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摘要：高中教学关系着学生的高考，而高考作为“人生第一大考”，对于学生的影响力是非常大的。所以，高中阶段营造积极的学习环境和学习氛围，能够给学生带来更加积极的学习动力，帮助学生在学习中获得更好地效果。高中阶段打造和谐的学习环境，班主任是重要的影响因素，高中班主任不仅承担着管理班级学习秩序，管理学生生活秩序的工作，同时，对于学生良好的学习环境的构建，班主任也发挥着举足轻重的作用。本文主要从几个方面分析高中班主任如何实现在班级管理工作中和谐关系的构建工作，并针对性的提出构建策略。
关键词：高中班主任；班级管理；和谐关系；构建策略
高中教学中，以人为本依然是教育教学工作开展的重要立足点，对于学生而言，高中阶段的学习任务繁重，学习压力大，拥有一个和谐的学习环境非常重要。主观上，学生与周围环境之间的关系是否和谐，关系着学生是否拥有一个和谐的学习环境。所以，作为班主任，在班级管理工作中，就需要对学生这种学习环境的打造展开研究，从具体的教学实践中分析当前学生学习环境中面临的不和谐的因素，并针对性的对这种学习环境中的不和谐因素进行调整，为学生从主观上和客观上实现各种关系的和谐要求，提高学生学习的积极性。
一、高中班级中和谐关系塑造中面临的问题
当前高中学校中，学生之间，师生之间存在着一些不和谐的环境因素，学生对于这种不和谐的环境的适应能力比较差，在不和谐的环境中，学生的学习效果往往会受到影响，因此，这些不和谐因素的存在就应该成为班主任在教学工作中重点关注的一个方面。具体分析，当前在高中教学班级环境中存在的不和谐因素主要有几点：
首先，学生之间的不和谐情况。高中学生学习压力较大，学生的课业负担比较重，因而同学之间往往缺乏足够的时间来相互沟通，同学关系不够融洽的情况时有发生。一些学生在学习的过程中也忽视了与同学之间加强沟通，对于经营同学之间的感情缺乏主动性。在这种情况下，学生在学习中互相的帮助机会降低，学生之间的相互沟通，相互学习和成长的机会就减少了。而同学之间在日常的学习和生活中出现一些小摩擦时，也由于学生之间的友谊淡漠等问题的存在，给同学关系的缓和带来了阻碍。高中学生学习过程中，同学是他们身边最重要的环境因素，同学关系的好坏直接影响着学生在学习和生活中的动力，同学关系出现不和谐的情况，就会制约学生学习积极主动性的发挥。
其次，学生和教师之间也存在着一定的不和谐情况。高中阶段学生需要学习的科目比较多，偏科情况在高中学生中也是比较普遍的，学生偏科是导致学生全面发展受阻的重要因素，而面对片刻问题，不仅是学生，教师也会着重去关注学生的偏科问题，不同科目的任课教师就会针对学生的偏科情况进行相应的教学侧重。面对偏科，学生对于不同科目的理解和认识与教师之间存在差异，教师对学生的教学指导和学生对于科目知识的學习目标往往会出现冲突学生与教师之间对于科目知识的学习的认识也存在着一定的差异，因而，如何协调教师和学生对于科目学习等方面的认识问题，也是在教学过程中，班主任需要协调的重要关系。帮助学生协调好师生之间的关系，能够更好地引导学生认识到教师教学的指导方向。
二、高中班主任在班级管理中构建和谐关系的策略分析
1、在课堂和课下为学生之间创造更多的沟通机会。面对繁重的课业负担和学习压力，高中学生往往忽视了自己在学习中的同學关系，因而同学之间的关系难免存在疏远的情况。生活中同学之间的关系是学生成长和生活的重要补充，因此，班主任应该从多角度入手，为学生提供更多的机会来加强学生之间的沟通，使学生的同学关系能够更加融洽。
班主任可以针对性地为学生设计一些课外的拓展活动。在课余时间来给学生创造机会，加强学生的团结意识，培养学生之间的互信关系，这不仅仅是构建和谐班级关系的重要组成部分，同时，也是学生在成长道路上应该具备的一种能力，即与人沟通和互信的能力。教师可以组织学生开展户外拓展比赛，脱离开课堂的环境，给学生打造一个轻松的环境的同时，让学生之间互动起来，抛开学生日常接触的课本，作业等烦恼，让学生主动参与到人与人的沟通和交流环境中去，例如，教师可以组织学生在假期期间参加类似真人CS比赛等竞技类户外运动项目，一方面，学生对于这类游戏项目兴趣程度高；另一方面，通过这种游戏能够培养学生的团队合作意识，加强学生之间的沟通互动，培养学生和谐团队的构建。
