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素质教育要求学生德智体美劳全面发展。强壮体魄，舒缓身心是体育教学的重要教学目标。在小学体育课堂上，为了实现孩子们充分融入课堂，老师应该强调互动教学的应用，让师生之间、生生之间相互交流，相互沟通，既能够实现感情的交流，又有助于提高课堂教学效果，老师应该重视体育教学向人本化、人文化开展，发挥学生们的主体作用。
1 在小学体育教学中开展互动教学的重要意义
体育教学应该是师生共同参与的。老师是课堂的组织者，而学生是课堂的主人，如果每一节体育课堂都是教师讲授，而学生盲目服从，那么课堂气氛是沉闷的，课堂效率也是非常低的，不利于学生的发展和教学水平的提升。
在互动式教学模式下，能够真正地发挥学生的主观能动性，让学生在课堂上感受、体验，不但能够实现师生之间、生生之间有效的沟通和了解，还能够营造一种心理相容、和谐平等的教学氛围，有助于教师及时了解学生的意愿和想法，准确把握学习进度，而学生们也能感受到老师对自己的尊重和关心，由此增加体育学习的信心。另外，通过师生之间的有效互动，老师们能够明确了解学生身上存在的弱项，从而对学生针对有效的指导和提升，有助于实现学生的学习能力提升和身体素质的培养;生生之间的互动能够实现同伴之间和谐相处，增强他们的合作意识和协作能力，又能够增强学生的友谊，让他们感受到个人在班级中的责任和义务，增强班级凝聚力。
2 师生互动的基本形式
合作性互动是指教师与学生之间、生生之间相互配合，相互合作，一同完成教学任务，一起解决相关问题。例如：在篮球的学习中，老师为学生做好良好的示范，并让学生掌握正确的技能和方法，引领学生参与到训练中来，当学生遇到问题时对他进行及时的指导和帮助，体现合作性互动的价值。
对抗性互动。在小学体育教学中有很多对抗性的互动，例如在篮球、足球、排球等等球类的活动展开中，具有很强的对抗性，在这样对抗性的活动中，有利于增强户学生的竞争意识和运动能力。
竞争合作性互动。竞争互动在体育教学中很是常见，往往体育教师会展开一些小比赛，这样的比赛形式就存在很大的竞争。竞争合作性互动是将竞争和合作有效的结合，实现两者的交叉和渗透，当学生们和一些同伴有着合作关系时和另外的同伴有着竞争的关系。例如：在篮球比赛中和自己同小组的学生之间存在着合作的互动，而和其他竞技组的学生便存在竞争互动。
3 小学体育教学中开展互动教学的措施
3.1营造和谐氛围，构建良好师生关系
为了实现互动教学的有效展开，必须构建良好的生生关系和师生关系，这不仅是互动教学法实施的关键，更是互动教学法实施的基础。如果在课堂上一直保持老师提要求，而学生听从的模式，强迫学生去学习、去锻炼，那么不利于学生主观能动性的发挥，学生即便有想法，也不敢提出，这样就与互动教学的模式相悖了。因此，老师必须构建良好的师生关系和氛围，迎合学生的意愿，让学生在课堂上获得更多的发言权，学生也能够感受到老师的民主平等、和蔼可亲，敢于发表自己的看法和见解。例如：在广播体操的教学中，如果老师一味的要求学生跟着自己的做法去做，那么课堂上变成了老师自己的独角戏，学生也不可能跟随老师的想法完全的投入到广播体操的练习中，老师便可以改变自己的教学模式，注重学生主体性的发挥：“同学们，这节课我们来做广播体操。我给大家先做一下示范，大家有什么好的意见和见解，一定要提出来，我们大家一同讨论，一同学习，一同进步”这样的话语就建立起来，良好的平等师生关系，让学生感受到老师是自己的朋友，也是自己的引导者，从而更愿意听从老师的教诲，也敢于提出自己的想法，有助于大大提高教学效率。
