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一、当前中学合唱教学存在的问题
合唱教学对于教师的专业水平与综合素养以及学生的素质要求较高，所以教师必须有夯实的专业水平，学生能够有一定的音乐基础与协作意识。但是目前我国中学音乐课堂和教学过程中仍然存在着部分问题，严重降低了合唱教学质量与效率，所以笔者从以下几方面分析探索：
（一）未正确认识合唱教学概念
当前大部分学校并未正确认识音乐教学的重要性，所以也会自然而然的忽略掉合唱教学，部分教师认为合唱教学就是学生进行共同演唱，缺乏对合唱教学概念的正确认知。甚至有的教师认为音乐教育属于妇科对于学生发展而言没有多大的用处，所以也忽略了合唱教学，也难以进行引导和帮助。
（二）部分教师专业水平待提高
由于学校与教师并未正确认识音乐教育的重视程度，也难以聘请专业音乐教师进行合唱指导，大部分音乐课程由其他教师进行坚持。由于这部分教师并未具备专业的合唱能力以及相关技能，所以也难以提高合唱教学质量，所以合唱教学形式马乎，通常是忙于应付。
（三）合唱教学方式不科学
合唱教学对于学生的专业水平与音乐基础素质要求较高，学生必须要打下夯实的音乐素质，必须要各司其职，能够对音节进行准确练习，所以合唱教学中，教师必须要根据学生的实际情况制定科学合理的合唱教学计划。但是大部分教师并未正确认识合唱教学的重要性，缺乏音乐教学的专业性，只能够被动式的教学，学生也只能够被动式的练习，久而久之会失去合唱主动性与积极性，也严重影响着音乐教学的有效发展。
二、提高学生合唱水平的具体对策
（一）结合教材内容，优化教学环节
爱因斯坦说过，兴趣是最好的教师。音乐合唱教学过程中要想提高合唱教学效率与质量，首先要引导学生积极踊跃的参与其中，鼓励学生在音乐合唱活动中能够唱出兴趣，积极主动的进行探索，感受到合唱的趣味性。例如教师引领学生进行合唱时，便可以结合学生的兴趣爱好，有针对性的导入游戏元素，采用分组合唱的形式进行有助于营造轻松愉悦的氛围，使学生更加积极主动的进行合唱练习。
（二）发挥教师引导组织作用，进一步更新教学手段
在教学过程中，教师应当发挥自身的引导与组织作用，首先进行演唱示范，教师可以演奏或者是演唱第二声部，与第一声部的学生进行合作交流，使学生能够逐步放开嗓音，跟着教师一起唱，当教师发现学生对于第二声部进行把握之后。在随机的有声音大小进行调换，使学生能够在教师的搀扶下逐步的打开嗓音，当学生逐步掌握歌唱技巧之后，再加强声部的有效融合，才能够提高合唱效率与质量。由于聆听式音乐学习的重要基础，通过合唱教学有助于提高学生的思维能力，但是合唱教学的重要活动都依赖于学生的听觉。所以教师应当发挥自身的引导与组织作用，可以引领学生进行歌曲翻唱使学生能够对音乐和唱歌曲有一个整体的把握。如在聆听高低声部的旋律是能够找到声部的相同点以及不同点，有助于学生全面把握歌曲的情绪和情感。在此基础上进行多声部练习与学习渐进的引导，使学生能够相互聆听分析，其他同学的演唱声音是否准确和谐，并且有针对性的调整自己的声音。
（三）进行音准教学，提高学生合唱技能
在合唱音乐教学过程中，有两个极为重点的问题：第1个就是学生在合唱时存在严重的走调现象，学生缺乏自信心，不敢放开声音去演唱。第2点就是学生在合唱时感觉难以唱到点上。教师恨不得替他们来唱，产生这些问题的原因在于学生并未掌握有效的发音规律，所以必须对学生进行针对化训练。例如，在教学过程中，教师可以采用心理教学法，能够由心中发出声音，并不是真正的声音，首先要引导学生进行声音记忆，使学生能够在心目中有完整的概念，每当音乐响起时候，学生都能够对节拍与基本的旋律有大致的了解，这也是进行合唱教学的重要基础。