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摘 要：核心素养的提出是对学生综合素质发展提出的基本要求，对于正处于人生青春期的初中生而言，是一种挑战，也是一种发展机遇。但核心素养的提升只依靠学生的努力是不够的，核心素养的实现需要教师在教学形式上进行改变，需要教师给予学生指导，让学生形成正确的认知，促进学生积极发展。
关键词：初中;商学院;核心素养
对于初中阶段数学课程的教学，多数知识是在原有认知基础上的延伸，但许多学生在之前的数学学习中并没有感到数学的难度，但到了初中，他们的各种学习问题就随即而出。要想提升初中生的数学综合能力存在一定的难度。数学教师在授课中应认清学生存在的学习问题，结合核心素养中的各项能力，精心设计课堂教学，采用多样的教学方式提升学生的数学核心素养。结合初中数学的教学内容，本人就对初中数学中提升学生核心素养的教学策略进行了探究，以期待能和各位教师学习与借鉴。
一、鼓励学生学习，消除学生后顾之忧
对于学生而言，在初中阶段最主要的任务就是学习。数学科目也是如此，处在学生阶段，一旦存在后顾之忧，根本无法集中精力投入到日常学习当中，甚至连自己都无法照顾好。作为初中数学教师，需要侧重注意学生。此外，教师可以通过学生学习能力的不同组建不同的学习互动小组，及时发现导致学生学习困难的原因，让学生之间形成合作的学习关系，进而提升学生学习的成绩。
例如，在教学《角的比较与运算》这一课时，数学课程的难度和深度相比于小学提升了不少，但是对于部分学生而言，接触新的知识短时间内比较困难，因此造成学习困难。而作为初中数学教师来讲，需要为学生打通小学知识到初中知识这条通道，让学生彻底理解角的内涵和运算法则，才能实现学习能力的质的提升，从而提高学生的学习成绩和数学学习能力。在学习这一节课的内容时，需要初中数学教师的陪伴和辅导，而数学教师需要在学生学习《角的比较与运算》过程当中，进行积极地引导和解释，让学生不断在练习中成长和获得自信，而真正提升学生的学习能力。
二、开展多样教学，提升学生个人思维
在传统的初中数学教学中，教师大多采用单一的教学方式来开展教学活动，而学生则一直处于被动接受的学习状态，这样的教学模式使学生的思维形成了一定的依赖性和惰性，思维的主动性不能被有效激发，而且教师直接传授知识容易造成学生思维的固化和僵化，这些都对学生思维的发展十分不利。对此，初中数学教师在教学中，就要积极地采用多样化的教学方式，将数学与现实生活相联系，并将先进的多媒体技术引入初中数学教学中，从而促使教学方式变得更加生动、具体，让教学过程变得更加简单、直观，进而促使学生的数学思维得到提升。
例如，在教学《正多边形和圆》这一课时，本人就通过开展多样化教学，以提升学生的思维。课上，本人首先利用多媒体给学生播放了一些生活中常见的图形，并让学生归纳它们的共同特征，从而引入正多边形的概念。在探索正多边形与圆的内在联系时，本人就利用多媒体技术的动态视频模式，将圆分别等分成3、5、8、n份，随着等分数量的增加，学生直观地观察到正多边形越来越接近于圆形，从而促使学生深刻理解了正多边形与圆的关系，并发展了学生的空间想象思维。除此之外，本人还让学生进行合作学习来自主探究数学知识，从而促使学生的思维得到了提升。
三、注重应用实践，达到知行合一效果
数学归根结底是一门应用类学科，学生学习的最终目的绝非仅仅是应对考试，更重要的是能够运用所学知识来解决生活中的实际问题。因此，作为初中数学教师，我们除了要向学生讲授课本知识之外，还应当积极设立知识应用环节，让学生在现实生活中对所学知识加以实践和运用。如此，不仅可以帮助学生进一步巩固所学知识，而且还能够使学生切实体会到数学的应用价值，进而有利于在增强学生数学应用意识的同时，实现知行合一的教学目标。
例如，在教学《直方图》这一课时，本人让学生利用课下时间对全班学生的身高进行调查统计，并借助适当的方式来对统计数据进行描述。此外，本人还向学生提出了以下问题供学生思考探究：（1）大多数学生的身高集中在哪个范围？其中身高最高为多少？最低为多少？二者相差多少？（2）研究所得到的数据，你能得到哪些结论？你是如何分析的？如此，通过引导学生在现实生活中对所学知识加以应用和实践，不仅帮助学生进一步巩固了直方图的相关知识，而且还使学生体会到了统计在实际生活中的重要作用，进而有利于增强学生的数学应用意识，使学生真正做到学以致用。
总而言之，作为数学教师要从观念上做出积极的改变，不仅要培养学生的数据分析观念，更要优化几何教学，形成几何直观理念，还要鼓励学科探索，提高学生创新意识。当学生的数学各项能力提升了，其核心素養才能真正落实，学生才能在祖国发展中胜出，并贡献其自身的思维才智。
参考文献：
[1]蒋元军.重视实践教学：谈如何提升学生数学核心素养[J].才智，2019（32）：143.