2、班主任要培养学生对自己的信任。作为班主任，想要让自身和学生之间的关系变得更加和谐，就要学会赞美学生。可如今很难听到教师赞美学生，有的只是千篇一律的感慨：“这一届的学生怎么不如从前的学生，怎么赞美他们？”有的班主任担心，学生受到赞美后会忘乎所以，飘飘然地妨碍进步；怕没得到赞美的学生心理不平衡；怕受到赞美的学生难以面对同学异样的眼光。“严是爱，松是害”是古训。其实学生更需要别人的赞美，特别是班主任的另眼相待。对学生细微的进步、偶尔的好事、微不足道的好习惯，班主任都不要吝惜自己的赞美，这样就会促进学生的进步，增强学生的自信，激发学生的热情。
班主任在对学生进行管理的过程中，要学会换位思考，从学生的立场看待教师对学生的所作所为，换位思考是人对人的一种心理体验过程，将心比心，设身处地，是达成理解不可缺少的心理机制。它客观上要求我们将自己的内心世界，如情感体验、思维方式等与学生联系起来，站在学生的立场上体验和思考问题，从而与学生在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础，它既是一种理解，又是一种关爱。班主任是一个班级的大家长，学生们的生活和学习都离不开班主任的引导和教育，只有培养学生对班主任足够的信任，才能够让学生在学习和生活中与班主任形成更加和谐的关系。对于学生而言，他们无论是在生活中还是学习中，所遇到的难题都会愿意主动和班主任分享，这对于班主任更好地进行班级管理，营造和谐的班级关系也是大有裨益的。
三、结语
和谐的班级环境和秩序是学生学习的重要保障，社会的发展对学生的素质要求也越来越全面，高中阶段的学生需要更加和谐的环境来学习和生活。班主任需要紧跟社会的发展和学生的需求，为学生创造更加宽松的学习环境，打造更加和谐的课堂环境。加强班主任和学生之间的沟通，培养学生对班主任的信任度，这样，对于高中教学的全面发展也是非常有益的。
参考文献
[1] 宋加春.综合高中和谐班级文化建设的实践[J].人才资源开发，2016，10：68.
[2] 何文梅.用合作接触法建高中和谐班集体[J].商业文化（下半月），2012，12：253.
[3] 崔建梅，孙霞.浅析高中班主任与学生和谐关系的构建[J].教育实践与研究（中学版），2009，11：29-30.
关键词：高中班主任；班级管理；和谐关系；构建策略
高中教学中，以人为本依然是教育教学工作开展的重要立足点，对于学生而言，高中阶段的学习任务繁重，学习压力大，拥有一个和谐的学习环境非常重要。主观上，学生与周围环境之间的关系是否和谐，关系着学生是否拥有一个和谐的学习环境。所以，作为班主任，在班级管理工作中，就需要对学生这种学习环境的打造展开研究，从具体的教学实践中分析当前学生学习环境中面临的不和谐的因素，并针对性的对这种学习环境中的不和谐因素进行调整，为学生从主观上和客观上实现各种关系的和谐要求，提高学生学习的积极性。
一、高中班级中和谐关系塑造中面临的问题
当前高中学校中，学生之间，师生之间存在着一些不和谐的环境因素，学生对于这种不和谐的环境的适应能力比较差，在不和谐的环境中，学生的学习效果往往会受到影响，因此，这些不和谐因素的存在就应该成为班主任在教学工作中重点关注的一个方面。具体分析，当前在高中教学班级环境中存在的不和谐因素主要有几点：
首先，学生之间的不和谐情况。高中学生学习压力较大，学生的课业负担比较重，因而同学之间往往缺乏足够的时间来相互沟通，同学关系不够融洽的情况时有发生。一些学生在学习的过程中也忽视了与同学之间加强沟通，对于经营同学之间的感情缺乏主动性。在这种情况下，学生在学习中互相的帮助机会降低，学生之间的相互沟通，相互学习和成长的机会就减少了。而同学之间在日常的学习和生活中出现一些小摩擦时，也由于学生之间的友谊淡漠等问题的存在，给同学关系的缓和带来了阻碍。高中学生学习过程中，同学是他们身边最重要的环境因素，同学关系的好坏直接影响着学生在学习和生活中的动力，同学关系出现不和谐的情况，就会制约学生学习积极主动性的发挥。