3.2重视兴趣培养，增强课堂互动
兴趣是最好的老师。如若学生们对体育缺乏兴趣，那么课堂上的态度是消极的，更谈不上课堂互动。因此为了实现互动教学法的实施，老师应该从学生的体育学习兴趣入手，让学生在课堂上兴趣盎然，愿意与老师互动，愿意与同伴互动。首先，老师可以采取游戏教学的形式，在游戏展开的过程中，学生们积极地参与到体育课堂中来，在游戏中获得快乐，也能够锻炼身心。在游戏的展开中，老师适时地给予引导;学生之间也能够通过竞赛合作等等，实现互动。例如：在跑步姿势的教学中，老师在课堂上展开一个我爱跑步的小游戏，这时老师在课堂上随即发布口令，快跑、竞走、慢跑等等，当老师发出口令，学生们就要根据老师的口令做动作，这时看看哪个学生的姿势转化最快、动作最标准，既有效地锻炼了学生的跑步姿势，又能够吸引学生的课堂注意力，锻炼了学生的身心，提高了学生的学习兴趣，有效地展开了师生之间和生生之间的互动;另外，老师要重视学生主体性的发挥，尊重学生的意愿和建议例如：在排球运动中，为了让学生积极地投入到排球动作的练习中。老师不妨询问学生“同学们，你们有什么好的意见练习吗？”这时发挥了学生的主观能动性，也让学生们看到了自己在课堂中的价值，不再是被老师牵着鼻子走，而是体育课堂变成了自己的课堂，学生们能够最大程度地发挥自己的主观能动性，融入到排球练习的设计和排球动作的练习中，在有效的互动中增强学生锻炼的效果。
3.3师生互换角色，设计新的教学观念
教学观念引领着体育教学行为，为了实施互动教学，老师应该转变自己传统的教学模式，将一言堂和填鸭式的教学模式彻底改变，融入新的教育思想和观念，在课堂上可以实现师生之间有效的互换角色，让学生们担任小老师的角色，促进学生增强对教师职业的理解，也能够理解老师的辛苦。同时，教师也能够融入到学生之间，与学生之间展开有效的了解和互动。例如：在一些接力赛的过程中，老师便可以改变传统自己充当裁判的模式，让学生们充当裁判，自己融入到小组比赛中，在师生互动下有利于学生和老师之间的心灵相通、情感交流，又有助于增强学生的比赛热情，调节课堂气氛;再如，在一些体操类的学习中，为了促进学生能够尽快的学好动作，可以利用多媒体在课堂上给学生们播放体操动作，并且给学生们进行分组，3到4名学生为一组，每一组学生学习一节体操，在班级中形成有效的合作互动教学模式。当一组的学生将自己的体操任务学完之后，在课堂上扮演老师的角色，将自己学习到的动作传达给其他的同学，在这样合作性的互动中，有利于学生积极的参与到课堂中来，相互合作，相互配合，朝着共同的教学目标前进。
3.4采取多元化的评价，加强互动
在体育教学中实施互动教学应该重视评价的作用，传统的评价模式是体育教师对学生进行单方面的评价，这种单一的模式不利于学生成绩的提升和教学质量的提高;因此老师要多方面的评价学生采取多元化、多层次的评价形式。首先，在评价中必须要中肯，明确指出学生哪些地方需要改进，这时也要重视学生主體性的发挥，让他进行自我的评价，看看从自己的角度来看，有没有需要改进的地方;其次，老师要引导学生们之间进行互相评价，学生们之间彼此交流时间更多，更了解，通过这样的评价，能够增强学生之间的互动，也能够在彼此交流、彼此沟通中，监督改进，这对于增强体育教学质量具有重要意义。
3.5设计提问环节，活跃课堂氛围
有效的提问能够增强师生之间的有效互动也能够活跃教学气氛，还能够使得老师有效地改善自己的教学。为了实现互动教学的展开，老师应该适当的进行课堂提问，让学生参与到体育教学中来，跟随老师的思路和引导学习知识、发展能力。例如：在课前老师给学生留下预习作业，让学生进行新课的预习，并且在新课讲授中，让学生在课堂上对自己的预习内容进行有效的阐述，当一名学生阐述完之后，让其他的学生进行有效的补充，当他们之间相互讨论交流各自的预习情况时，就能够不断发现问题，提升自我。