[2]王荣华.初中数学课如何培养学生核心素养[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：146-147.
关键词：初中;商学院;核心素养
对于初中阶段数学课程的教学，多数知识是在原有认知基础上的延伸，但许多学生在之前的数学学习中并没有感到数学的难度，但到了初中，他们的各种学习问题就随即而出。要想提升初中生的数学综合能力存在一定的难度。数学教师在授课中应认清学生存在的学习问题，结合核心素养中的各项能力，精心设计课堂教学，采用多样的教学方式提升学生的数学核心素养。结合初中数学的教学内容，本人就对初中数学中提升学生核心素养的教学策略进行了探究，以期待能和各位教师学习与借鉴。
一、鼓励学生学习，消除学生后顾之忧
对于学生而言，在初中阶段最主要的任务就是学习。数学科目也是如此，处在学生阶段，一旦存在后顾之忧，根本无法集中精力投入到日常学习当中，甚至连自己都无法照顾好。作为初中数学教师，需要侧重注意学生。此外，教师可以通过学生学习能力的不同组建不同的学习互动小组，及时发现导致学生学习困难的原因，让学生之间形成合作的学习关系，进而提升学生学习的成绩。
例如，在教学《角的比较与运算》这一课时，数学课程的难度和深度相比于小学提升了不少，但是对于部分学生而言，接触新的知识短时间内比较困难，因此造成学习困难。而作为初中数学教师来讲，需要为学生打通小学知识到初中知识这条通道，让学生彻底理解角的内涵和运算法则，才能实现学习能力的质的提升，从而提高学生的学习成绩和数学学习能力。在学习这一节课的内容时，需要初中数学教师的陪伴和辅导，而数学教师需要在学生学习《角的比较与运算》过程当中，进行积极地引导和解释，让学生不断在练习中成长和获得自信，而真正提升学生的学习能力。
二、开展多样教学，提升学生个人思维
在传统的初中数学教学中，教师大多采用单一的教学方式来开展教学活动，而学生则一直处于被动接受的学习状态，这样的教学模式使学生的思维形成了一定的依赖性和惰性，思维的主动性不能被有效激发，而且教师直接传授知识容易造成学生思维的固化和僵化，这些都对学生思维的发展十分不利。对此，初中数学教师在教学中，就要积极地采用多样化的教学方式，将数学与现实生活相联系，并将先进的多媒体技术引入初中数学教学中，从而促使教学方式变得更加生动、具体，让教学过程变得更加简单、直观，进而促使学生的数学思维得到提升。
例如，在教学《正多边形和圆》这一课时，本人就通过开展多样化教学，以提升学生的思维。课上，本人首先利用多媒体给学生播放了一些生活中常见的图形，并让学生归纳它们的共同特征，从而引入正多边形的概念。在探索正多边形与圆的内在联系时，本人就利用多媒体技术的动态视频模式，将圆分别等分成3、5、8、n份，随着等分数量的增加，学生直观地观察到正多边形越来越接近于圆形，从而促使学生深刻理解了正多边形与圆的关系，并发展了学生的空间想象思维。除此之外，本人还让学生进行合作学习来自主探究数学知识，从而促使学生的思维得到了提升。
三、注重应用实践，达到知行合一效果
数学归根结底是一门应用类学科，学生学习的最终目的绝非仅仅是应对考试，更重要的是能够运用所学知识来解决生活中的实际问题。因此，作为初中数学教师，我们除了要向学生讲授课本知识之外，还应当积极设立知识应用环节，让学生在现实生活中对所学知识加以实践和运用。如此，不仅可以帮助学生进一步巩固所学知识，而且还能够使学生切实体会到数学的应用价值，进而有利于在增强学生数学应用意识的同时，实现知行合一的教学目标。
例如，在教学《直方图》这一课时，本人让学生利用课下时间对全班学生的身高进行调查统计，并借助适当的方式来对统计数据进行描述。此外，本人还向学生提出了以下问题供学生思考探究：（1）大多数学生的身高集中在哪个范围？其中身高最高为多少？最低为多少？二者相差多少？（2）研究所得到的数据，你能得到哪些结论？你是如何分析的？如此，通过引导学生在现实生活中对所学知识加以应用和实践，不仅帮助学生进一步巩固了直方图的相关知识，而且还使学生体会到了统计在实际生活中的重要作用，进而有利于增强学生的数学应用意识，使学生真正做到学以致用。
总而言之，作为数学教师要从观念上做出积极的改变，不仅要培养学生的数据分析观念，更要优化几何教学，形成几何直观理念，还要鼓励学科探索，提高学生创新意识。当学生的数学各项能力提升了，其核心素養才能真正落实，学生才能在祖国发展中胜出，并贡献其自身的思维才智。
参考文献：
[1]蒋元军.重视实践教学：谈如何提升学生数学核心素养[J].才智，2019（32）：143.
[2]王荣华.初中数学课如何培养学生核心素养[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：146-147.