[摘 要]初中英语作业是初中英语教学中的一个重要环节，它和课堂教学、课外活动等是构成完整的教学体系的重要构成部分。在初中英语教学中，若能合理地安排课堂练习及课后习作，可使教学效率得到大幅度提升。
　　[关键词]初中生；英语；作业设计
　　目前，随着课改的实行，初中英语课堂教学得到了很大的改观，课堂气氛也越加生动活泼。但有些教师对作业设计不是很重视，使得作业成了机械重复、死记硬背的代名词，学生谈及作业便苦不堪言。因此，对初中生英语作业的研究和探索，具有极其重要的意义。
　　一、当前初中生英语作业存在的问题
　　（一）学生排斥作业的原因
　　英语作业跟其他科目一样也包括课内及课外作业。通过调查问卷，发现学生更乐意做课内作业而排斥教师安排的课外作业。原因有：1.课内作业相对来说比较简单，而课外作业则偏难；2.大多数英语教师都认为英语不外乎多练多背多听从而采取题海战术，而课堂上毕竟时间有限，所以课外作业异常繁重；3.课内作业教师一般是抽点学生作答，其他学生便可以蒙混过关，而课外作业则不然。
　　（二）教师在作业设置上的问题
　　1.作业量偏大。正如前面所提到的，大部分教师认为英语学习不过是多读多写多背多做，总之就是一个字——多。于是题海战术便被众多教师们视为了教学的法宝，使学生惧怕作业，降低了作业效率的同时还损伤了学生的身心健康。2.作业缺乏层次性。学生的英语学习能力由于各种主客观原因呈现出来的都是参差不齐的，甚至两极分化。而在大部分的作业设计中并没有把这点考虑进去，安排给每一个学生的任务都是一样的，没有任何区分度，造成学习能力较高的学生做了也没什么提高而较差的学生则觉得太难无从下手。3.作业没有针对性。由于英语教师们对作业设计不够重视和自身精力有限再加上当下辅导书、参考资料、习题册、网上资源等众多，大多数教师都只是在以上资源中找题给学生做，而没有与自己上的课相联系，从而缺乏针对性。4.作业内容单调，缺乏典型性、多样性。英语教师安排的作业大致是抄单词、词组，抄写课文，做练习册、试卷，或听听力等。一天天毫无新意的重复下去，学生往往应付了事，提不起兴趣。如此一来，课上得再好，没有合理的教学设计相配套，教学效果便大打折扣。
　　二、 作业设计应遵循的原则
　　（一）适度原则
　　毕竟英语作业是配合英语课堂教学而进行的，重要的是效率。一味地要求多做而忽视学生的积极性是不可取的，所以在作业量的安排上应坚持适度原则。
　　（二）层次性原则
　　初中英语作业的设计应尽量从学生的实际出发，考虑每个学生的实际学习能力和掌握程度，建立多层次的作业体系，以适应不同层次学生的需要。要掌控好作业的难易度，既满足优秀的学生能得到收获，又保证困难的学生做得了。以课前预习为例。在布置学生预习课文时，为了让不同层次的学生在预习中都能对课文内容有所理解，可以把学生划分基础弱、基础一般、基础好三个层次，并根据不同层次安排难易度不等的任务。
　　（三）针对性原则
　　在作业设计时要根据学生志趣、能力等方面的差异，因人而异，因材施教，并配合自己所教的内容，切忌“拿来主义”。在英语教学中，教师不难发现，每个学生几乎都有擅长或喜爱的方式学习英语。如有些学生喜欢听磁带，有的喜欢看英语杂志，有的则喜欢角色扮演，如此种种，教师宜采用多种方法。
　　（四）多样性、典型性原则
　　在作业设计中，一方面要从多角度、多形式、多题型、多用性出发，使学生能够得到基础知识、基本技能、应用能力等多方面的联系。如在让学生掌握好单词拼写其中文意思方面，教师不仅仅就只有让学生背单词这一招，像单词接龙游戏、单词填空、造句等多种方式都可以应用其中。另一方面，一定要精心设计，认真筛选，布置典型性强的作业题，做到既面向全体学生，又发展学生的个性，满足知识基础不同、智力因素各异的每个学生。
　　（五）时效性原则
　　德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线理论表明遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。也就是说英语教师在安排作业时就要充分考虑到记忆遗忘规律，合理安排作业知识点的分布及重复频率和时段。
　　责任编辑 一 觉