其次，学生和教师之间也存在着一定的不和谐情况。高中阶段学生需要学习的科目比较多，偏科情况在高中学生中也是比较普遍的，学生偏科是导致学生全面发展受阻的重要因素，而面对片刻问题，不仅是学生，教师也会着重去关注学生的偏科问题，不同科目的任课教师就会针对学生的偏科情况进行相应的教学侧重。面对偏科，学生对于不同科目的理解和认识与教师之间存在差异，教师对学生的教学指导和学生对于科目知识的學习目标往往会出现冲突学生与教师之间对于科目知识的学习的认识也存在着一定的差异，因而，如何协调教师和学生对于科目学习等方面的认识问题，也是在教学过程中，班主任需要协调的重要关系。帮助学生协调好师生之间的关系，能够更好地引导学生认识到教师教学的指导方向。
二、高中班主任在班级管理中构建和谐关系的策略分析
1、在课堂和课下为学生之间创造更多的沟通机会。面对繁重的课业负担和学习压力，高中学生往往忽视了自己在学习中的同學关系，因而同学之间的关系难免存在疏远的情况。生活中同学之间的关系是学生成长和生活的重要补充，因此，班主任应该从多角度入手，为学生提供更多的机会来加强学生之间的沟通，使学生的同学关系能够更加融洽。
班主任可以针对性地为学生设计一些课外的拓展活动。在课余时间来给学生创造机会，加强学生的团结意识，培养学生之间的互信关系，这不仅仅是构建和谐班级关系的重要组成部分，同时，也是学生在成长道路上应该具备的一种能力，即与人沟通和互信的能力。教师可以组织学生开展户外拓展比赛，脱离开课堂的环境，给学生打造一个轻松的环境的同时，让学生之间互动起来，抛开学生日常接触的课本，作业等烦恼，让学生主动参与到人与人的沟通和交流环境中去，例如，教师可以组织学生在假期期间参加类似真人CS比赛等竞技类户外运动项目，一方面，学生对于这类游戏项目兴趣程度高；另一方面，通过这种游戏能够培养学生的团队合作意识，加强学生之间的沟通互动，培养学生和谐团队的构建。
2、班主任要培养学生对自己的信任。作为班主任，想要让自身和学生之间的关系变得更加和谐，就要学会赞美学生。可如今很难听到教师赞美学生，有的只是千篇一律的感慨：“这一届的学生怎么不如从前的学生，怎么赞美他们？”有的班主任担心，学生受到赞美后会忘乎所以，飘飘然地妨碍进步；怕没得到赞美的学生心理不平衡；怕受到赞美的学生难以面对同学异样的眼光。“严是爱，松是害”是古训。其实学生更需要别人的赞美，特别是班主任的另眼相待。对学生细微的进步、偶尔的好事、微不足道的好习惯，班主任都不要吝惜自己的赞美，这样就会促进学生的进步，增强学生的自信，激发学生的热情。
班主任在对学生进行管理的过程中，要学会换位思考，从学生的立场看待教师对学生的所作所为，换位思考是人对人的一种心理体验过程，将心比心，设身处地，是达成理解不可缺少的心理机制。它客观上要求我们将自己的内心世界，如情感体验、思维方式等与学生联系起来，站在学生的立场上体验和思考问题，从而与学生在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础，它既是一种理解，又是一种关爱。班主任是一个班级的大家长，学生们的生活和学习都离不开班主任的引导和教育，只有培养学生对班主任足够的信任，才能够让学生在学习和生活中与班主任形成更加和谐的关系。对于学生而言，他们无论是在生活中还是学习中，所遇到的难题都会愿意主动和班主任分享，这对于班主任更好地进行班级管理，营造和谐的班级关系也是大有裨益的。
三、结语
和谐的班级环境和秩序是学生学习的重要保障，社会的发展对学生的素质要求也越来越全面，高中阶段的学生需要更加和谐的环境来学习和生活。班主任需要紧跟社会的发展和学生的需求，为学生创造更加宽松的学习环境，打造更加和谐的课堂环境。加强班主任和学生之间的沟通，培养学生对班主任的信任度，这样，对于高中教学的全面发展也是非常有益的。
参考文献
[1] 宋加春.综合高中和谐班级文化建设的实践[J].人才资源开发，2016，10：68.
[2] 何文梅.用合作接触法建高中和谐班集体[J].商业文化（下半月），2012，12：253.
[3] 崔建梅，孙霞.浅析高中班主任与学生和谐关系的构建[J].教育实践与研究（中学版），2009，11：29-30.