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自主学习是素质教育的灵魂,作为初中生学会自主学习是非常重要的。学生在自主学习中是主动的求知者，是课堂的主体，在学习中要培养学生主动学习，主动探求，主动运用的能力。
一、自主学习的前提
1.转变旧的教育观念，提高教师自身素质
在新课程改革中，教师应 “以学习者为中心”。让每一位学生参与聆听、观察、思考和实践的学习活动；培养他们运用知识的技能，如自辩、自治、自理、自学技能；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。作为英语教育工作者我们要身正为师，言正为范。加强教学理论和业务学习，以渊博的知识教育学生，陶冶情操，以严谨的工作作风感染学生。
2.增强学生的自主意识
教育工作者既是指导者，又是引导者。我们应引导学生主动学习。学生应自觉地确定短期及长期学习目标，在学习过程中总结学习方法。其次我们应该引导学生提升自我学习动机，因为良好的英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用。
二、自主学习在教学过程中的实施
我们应从以下几个方面入手：
1.激发学习英语的兴趣
在学习中，如果没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。因此教师应运用各种非智力因素来激发学生学习英语的兴趣。这就要求英语教师改革课堂教学模式，采取灵活多样的教学方法，充分调动学生的积极性，提高他们学习英语的兴趣。
2.创造轻松、愉快、民主、和谐的课堂氛围，做学生的知心朋友
在课堂教学中教师应热爱学生，尊重理解学生。课堂上让学生畅所欲言。创设轻松和谐、平等民主的氛围，在课堂上教师可以让学生大胆进行自由讨论，小组讨论，鼓励学生大胆地发言并与同学交流，并肯定某些独特看法。教师平常还应多鼓励赞扬后进生，让他们有成就感，树立学习的信心，从而提高英语学习的兴趣。
3. 教师应加强对学生的学法指导
在整个教学过程中，教师除了采取灵活多样的教学方法外，更重要的是指导学生怎样学习（也就是学法指导）。主要方法如下：
（1）对比法。如在教in front of 和in the front of 这两个词组的用法时，我们可以先给出下面两个句子让学生区别其用法：
A. There is a blackboard in the front of my classroom.
B.There is a tree in front of my classroom.
（2）归纳总结法。对某一语言现象，我们应引导学生透过现象找规律。
（3）联想法。很多学生在词汇学习方面一直比较被动，其实在词汇学习中我们可以采取联想法，这样既复习了旧知识，又发挥了学生学习的主观能动性。
（4）交际法。英语是一门语言，是一种工具。学习英语的最终目的是让学生掌握基础知识和听、说、读、写四项技能，形成一定的综合语言运用能力并最终运用于实践。在交际中运用英语，教师通过创设情景组织学生分角色表演对话，朗读课文，或通过游戏、猜谜，看图说话等方式让学生开口，以此来检验学生对英语的掌握程度。
三、课前自主性学习
1.教师课前要制定自主性学习的目标和教学方案
教师在课前应备教材、备教法、备学法，掌握学生动态。教师既要制定一个总的教学目标，还要因材施教，对不同层次的学生制定不同的学习目标，教学过程的设计要考虑到各个层次的学生的实际能力。要采取各种方法让学生掌握知识。在课前教师对整堂课的教学流程在大脑中要有一个清晰的印象。
2.学生要制定自己的目标并课前预习
学生想要学习好，首先要制订一个计划。有了学习计划之后，还要根据自身情况制定属于自己的小目标，在学习中随时调整自己的学习方法。其次要做好课前有效的预习，课前预习不仅可以培养学生自主学习的能力，而且可以培养学生对新课学习的兴趣。这样既能加强对已有知识的巩固复习，又能让学生在预习中发现疑点难点，进行独立思考。
四、课后及时复习是实现自主学习的最后保障
课堂教学只是自主学习的一部分，知识的巩固加深还需学生进行及时复习，课后教师应因材施教对不同层次的学生提出不同的复习方案，对于后进生主要针对基础知识如单词、词组、句子进行复习；中等及中等以上的学生应加深对课文的理解并复述课文，自编对话，利用重点句型造句或写些简单的短文。
