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【摘 要】在小学语文的教学中，拓展阅读是其必不可少的部分，拓展阅读可以使的学生增加学习的兴趣，提高对文章的理解力，使语文学习与学生生活紧密联系，还加强了学科之间的整合，培养了学生的想象能力。
【关键词】小学语文教;拓展阅读;教学
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0185-01
阅读是语文教学活动的中枢和精髓。在小学语文教学活动中拓展语文阅读活动，是适应小学语文教学改革的现实需求，更是基于语文阅读是小学生语文教学活动中重要因素的考量。在语文教学中，拓展阅读是重要的组成部分，尤其是对小学一年级来说。在拓展阅读的教学中，可以使学生明白文字的意义，还能深入了解文章所传达的情感，这些都对学生理解文章、阅读能力的提升有一定的作用。本文对拓展阅读的教学方法进行分析研究，主要从以下几方面来说明：培养学生自觉阅读的习惯;有效地结合阅读与看图;营造良好的阅读情境;将阅读过程与思维活动相结合和有效地结合阅读与说话训练。
一、课堂中拓展阅读，激发学生兴趣
兴趣是激发学生主动学习的做好的老师，学生做任何事在被动的情况下效果是非常差的，而学生一旦有了兴趣，就能够变被动学习为主动学习，学习的内驱力被激发了出来，学习的效果是非常好的。教师要利用好学生这一学习的特点，挖掘每一个能引发学生学习兴趣的因素，激发学生学习的兴趣，这样学生求知的欲望才会强烈，才可能进入较好的学习状态，学习效率自然也就提高了，达到了事半功倍的学习效果。所以，在教学的过程中我们要充分的利用好语文知识拓展和延伸的效果，在学生预习新学的内容的基础上，来补充学生们感兴趣的内容，在丰富学生们知识面的基础上，来有效地调动学生学习的兴趣。例如，在学习文言文《口技》一课中，学生理解可能困难一些，此时就可以播放《洛桑学艺》中洛桑模仿乐器演奏的片段，从而引出口技艺术;紧接着就说洛桑如此，今天我们就再结识一位口技表演者，来感受其高超的口技表演技艺。通过这一举措来导入新课不但可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，而且很自然而然地进行新课讲解。
二、教学中结合语文课本进行拓展阅读
对于小学的学生来说，他们的看图能力远远大于阅读能力，当然，看图的兴趣也大于阅读的兴趣。相对于文字来说，他们更愿意来看图片，也更能理解其中的内容。为了拓展学生们的阅读，老师可以利用图片的功能，将阅读与图片有效地结合起来，以此来提升学生阅读的兴趣，增加阅读教学。主要的做法就是老师可以借助书本中的插图，在阅读之前，和同学们猜想阅读的内容，引起他们的好奇，接着在认真观察图片的基础上来阅读课文。
在语文课堂上，老师应该引导学生进行相应的思考，这样可以使学生逐渐的改变自己的阅读方法，从而更好的吸收知识。如果说“阅读与思考”是录入信息的过程，那么“说话”就是信息的输出。学生的说话能力也是应该被高度重视的。我们应该在平时的教学中就应该将其作为重点，有效的将学生阅读与说话训练相结合，同时进行培养。
三、营造阅读情境
要想做到提高学生的阅读兴趣最主要的是营造良好的阅读情境，老师要根据小朋友们活泼、好奇等特点，采用不同的方法来促使小学生进入阅读的情境，也就是营造阅读的环境。营造阅读的情境有着多种方法，通常教师会利用多媒体来营造阅读的情境，这样可以使学生快速的进入到阅读的情境，激发他们的兴趣，使他们愿意阅读、朗读，还可以在朗读的时候播放相应的音乐、举行阅读比赛等。例如，在教授《老树的故事》时，由于是一篇童话，需要学生进行一定的想象，老师可以借助多媒体来演示文章相应的事物，比如，老树、小鸟等，来帮助学生进行想象。可以有效的提升学生的阅读兴趣，从而拓展他们的阅读能力。
四、创建阅读学习情境，培养学生阅读的自主性
