实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。这是我们基础教育改革的时代主题和紧要任务。
　　一、更新教师教育观念，树立现代教育思想
　　1重视德育的教育观。教书必须着眼于育人，着眼于提高国民素质，使受教育者在德育、智育、体育等方面得到全面发展，成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者。育人，首先是要提高人的思想道德素质。思想道德是一个人的立身之本。提高人的思想道德素质，学校教育尤其是中小学教育有着举足轻重的作用。中小学生正处于身心成长阶段，可塑性极强，这时期学校给予什么样的思想道德教育，对学生今后的成长进步关系极大。一个学校如果德育工作没有抓好，整个教育工作不可能真正抓好。
　　2“以人为本”的人才观。教学活动是师生的双边活动，要使之顺利有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，营造师生相容的课堂氛围。这就要求我们教师实现教学民主，摆正自己的位置，鼓励学生质疑问难，发表独特见解，充分发挥其主观能动性，改变师道尊严的旧思想，强化爱生的意识。师爱是连接师生双方心灵的桥梁，它有利于教师用亲近和信任来沟通与学生的情感，从而建立亲密无间的师生关系。学生在充满民主、尊重、师爱的教学环境中，感到的是人格的尊重、自身价值的存在和智慧的展示以及爱的温暖。那么，在接受教师传递信息时，自然是轻松的、愉快的、积极的。不言而喻，有了这种师生相容的和谐氛围，必将激发学生学习的兴趣，强化其思维活力，从而提高教学效果。
　　3多元评价的质量观。每个学生的基础、智力、素质不一样，所以不能用一种标准，一个模式，不能用单一的质量标准去衡量，必须树立多元化的质量观。社会需要各种各样的人才，人的素质、个性、基础、智力、兴趣爱好等也是各种各样的。
　　许多事实也证明：学生是否受到教师的信任与期待，其自信心的强弱就不同，进步的程度也有差异。正因为如此，苏霍姆林斯基指出：“让每一个学生都抬起头来走路。”教师给予学习困难生以信任，能唤起他们的自我意识，成为其认识自身价值的镜子，是其获得成功的力量源泉。
　　特别强调的是，教师应正确对待学习困难的学生。学习困难学生并非样样落后，他们也有自己的追求、爱好和进取的动力。教师应努力发现并发挥他们的不同特长和优势，尽量为其创造施展才华的机会。作为一名教师，就要善于发现学生的长处，并为其提供表现的机会，让其获得成功体验。这些看来与学习无关的成功，却正是学习困难生获取自信、赖以自强的基础。学生在某一领域取得了自信，通过引导能迁移到学业上，改变其学习的态度。
　　二、提高课堂教学质量，切实落实素质教育
　　1导入有方，气氛和谐，学生“乐学”。要让学生很快的进入角色，教师必须具备较高的导入技巧，要善于创设情景，促使学生积极思考。俗话说：“好的开始是成功的一半。”引人入胜的导入，可以引起学生探究知识奥秘的兴趣。
　　导入的方法很多，常用的有：复习导入、问题导入、趣味导入、试验导入、直观导入、影视导入和多媒体导入等。
　　如果每节课，我们的老师都能采用激起学生共鸣和兴趣的开场白，就会让学生心情舒畅、无拘无束地参与到课堂教学活动中，从而增强了学生学习的自信心，保持、提高了学习兴趣，为学生的学习创设了一个良好的心理环境。
　　2自主学习，主动参与，学生“要学”。自主学习就是自己作为学习的主人，学习是我的事情，我能够学，我尽量自己学。教学论专家江山野说过：“首先，每个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，我们只能让他们自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，让他们自己明白事理，自己掌握知识；其次，教师要想使学生接受自己的教导，首先就要把学生当作不以自己意志为转移的客观存在，当作具有独立性的人来看待，使自己的教育教学适应他们的实际情况和思想认识的发展规律。”
　　学生从他被动学习到自主学习要有一个过程，通过这个过程，教师慢慢地把方法教给学生，教是为了引导。在这个过程中，老师要充分发挥引导和示范作用，但不要成为一种专制。学习还是学生自己在学习，他的经验的积累、变化还是他自己的，只是在别人的引导下、规划下实现这一点。有效的学法指导，起到事半功倍的效果。并且能有效地培养学生的自学习惯和独立思维能力，充分体现学生学习的主观能动性。同时，教师教得轻松，学生学得扎实。
