◆摘  要：作文能力是一个学生自己在学习过程中的重要能力构成的一部分。小学学生写作学习时期，是一个学生开始学习写作的一个初步阶段，这一时期的学生作文学习直接性地影响着一个学生日后的作文写作能力和全面性的发展。因此，教师一定要十分注重开展小学作文知识教学，积极探索一种符合学生自我认知能力特点和人生学习能力特点的作文教学方法，并在作文教学中合理发挥运用，从而不断提高广大学生对作文知识学习的情感兴趣，为日后引导学生写作能力的不断提升发展奠定坚实基础。
　　◆关键词：小学语文;写作教学;教学策略
　　小学生刚刚进入写作的门槛，知识储备有限，思维能力有限。因此，在小学写作中，有一些常见的现象，即学生害怕写作，对写作感到无聊，无法开始写作。如何进行教学，引导学生掌握正确的写作方法，提高学生的写作兴趣？这一直是老师在研究的问题。作者主要针对作文教学中的误区和应对策略进行探究，为教师的教学提供指导。
　　一、当前写作教学中存在的误区
　　1.习作教学模式不当
　　在新版的课程标准中已经明确指出，教师的作文教学要求就是：教师不能局限教学形式，应该引导学生准确写下亲身见闻生活感受和感情想象，写下自己心中觉得新奇有趣的或者让人印象最深、最能接受感动的事物。从这个基本要求中我们可以明显看出现在小学阶段的学生作文练笔学习只是为了让每个学生自己进行作文练笔，练习学生写下自己的人生见闻、心情感受和生活想象。但是在實际习作教学活动开展的整个过程中，很多教师的习作教学模式不当。大部分小学生活泼开朗，让他们冷静下来在写文章时，他们通常会陷入思考一些问题很多教师的教学模式不当。大部分小学生活泼开朗，让他们冷静下来在写文章时，他们通常会陷入思考一些问题
　　我应该写什么？为什么要写这些？如果这些问题没有解决，则学生只会感受到来自老师和父母带来的写作压力，写作成为他们不愿做的事情。小学语文写作教学内容基本上安排在每个单元的课文学习的最后。有明确写作要求，写作主题，老师解释写作主题，然后将其分配给学生，以便他们可以在指定的时间内完成。在这个过程中教师经常专注于分析教科书中的写作主题和要求，没有充分融合学生的生活，没有提供一些启发和写作指导指导，并没有使用一些生动有趣的多媒体教学方法来丰富教学内容，学生只需根据老师的要求完成一件事，写作的乐趣和意义将无法实现。
　　2.应试教育思想严重
　　不少教师深受应试教育思想的影响，他们希望学生能够在短时间内快速的提升写作水平。很多教师为了让学生写出优秀的文章，布置学生进行抄写、背诵优秀作文等作业。通过这样的方式教师减轻了课堂习作教学的压力，但是对学生写作能力的发展极其不利。
　　二、小学语文写作教学对策
　　1.激发学生的写作兴趣
　　苏霍姆林斯基曾说：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”因此，为了不断提升广大学生的语文写作能力，最重要的也就是为了激发广大学生的语文写作学习兴趣。小学是一个学生刚刚开始学习写作的关键时期，教师必须加倍高度重视、精心设计开展习作教学的新课堂，改变传统的习作教学方式。在目前传统的课堂教学模式下，教师通过学生板书书写作文题目，讲解学生作文书写要求和学习写作方法之后，学生就会开始学习写作，长此以往，学生会渐渐觉得作文课程的枯燥无味渐渐地就失去了对写作的学习兴趣。教师们也可以适当的运用创设语文教学活动情境，提高广大学生的语文写作教学兴趣。提高学生的写作兴趣。例如：当在描写"春天的校园"这一题目时，教师的特点教学活动场所可以由春天教室室内走向室外，教师带着每个学生一起来到春天校园里仔细观察春天的美丽景象，同时可以要求每个年级学生各自带一个小小的本子用来记录并写下自己所希望看到的春天景象，为之后的笔记写作练习提供参考素材，也这样可以充分培养每个学生认真做好写笔记的思维能力。再比如说在描写《我的朋友》时，可以考虑让中小学生通过写书中人物、写书中动物、植物以及感情想象生活中的小人事物和奇幻梦境等，表达方式自由，让小学生充分展开感情想象畅所欲言，并通过语文写作无拘无束地充分表达自己的感情想法，提高中小学生的语文写作学习兴趣，提高学生的写作兴趣。
　　2.开展情境化教学活动
　　作文教学一直是小学语文教学中的难点，尤其是小学阶段是小学生探索写作规则的初始阶段，正确掌握写作技能尤为重要。为了更好地理解和探索提高学生写作能力的方法，教师可以开展情境教学，设计一系列的教学活动，以激发学生参与写作课的兴趣。例如：老师开展记一次游戏为写作主题的习作课。在课堂开始时，老师播放了精心制作的“两人三足比赛”录像，目的是通过观看录像为学生提供更好的情境体验，并为以后的写作铺平道路。在面试环节中，老师变成了记者，并要求学生通过相互联系的问题面试来谈论他们当时在游戏中的感受。同时，通过显示样本片段，帮助孩子们为学习积累语言材料。在学生表达了对游戏的感觉后，老师可以再次指出需要整合到游戏中的详细描述，例如动作描述，心理描述等。学生完成简单的写作练习后，老师应认真听取并评估它们，最后在总结和编写游戏时具体而精彩地游戏过程。写作教学需要老师的耐心，引导学生去关心生活中的人，增强他们对作业的自信心。只有这样，才能激发学生对写作的兴趣。
　　3.结合童话教学
　　童话以曲折动人的情节，拟人化的写法，优美生动的语言揭示了世界的真、善、美，深得少年儿童的喜爱。例如：教师在《编写童话故事》的课堂上，可以带领学生徜徉在童话世界的海洋，感受童话故事的美好，使学生对童话的特点有所了解。设计一节习作课，以讲童话、编童话、写童话来安排教学流程，激发学生的创作欲望，进一步提高学生的写童话的能力。
　　三、结语
　　小学语文写作教学是重要的教学任务，作为新时代的小学语文写作老师应该与时俱进，不断学习，紧跟课程改革的步伐，使活泼可爱的学生快乐写作，认真写作，创新写作。
　　参考文献
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