【摘 要】
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为解决学习者的课堂认知负荷过高或过低影响学习效果的问题,基于大脑信息加工原理、信息通信过程和认知资源理论,建立了"学习者—知识"交互过程,分析了课堂认知负荷的影响因
【基金项目】
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江苏高校品牌专业建设工程项目“木材科学与工程”(项目编号:PPZY2015B150);南京林业大学校级教学质量提升工程项目“以聚焦问题为中心的‘UI设计’课程教学设计”(项目编号:163104814)
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为解决学习者的课堂认知负荷过高或过低影响学习效果的问题,基于大脑信息加工原理、信息通信过程和认知资源理论,建立了"学习者—知识"交互过程,分析了课堂认知负荷的影响因素,及其与知识获取、满意度、学习兴趣之间的关系,提出认知资源高效分配是解决认知负荷失衡问题的关键,讨论了均衡思路及教学设计知识呈现方法。研究发现:(1)"学习者—知识"交互过程是离散知识经知识整理、知识呈现转换为可学习材料后,与学习环境、任务一起作用于人感知觉和大脑信息加工的过程;(2)均衡认知负荷需要控制认知容量和认知次序;(3)均衡认知负荷的方法包括:信息过滤、信息凸显、客体信息结构化和层次化设计、空间信息次序化和整体化设计。
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