　　学生是学习的主人，学习质量的高低、学习效果的好坏最终取决于学习者自身。教师要努力创造条件，让学习者充分发挥主观能动性，主动地、有见地学习，并检索学的知识运用于实际，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我善学”，发展自我调控的能力，在学习过程中不断思考自我超越。
　　3学法迁移，合作实践，学生“会学”。法国埃德加？富尔在《学会生存》一书中说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”所以，教师要教会让学生受益终身的学习策略。
　　现代教学方法与手段已由原来的单一化向多元化、现代化、科学化方向转变，注重课程教学与各学科之间的相互渗透，注重知识的迁移。要想真正实现从应试教育向素质教育的转变，必须给学生以空间和实践，解放他们的手、脑、嘴巴和眼睛，释放他们的各种心理压力，引导学生自主学习、合作学习，引导学生学会善于发现问题，分析问题，解决问题。
　　英国教育家爱德华？德波诺认为：“教育就是人思维。”教师在课堂中重要的是教会学生思考，即把如何思考的方法授予学生。正如赞科夫所说：“教会学生思考，这对学生来说是一生中最有价值的本钱。”
　　“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”；“带着学生走向知识”，才是“授人以渔”。教师是学生成长的引导者、学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人、发展的主体。人的主体性只有在生活中才能形成，只有在活动中才能发展。主动参与，有助于学生自觉掌握科学知识和相关的思想方法，获得自我表现的机会和发展的主动权，形成良好个性与健全人格，在参与活动中向自我教育的最高境界迈进。 　　4质疑问难，拓展创新，学生“善学”。宋代著名学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”故学生在学习中没有问题就没有兴趣，没有思维，没有创新。只有质疑才能求异，才能另辟蹊径，勇于创新。故教师应引导学生学而思，思而异，于无中生有、有中生新。
　　我们鼓励那些喜欢“打破砂锅问到底”的学生，见疑敢问，有疑则思，释疑得益。实践证明，疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它能使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性，是开启学生思维器官的钥匙。
　　从某种意义上讲，“问题意识”就是创新意识。教师培养学生的“问题意识”，可使其个性得到张扬，可激发其追求成功的健康心理，能诱导和调动学生的创新思维活动，让学生全神贯注地投入学习活动中，寻求解决问题的方法，课堂气氛会异常活跃，他们的创新意识将得到充分的体现。学生们完全把自己投入到课堂中，真正成为了课堂的主角，学习的主人。
　　课堂教学是实施素质教育的主渠道，我们要优化课堂教学目标，改革教学方法，充分利用现代化教学手段，引导学生有效参与学习，使学生在课堂上“活”起来。面向全体学生，全面提高课堂教学效率，从而提高学生的整体素质。
　　素质教育培养的是现代人，关注的是学生一生的发展。现代人必须具备良好的主人意识，参与意识和参与能力。教师在课堂教学中有时间和空间，利用各种形式、各种机会，使学生参与、投入，发展自己的个性，培养各种能力，让学生真正感到自己是学习的主人。它以孩子的发展为本，以孩子的眼光看问题、看世界，更贴近自然人的社会形态。
　　教育过程中认知的发展始终伴随着情感的调动和发展。所以，在课堂教学中，我们要努力改善师生关系，教师要创设生动的情景，尽可能多地让学生主动去观察、思考、操作，让学生情绪进入最佳状态，激发学生的积极性和主动性，孕育学生的激情，激活学生的思维，引导学生去体验、感悟，逐步地学会创造，获得成功，从而使“素质教育进课堂”成为实实在在的事。在课堂教学中，特别要强调一点，教师对学生要宽容，没有宽容是没有民主的。民主的最重要一点就是平等，虽然教师知识比较多，但在人格上与学生是平等的，特别在追求知识上更要平等。这样学生的学习才有宽松的环境，才能更好地去思考、去发展。如果每一个教师在课堂上都能一切以学生为本，那么我们的孩子在课堂里就不仅学到知识技能，更重要的是，他的生命将处于一种不断的创新和追求之中，不断地发展和成长。这才是我们在推进素质教育中需要积极去探索与實践的目标。