（作者单位：厦门市集美区顶许小学）
1 在小学体育教学中开展互动教学的重要意义
体育教学应该是师生共同参与的。老师是课堂的组织者，而学生是课堂的主人，如果每一节体育课堂都是教师讲授，而学生盲目服从，那么课堂气氛是沉闷的，课堂效率也是非常低的，不利于学生的发展和教学水平的提升。
在互动式教学模式下，能够真正地发挥学生的主观能动性，让学生在课堂上感受、体验，不但能够实现师生之间、生生之间有效的沟通和了解，还能够营造一种心理相容、和谐平等的教学氛围，有助于教师及时了解学生的意愿和想法，准确把握学习进度，而学生们也能感受到老师对自己的尊重和关心，由此增加体育学习的信心。另外，通过师生之间的有效互动，老师们能够明确了解学生身上存在的弱项，从而对学生针对有效的指导和提升，有助于实现学生的学习能力提升和身体素质的培养;生生之间的互动能够实现同伴之间和谐相处，增强他们的合作意识和协作能力，又能够增强学生的友谊，让他们感受到个人在班级中的责任和义务，增强班级凝聚力。
2 师生互动的基本形式
合作性互动是指教师与学生之间、生生之间相互配合，相互合作，一同完成教学任务，一起解决相关问题。例如：在篮球的学习中，老师为学生做好良好的示范，并让学生掌握正确的技能和方法，引领学生参与到训练中来，当学生遇到问题时对他进行及时的指导和帮助，体现合作性互动的价值。
对抗性互动。在小学体育教学中有很多对抗性的互动，例如在篮球、足球、排球等等球类的活动展开中，具有很强的对抗性，在这样对抗性的活动中，有利于增强户学生的竞争意识和运动能力。
竞争合作性互动。竞争互动在体育教学中很是常见，往往体育教师会展开一些小比赛，这样的比赛形式就存在很大的竞争。竞争合作性互动是将竞争和合作有效的结合，实现两者的交叉和渗透，当学生们和一些同伴有着合作关系时和另外的同伴有着竞争的关系。例如：在篮球比赛中和自己同小组的学生之间存在着合作的互动，而和其他竞技组的学生便存在竞争互动。
3 小学体育教学中开展互动教学的措施
3.1营造和谐氛围，构建良好师生关系
为了实现互动教学的有效展开，必须构建良好的生生关系和师生关系，这不仅是互动教学法实施的关键，更是互动教学法实施的基础。如果在课堂上一直保持老师提要求，而学生听从的模式，强迫学生去学习、去锻炼，那么不利于学生主观能动性的发挥，学生即便有想法，也不敢提出，这样就与互动教学的模式相悖了。因此，老师必须构建良好的师生关系和氛围，迎合学生的意愿，让学生在课堂上获得更多的发言权，学生也能够感受到老师的民主平等、和蔼可亲，敢于发表自己的看法和见解。例如：在广播体操的教学中，如果老师一味的要求学生跟着自己的做法去做，那么课堂上变成了老师自己的独角戏，学生也不可能跟随老师的想法完全的投入到广播体操的练习中，老师便可以改变自己的教学模式，注重学生主体性的发挥：“同学们，这节课我们来做广播体操。我给大家先做一下示范，大家有什么好的意见和见解，一定要提出来，我们大家一同讨论，一同学习，一同进步”这样的话语就建立起来，良好的平等师生关系，让学生感受到老师是自己的朋友，也是自己的引导者，从而更愿意听从老师的教诲，也敢于提出自己的想法，有助于大大提高教学效率。
3.2重视兴趣培养，增强课堂互动