传统的语文阅读教学活动开展仅仅以语文课堂为活动的时空界限，然而这样的阅读时空具有时间短暂、阅读空间狭窄缺陷致使阅读难以持续性、深入地进行。因此，教学要引导小学生树立突破课堂阅读的时空界限养成处处可以阅读、时时可以阅读的习惯，让学生明白阅读是没有地域和时间限制的，只要有利于阅读的时间和空间都可以拿来进行阅读。例如在进行人教版小学五年级下册《草船借箭》阅读教学活动时，教师先借助于多媒体信息技术平台，把《三国演义》中关键性人物诸葛亮的生平简介给予简述，但是对于诸葛亮生平中的丰功伟绩要以图片的形式给予全方位展示，就极大地吸引了小学生的兴趣和好奇心，这就为《草船借箭》的阅读活动埋下了伏笔。而后教师以视频的形式，把《草船借箭》的场景片段播放出来，这样的教学场景就更加吸引学生的眼球，把学生阅读的好奇心和兴趣提升到了高潮，教师还没有让学生进行阅读活动，学生就会不自觉地投入到教材中如饥似渴地阅读起来。创建这样的阅读教学场景不但最终实现了阅读教学的目标，而且提升了学生语文阅读的自主性和主动性。
综上所述，小学语文阅读教学的拓展延伸使学生的学习不再仅仅局限于课本，而是在课本的基础上学习到了更多方面的知识，培养了综合性的能力。然而这种方式也要教师根据本班情况来灵活运用，使之更加成熟。相信在未来，这种方式的应用会更加广泛，我国的语文教学水平会有很大提高，国家也会培养出更多的人才。
参考文献
[1]马建华.小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略研究[J].新课程·中旬，2017，2（9）：23-25.
[2]张晓冬.小学语文阅读教学的拓展延伸策略[J].华章，2013，（1）：297.
[3]王晓英.小學语文阅读教学拓展延伸的必要性[J].中国校外教育（基教版），2013，（5）：137.
[4]沈太仁.小学语文阅读教学拓展延伸策略探究[J].文科爱好者（教育教学版），2013，5（7）：151.
[5]宋晔.小学语文拓展阅读教学的思路与措施[J].求知导刊，2014，（12）：144-144.
【关键词】小学语文教;拓展阅读;教学
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0185-01
阅读是语文教学活动的中枢和精髓。在小学语文教学活动中拓展语文阅读活动，是适应小学语文教学改革的现实需求，更是基于语文阅读是小学生语文教学活动中重要因素的考量。在语文教学中，拓展阅读是重要的组成部分，尤其是对小学一年级来说。在拓展阅读的教学中，可以使学生明白文字的意义，还能深入了解文章所传达的情感，这些都对学生理解文章、阅读能力的提升有一定的作用。本文对拓展阅读的教学方法进行分析研究，主要从以下几方面来说明：培养学生自觉阅读的习惯;有效地结合阅读与看图;营造良好的阅读情境;将阅读过程与思维活动相结合和有效地结合阅读与说话训练。
一、课堂中拓展阅读，激发学生兴趣
兴趣是激发学生主动学习的做好的老师，学生做任何事在被动的情况下效果是非常差的，而学生一旦有了兴趣，就能够变被动学习为主动学习，学习的内驱力被激发了出来，学习的效果是非常好的。教师要利用好学生这一学习的特点，挖掘每一个能引发学生学习兴趣的因素，激发学生学习的兴趣，这样学生求知的欲望才会强烈，才可能进入较好的学习状态，学习效率自然也就提高了，达到了事半功倍的学习效果。所以，在教学的过程中我们要充分的利用好语文知识拓展和延伸的效果，在学生预习新学的内容的基础上，来补充学生们感兴趣的内容，在丰富学生们知识面的基础上，来有效地调动学生学习的兴趣。例如，在学习文言文《口技》一课中，学生理解可能困难一些，此时就可以播放《洛桑学艺》中洛桑模仿乐器演奏的片段，从而引出口技艺术;紧接着就说洛桑如此，今天我们就再结识一位口技表演者，来感受其高超的口技表演技艺。通过这一举措来导入新课不但可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，而且很自然而然地进行新课讲解。