总之，在教学过程中真正运用自主学习是一个艰难的过程，老师必须精心指导培养学生的自主学习能力。学生一旦具备了这种能力，将受益终身。
（作者单位：江苏省扬州市邗江区头桥中学）
一、自主学习的前提
1.转变旧的教育观念，提高教师自身素质
在新课程改革中，教师应 “以学习者为中心”。让每一位学生参与聆听、观察、思考和实践的学习活动；培养他们运用知识的技能，如自辩、自治、自理、自学技能；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。作为英语教育工作者我们要身正为师，言正为范。加强教学理论和业务学习，以渊博的知识教育学生，陶冶情操，以严谨的工作作风感染学生。
2.增强学生的自主意识
教育工作者既是指导者，又是引导者。我们应引导学生主动学习。学生应自觉地确定短期及长期学习目标，在学习过程中总结学习方法。其次我们应该引导学生提升自我学习动机，因为良好的英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用。
二、自主学习在教学过程中的实施
我们应从以下几个方面入手：
1.激发学习英语的兴趣
在学习中，如果没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。因此教师应运用各种非智力因素来激发学生学习英语的兴趣。这就要求英语教师改革课堂教学模式，采取灵活多样的教学方法，充分调动学生的积极性，提高他们学习英语的兴趣。
2.创造轻松、愉快、民主、和谐的课堂氛围，做学生的知心朋友
在课堂教学中教师应热爱学生，尊重理解学生。课堂上让学生畅所欲言。创设轻松和谐、平等民主的氛围，在课堂上教师可以让学生大胆进行自由讨论，小组讨论，鼓励学生大胆地发言并与同学交流，并肯定某些独特看法。教师平常还应多鼓励赞扬后进生，让他们有成就感，树立学习的信心，从而提高英语学习的兴趣。
3. 教师应加强对学生的学法指导
在整个教学过程中，教师除了采取灵活多样的教学方法外，更重要的是指导学生怎样学习（也就是学法指导）。主要方法如下：
（1）对比法。如在教in front of 和in the front of 这两个词组的用法时，我们可以先给出下面两个句子让学生区别其用法：
A. There is a blackboard in the front of my classroom.
B.There is a tree in front of my classroom.
（2）归纳总结法。对某一语言现象，我们应引导学生透过现象找规律。
（3）联想法。很多学生在词汇学习方面一直比较被动，其实在词汇学习中我们可以采取联想法，这样既复习了旧知识，又发挥了学生学习的主观能动性。
（4）交际法。英语是一门语言，是一种工具。学习英语的最终目的是让学生掌握基础知识和听、说、读、写四项技能，形成一定的综合语言运用能力并最终运用于实践。在交际中运用英语，教师通过创设情景组织学生分角色表演对话，朗读课文，或通过游戏、猜谜，看图说话等方式让学生开口，以此来检验学生对英语的掌握程度。
三、课前自主性学习
1.教师课前要制定自主性学习的目标和教学方案
教师在课前应备教材、备教法、备学法，掌握学生动态。教师既要制定一个总的教学目标，还要因材施教，对不同层次的学生制定不同的学习目标，教学过程的设计要考虑到各个层次的学生的实际能力。要采取各种方法让学生掌握知识。在课前教师对整堂课的教学流程在大脑中要有一个清晰的印象。
2.学生要制定自己的目标并课前预习
学生想要学习好，首先要制订一个计划。有了学习计划之后，还要根据自身情况制定属于自己的小目标，在学习中随时调整自己的学习方法。其次要做好课前有效的预习，课前预习不仅可以培养学生自主学习的能力，而且可以培养学生对新课学习的兴趣。这样既能加强对已有知识的巩固复习，又能让学生在预习中发现疑点难点，进行独立思考。
四、课后及时复习是实现自主学习的最后保障
课堂教学只是自主学习的一部分，知识的巩固加深还需学生进行及时复习，课后教师应因材施教对不同层次的学生提出不同的复习方案，对于后进生主要针对基础知识如单词、词组、句子进行复习；中等及中等以上的学生应加深对课文的理解并复述课文，自编对话，利用重点句型造句或写些简单的短文。
总之，在教学过程中真正运用自主学习是一个艰难的过程，老师必须精心指导培养学生的自主学习能力。学生一旦具备了这种能力，将受益终身。
（作者单位：江苏省扬州市邗江区头桥中学）