兴趣是最好的老师。如若学生们对体育缺乏兴趣，那么课堂上的态度是消极的，更谈不上课堂互动。因此为了实现互动教学法的实施，老师应该从学生的体育学习兴趣入手，让学生在课堂上兴趣盎然，愿意与老师互动，愿意与同伴互动。首先，老师可以采取游戏教学的形式，在游戏展开的过程中，学生们积极地参与到体育课堂中来，在游戏中获得快乐，也能够锻炼身心。在游戏的展开中，老师适时地给予引导;学生之间也能够通过竞赛合作等等，实现互动。例如：在跑步姿势的教学中，老师在课堂上展开一个我爱跑步的小游戏，这时老师在课堂上随即发布口令，快跑、竞走、慢跑等等，当老师发出口令，学生们就要根据老师的口令做动作，这时看看哪个学生的姿势转化最快、动作最标准，既有效地锻炼了学生的跑步姿势，又能够吸引学生的课堂注意力，锻炼了学生的身心，提高了学生的学习兴趣，有效地展开了师生之间和生生之间的互动;另外，老师要重视学生主体性的发挥，尊重学生的意愿和建议例如：在排球运动中，为了让学生积极地投入到排球动作的练习中。老师不妨询问学生“同学们，你们有什么好的意见练习吗？”这时发挥了学生的主观能动性，也让学生们看到了自己在课堂中的价值，不再是被老师牵着鼻子走，而是体育课堂变成了自己的课堂，学生们能够最大程度地发挥自己的主观能动性，融入到排球练习的设计和排球动作的练习中，在有效的互动中增强学生锻炼的效果。
3.3师生互换角色，设计新的教学观念
教学观念引领着体育教学行为，为了实施互动教学，老师应该转变自己传统的教学模式，将一言堂和填鸭式的教学模式彻底改变，融入新的教育思想和观念，在课堂上可以实现师生之间有效的互换角色，让学生们担任小老师的角色，促进学生增强对教师职业的理解，也能够理解老师的辛苦。同时，教师也能够融入到学生之间，与学生之间展开有效的了解和互动。例如：在一些接力赛的过程中，老师便可以改变传统自己充当裁判的模式，让学生们充当裁判，自己融入到小组比赛中，在师生互动下有利于学生和老师之间的心灵相通、情感交流，又有助于增强学生的比赛热情，调节课堂气氛;再如，在一些体操类的学习中，为了促进学生能够尽快的学好动作，可以利用多媒体在课堂上给学生们播放体操动作，并且给学生们进行分组，3到4名学生为一组，每一组学生学习一节体操，在班级中形成有效的合作互动教学模式。当一组的学生将自己的体操任务学完之后，在课堂上扮演老师的角色，将自己学习到的动作传达给其他的同学，在这样合作性的互动中，有利于学生积极的参与到课堂中来，相互合作，相互配合，朝着共同的教学目标前进。
3.4采取多元化的评价，加强互动
在体育教学中实施互动教学应该重视评价的作用，传统的评价模式是体育教师对学生进行单方面的评价，这种单一的模式不利于学生成绩的提升和教学质量的提高;因此老师要多方面的评价学生采取多元化、多层次的评价形式。首先，在评价中必须要中肯，明确指出学生哪些地方需要改进，这时也要重视学生主體性的发挥，让他进行自我的评价，看看从自己的角度来看，有没有需要改进的地方;其次，老师要引导学生们之间进行互相评价，学生们之间彼此交流时间更多，更了解，通过这样的评价，能够增强学生之间的互动，也能够在彼此交流、彼此沟通中，监督改进，这对于增强体育教学质量具有重要意义。
3.5设计提问环节，活跃课堂氛围
有效的提问能够增强师生之间的有效互动也能够活跃教学气氛，还能够使得老师有效地改善自己的教学。为了实现互动教学的展开，老师应该适当的进行课堂提问，让学生参与到体育教学中来，跟随老师的思路和引导学习知识、发展能力。例如：在课前老师给学生留下预习作业，让学生进行新课的预习，并且在新课讲授中，让学生在课堂上对自己的预习内容进行有效的阐述，当一名学生阐述完之后，让其他的学生进行有效的补充，当他们之间相互讨论交流各自的预习情况时，就能够不断发现问题，提升自我。
（作者单位：厦门市集美区顶许小学）