机理教学法与心理教学法有着密切的关系，不论是音乐作品中的哪个节拍或者是旋律都需要配合肢体动作进行，例如拍打膝盖或者是拍打手掌等等。通过循序渐进的练习，能够使学生加强进入基础控制，能够形成音乐的下意识，逐步提高音乐感知能力。教师也应当采用比喻教学方法能够帮助学生把声音喝下去，有助于打开学生的嗓音，切记不要有“茶壶煮水饺有口倒不出”这一窘况现象。教师应当引导学生进行发音练习，首先要打开嗓子，扩大嗓音空间能够使学生感觉到嗓音的共鸣空间是宽敞的，而且十分舒畅，通过学习渐进的打开嗓音的练习方法，能够使学生有效的控制声带，在此基础下在稳定音准才能够积极有效的进行合唱练习。在教学过程中，教师也可以采用辅助教学方法，例如应用音乐器材帮助学生开展练习，可以将抽象枯燥的音乐符号形象的体现在学生面前，使学生能够感受到高音。例如选用柯达伊手势教学法，结合手势的变化来掌握音准语音高，也可以应用钢琴和三角铁等等，激发学生的学习热情，鼓励学生配合乐器进行演奏歌唱，才能够进一步提高合唱教学效率与质量。
（四）进行综合性评价，提高学生合唱信心
一味的开展合唱教学是不可取的，教师应当进行适当的引导和评价，使学生了解到自己在合唱中存在的优势与不足之处才能够有针对性的完善和解决。在合唱时，教师应当对学生的合唱能力并持信任态度，寻找学生的合唱哟点，可以应用录音评价等各类方式录制学生的合唱情况，然后将声音播放给学生倾听，引领学生进行分析对比，然后鼓励学生以小组的形式进行自我评价。通过教师的有效引导和帮助，有助于提高学生的合唱能力。
三、结束语
综上所述，我们能够看出合唱教学属于中学音乐教学中的重要构成部分。教师必须要根据学生当前的学习情况，结合教材内容有效突出教学趣味性，为学生营造轻松愉悦的教学氛围，使学生能够在欢乐的氛围下逐步提高合唱能力，在小组合作探究过程中逐步增强和创新。所以教师必须采用多元化的教学方法开展精准教学，有助于提高学生的合唱能力。同时有效应用多媒体技术与乐器进行辅助教学，能夠进一步优化课堂教学结构，提高学生的合唱水平。
合唱教学对于教师的专业水平与综合素养以及学生的素质要求较高，所以教师必须有夯实的专业水平，学生能够有一定的音乐基础与协作意识。但是目前我国中学音乐课堂和教学过程中仍然存在着部分问题，严重降低了合唱教学质量与效率，所以笔者从以下几方面分析探索：
（一）未正确认识合唱教学概念
当前大部分学校并未正确认识音乐教学的重要性，所以也会自然而然的忽略掉合唱教学，部分教师认为合唱教学就是学生进行共同演唱，缺乏对合唱教学概念的正确认知。甚至有的教师认为音乐教育属于妇科对于学生发展而言没有多大的用处，所以也忽略了合唱教学，也难以进行引导和帮助。
（二）部分教师专业水平待提高
由于学校与教师并未正确认识音乐教育的重视程度，也难以聘请专业音乐教师进行合唱指导，大部分音乐课程由其他教师进行坚持。由于这部分教师并未具备专业的合唱能力以及相关技能，所以也难以提高合唱教学质量，所以合唱教学形式马乎，通常是忙于应付。
（三）合唱教学方式不科学
合唱教学对于学生的专业水平与音乐基础素质要求较高，学生必须要打下夯实的音乐素质，必须要各司其职，能够对音节进行准确练习，所以合唱教学中，教师必须要根据学生的实际情况制定科学合理的合唱教学计划。但是大部分教师并未正确认识合唱教学的重要性，缺乏音乐教学的专业性，只能够被动式的教学，学生也只能够被动式的练习，久而久之会失去合唱主动性与积极性，也严重影响着音乐教学的有效发展。
二、提高学生合唱水平的具体对策
（一）结合教材内容，优化教学环节
爱因斯坦说过，兴趣是最好的教师。音乐合唱教学过程中要想提高合唱教学效率与质量，首先要引导学生积极踊跃的参与其中，鼓励学生在音乐合唱活动中能够唱出兴趣，积极主动的进行探索，感受到合唱的趣味性。例如教师引领学生进行合唱时，便可以结合学生的兴趣爱好，有针对性的导入游戏元素，采用分组合唱的形式进行有助于营造轻松愉悦的氛围，使学生更加积极主动的进行合唱练习。