二、教学中结合语文课本进行拓展阅读
对于小学的学生来说，他们的看图能力远远大于阅读能力，当然，看图的兴趣也大于阅读的兴趣。相对于文字来说，他们更愿意来看图片，也更能理解其中的内容。为了拓展学生们的阅读，老师可以利用图片的功能，将阅读与图片有效地结合起来，以此来提升学生阅读的兴趣，增加阅读教学。主要的做法就是老师可以借助书本中的插图，在阅读之前，和同学们猜想阅读的内容，引起他们的好奇，接着在认真观察图片的基础上来阅读课文。
在语文课堂上，老师应该引导学生进行相应的思考，这样可以使学生逐渐的改变自己的阅读方法，从而更好的吸收知识。如果说“阅读与思考”是录入信息的过程，那么“说话”就是信息的输出。学生的说话能力也是应该被高度重视的。我们应该在平时的教学中就应该将其作为重点，有效的将学生阅读与说话训练相结合，同时进行培养。
三、营造阅读情境
要想做到提高学生的阅读兴趣最主要的是营造良好的阅读情境，老师要根据小朋友们活泼、好奇等特点，采用不同的方法来促使小学生进入阅读的情境，也就是营造阅读的环境。营造阅读的情境有着多种方法，通常教师会利用多媒体来营造阅读的情境，这样可以使学生快速的进入到阅读的情境，激发他们的兴趣，使他们愿意阅读、朗读，还可以在朗读的时候播放相应的音乐、举行阅读比赛等。例如，在教授《老树的故事》时，由于是一篇童话，需要学生进行一定的想象，老师可以借助多媒体来演示文章相应的事物，比如，老树、小鸟等，来帮助学生进行想象。可以有效的提升学生的阅读兴趣，从而拓展他们的阅读能力。
四、创建阅读学习情境，培养学生阅读的自主性
传统的语文阅读教学活动开展仅仅以语文课堂为活动的时空界限，然而这样的阅读时空具有时间短暂、阅读空间狭窄缺陷致使阅读难以持续性、深入地进行。因此，教学要引导小学生树立突破课堂阅读的时空界限养成处处可以阅读、时时可以阅读的习惯，让学生明白阅读是没有地域和时间限制的，只要有利于阅读的时间和空间都可以拿来进行阅读。例如在进行人教版小学五年级下册《草船借箭》阅读教学活动时，教师先借助于多媒体信息技术平台，把《三国演义》中关键性人物诸葛亮的生平简介给予简述，但是对于诸葛亮生平中的丰功伟绩要以图片的形式给予全方位展示，就极大地吸引了小学生的兴趣和好奇心，这就为《草船借箭》的阅读活动埋下了伏笔。而后教师以视频的形式，把《草船借箭》的场景片段播放出来，这样的教学场景就更加吸引学生的眼球，把学生阅读的好奇心和兴趣提升到了高潮，教师还没有让学生进行阅读活动，学生就会不自觉地投入到教材中如饥似渴地阅读起来。创建这样的阅读教学场景不但最终实现了阅读教学的目标，而且提升了学生语文阅读的自主性和主动性。
综上所述，小学语文阅读教学的拓展延伸使学生的学习不再仅仅局限于课本，而是在课本的基础上学习到了更多方面的知识，培养了综合性的能力。然而这种方式也要教师根据本班情况来灵活运用，使之更加成熟。相信在未来，这种方式的应用会更加广泛，我国的语文教学水平会有很大提高，国家也会培养出更多的人才。
参考文献
[1]马建华.小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略研究[J].新课程·中旬，2017，2（9）：23-25.
[2]张晓冬.小学语文阅读教学的拓展延伸策略[J].华章，2013，（1）：297.
[3]王晓英.小學语文阅读教学拓展延伸的必要性[J].中国校外教育（基教版），2013，（5）：137.
[4]沈太仁.小学语文阅读教学拓展延伸策略探究[J].文科爱好者（教育教学版），2013，5（7）：151.
[5]宋晔.小学语文拓展阅读教学的思路与措施[J].求知导刊，2014，（12）：144-144.