平不同而设置新的学生群体的教学模式。实施分类教学，关键是设计与之相适应的教学内容，即A和B的分类教学。A类教学内容，基本上定位于中等职业教育教学大纲，注重实用知识的侧重点和专业知识的掌握程度。在教学中力求增加课堂实用性和应用性，并增加针对性较强的练习和作业，达到循序渐进的效果。B类教学内容，在注意降低教学难度的同时，应制定适合自身的内容范围的课程大纲，增强学生学习的信心。教学中以应知应会为原则，注重实践能力与动脑能力的训练培养，为后续专业课的学习奠定适当的数学基础。
六、采用科学的教学方法
笔者认为多数学生之所以认为数学难学，除了因为数学学科的特点、学生的素质和基础差之外，还与单调的教学模式有关。有的老师为完成教学任务一味地讲授知识、例行公事，造成教学效果不好，这是学生认为数学难学的重要原因，必须予以改进。为此，在教学中教师要注意把握好四点：一是上课时要注意知识的难度，要由浅入深，使学生们不但听得懂，而且愿意听，不断培养学生的学习兴趣。二是运用启发式的教学方式，多让学生参与，多鼓励学生，通过一些难易适度的题，让学生在学习中有成功的体验，体会到学习数学的快乐。三是利用现代化的教学手段和方式，使教学内容形象化。比如在讲授统计的知识时就可以指导学生利用EXCELL软件去完成一些任务。四是做好“三个结合”，开展多种形势的辅助教学。一是课堂上讲与课下个别辅导相结合，避免数学基础差、接受能力弱的学生出现放任自流的不良倾向。二是基础好与基础差的学生相结合，充分发挥数学基础好的学生辅导的作用，帮助基础差的学生，做到互帮互学、共同进步。三是课堂教学与课外辅助性教学相结合，可采取请进来或走出去的办法，通过往届生的亲身讲解和学生参加工作实践的亲身感受，进一步认识学好数学与做好工作的关系，增强学习数学的自觉性。
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”对于职业学校学生而言，要多应用激励性评价。进行激励评价时，教师应注意激励评价的过程性，对学习过程中的点滴进步和取得的结果都予以肯定和表扬，使他们感觉到成功和进步。另外，在进行激励评价时，要注意运用“无错原则”来评价学生，给学生一些掌声或安慰的话语，尽量避免指责和谩骂。
同时教师还要根据每个学生的认知和心理特点，在每个学生原有的数学基础上制定“最近发展区”，搭建合理的发展空间，把握好知識的梯度和深度，找准起点，多设台阶，做到分层教学、因材施教，让学生感觉到步步有进步，处处有成功，体验到成功的喜悦，增强学习的自信心。
七、正确认识中职数学课程的教学地位
在应试教育的背景下，学生与老师的核心目标直接围绕着提高学生成绩展开，而对于学生个人实际能力的培养却不够重视。这种本末倒置的教学理念违背了教学的实质内涵，对学生的长远发展埋下隐患。所以，加强对中职数学教学工作的模式创新必须重视该课程的教学地位，正确理解和衡量数学课程教学对于培养学生的逻辑思维能力有重要作用。老师在数学教学过程中可以激发个人的创造力，采用生活化的教学方式，重视数学课程的教学意义以强化学生的学习效果。
八、详细讲解案例，提高学生解题能力
中职数学教学中加强教学案例的详细讲解是提高学生学习成绩的重要途径在对案例的讲解过程中可以直接为学生提供解题思路，在推理判断的过程中更是对学生数学能力与思维能力的体现。学生一方面可以熟悉基础的数学理论知识，另一方面是提高解题技能的直接表现。但是，老师在进行案例讲解的过程中需要注意的是，老师只是提供基本的解题思路，学生可以在老师的引导下，灵活运用理论知识，对解题方法进行深入探究与分析。在举一反三的过程中锻炼学生的知识迁移能力与创造力，避免陷入模式化的思维方式中。 九、教学与实践相结合
中职教育的根本是要求学生将学习的专业技术应用到生产实践中去，因此，教学在进行数学教学时，要将理论与实践相结合，首先在课堂上，老师要根据教学内容，例举一些相关实际案例，例如教师在给会计专业学生教授利率问题时，老师可以结合我国银行利率改革、个人所得稅改革等进行分析说明。又如，老师在给汽车机械专业教授汽车的原理时，可以进行室外教学，现场演示汽车的各种原理，以让学生们有清晰透彻的认识。其次，老师应该带领学生们定期的参观工厂等教学实践基地，使学生们亲身感受到所学知识的重要性，使同学们亲身参加生产实践活动，以激发中专生的学习热情。中职数学教师只有结合学生的不同特点和技术专长，将理论与实践结合起来，才能不断提高学生的创新能力。
结束语
中职数学课程的模式创新需要立足于全新的教学理念与操作模式，在多元化的教学方式与创新性的教学表现下实现预期教学目标，保证学生学习质量。在中职数学课程的具体操作过程中，老师需要将抽象的数学理论进行再创造，采用生活化的案例基础将理论知识与生活实践紧密结合。在直观、轻松的教学氛围中激发学生的学习热情与自信心，从而促进学生综合能力的提高。
参考文献
[1]赖群力.基于课程思政理念引领的中职数学教学创新策略探究[J].现代职业教育，2021（25）：182-183.
[2]成光华.中职数学教学改革的几点想法[J].学周刊，2021（20）：5-6.
[3]孟婷婷.浅谈在数学教学中如何培养中职学生的创新思维能力[J].现代农村科技，2021（05）：86.
[4]徐晓岚.中等职业数学教学如何培养学生创新思维的策略研究[J].科技视界，2021（13）：111-112.
[5]钱江.基于数学核心素养的中等职业教育数学课程的改革创新[J].现代职业教育，2021（18）：218-219.
[6]齐君，李善强.中职数学实验教学初探[J].职业，2021（08）：81-82.
[7]丁三芹.中职学校数学教学中培养学生的创新能力的方法[J].科技风，2021（09）：62-63.
[8]王玲.互联网+视域下中职数学教学创新[J].中国新通信，2021，23（06）：232.