（二）发挥教师引导组织作用，进一步更新教学手段
在教学过程中，教师应当发挥自身的引导与组织作用，首先进行演唱示范，教师可以演奏或者是演唱第二声部，与第一声部的学生进行合作交流，使学生能够逐步放开嗓音，跟着教师一起唱，当教师发现学生对于第二声部进行把握之后。在随机的有声音大小进行调换，使学生能够在教师的搀扶下逐步的打开嗓音，当学生逐步掌握歌唱技巧之后，再加强声部的有效融合，才能够提高合唱效率与质量。由于聆听式音乐学习的重要基础，通过合唱教学有助于提高学生的思维能力，但是合唱教学的重要活动都依赖于学生的听觉。所以教师应当发挥自身的引导与组织作用，可以引领学生进行歌曲翻唱使学生能够对音乐和唱歌曲有一个整体的把握。如在聆听高低声部的旋律是能够找到声部的相同点以及不同点，有助于学生全面把握歌曲的情绪和情感。在此基础上进行多声部练习与学习渐进的引导，使学生能够相互聆听分析，其他同学的演唱声音是否准确和谐，并且有针对性的调整自己的声音。
（三）进行音准教学，提高学生合唱技能
在合唱音乐教学过程中，有两个极为重点的问题：第1个就是学生在合唱时存在严重的走调现象，学生缺乏自信心，不敢放开声音去演唱。第2点就是学生在合唱时感觉难以唱到点上。教师恨不得替他们来唱，产生这些问题的原因在于学生并未掌握有效的发音规律，所以必须对学生进行针对化训练。例如，在教学过程中，教师可以采用心理教学法，能够由心中发出声音，并不是真正的声音，首先要引导学生进行声音记忆，使学生能够在心目中有完整的概念，每当音乐响起时候，学生都能够对节拍与基本的旋律有大致的了解，这也是进行合唱教学的重要基础。机理教学法与心理教学法有着密切的关系，不论是音乐作品中的哪个节拍或者是旋律都需要配合肢体动作进行，例如拍打膝盖或者是拍打手掌等等。通过循序渐进的练习，能够使学生加强进入基础控制，能够形成音乐的下意识，逐步提高音乐感知能力。教师也应当采用比喻教学方法能够帮助学生把声音喝下去，有助于打开学生的嗓音，切记不要有“茶壶煮水饺有口倒不出”这一窘况现象。教师应当引导学生进行发音练习，首先要打开嗓子，扩大嗓音空间能够使学生感觉到嗓音的共鸣空间是宽敞的，而且十分舒畅，通过学习渐进的打开嗓音的练习方法，能够使学生有效的控制声带，在此基础下在稳定音准才能够积极有效的进行合唱练习。在教学过程中，教师也可以采用辅助教学方法，例如应用音乐器材帮助学生开展练习，可以将抽象枯燥的音乐符号形象的体现在学生面前，使学生能够感受到高音。例如选用柯达伊手势教学法，结合手势的变化来掌握音准语音高，也可以应用钢琴和三角铁等等，激发学生的学习热情，鼓励学生配合乐器进行演奏歌唱，才能够进一步提高合唱教学效率与质量。
（四）进行综合性评价，提高学生合唱信心
一味的开展合唱教学是不可取的，教师应当进行适当的引导和评价，使学生了解到自己在合唱中存在的优势与不足之处才能够有针对性的完善和解决。在合唱时，教师应当对学生的合唱能力并持信任态度，寻找学生的合唱哟点，可以应用录音评价等各类方式录制学生的合唱情况，然后将声音播放给学生倾听，引领学生进行分析对比，然后鼓励学生以小组的形式进行自我评价。通过教师的有效引导和帮助，有助于提高学生的合唱能力。
三、结束语
综上所述，我们能够看出合唱教学属于中学音乐教学中的重要构成部分。教师必须要根据学生当前的学习情况，结合教材内容有效突出教学趣味性，为学生营造轻松愉悦的教学氛围，使学生能够在欢乐的氛围下逐步提高合唱能力，在小组合作探究过程中逐步增强和创新。所以教师必须采用多元化的教学方法开展精准教学，有助于提高学生的合唱能力。同时有效应用多媒体技术与乐器进行辅助教学，能夠进一步优化课堂教学结构，提高学生的合唱水平。