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摘 要：艺术院校进行教学的方式一般主要是以面授的形式为主，随着互联网时代来临，这种传统的教学模式已经越来越不适应社会的发展，在教学过程中出现了各种各样的教学模式，比如个人定制教育、分散式合作教学模式、个性化教学方式等，这些教学方式相比教育传统教学模式而言，不仅能够提高学生学习的积极性，同时还能够在一定程度上促进艺术现象的发展。本文就网络背景下艺术院校教学模式进行研究，希望能够让艺术院校的教学模式变得更加完善，只有这样艺术院校学生的自身素养能够得到更好的保障。
关键词：互联网思维；艺术院校；教学模式
互联网时代到来不仅改变了人们的生活和生产的方式，同时也在一定程度上改变了人们的思维方式，近几年来互联网思维在人们生活中受到的关注已经变得越来越多了，艺术院校作为教育体系中一个非常重要的组成部分，其在社会发展过程中发挥的作用是非常大的，随着互联网时代的到来，艺术院校的教学模式正在面临着非常大的挑战，因此，我们必须要对艺术院校的教学模式进行创新，就这样艺术院校才能培养出更适合社会发展需求的人才，艺术院校才能得到更长远的发展。
1 互聯网思维与艺术院校教学特点
对于互联网思维的概念，目前的解释各不相同。总体而言，互联网思维是基于大数据、（移动）互联网、云计算等科技发展的背景下，强调用户体验、以人为本的思维方式，对用户、产品、企业价值链乃至整个商业生态进行重新审视的思考方式。
艺术院校自身的教学模式的主要特点就是小班化授课，在进行课程教授的过程中更注重技术的传授，在进行教学的过程中教师必须要充分的了解每一个学生，只有这样教师在进行教学的过程中才能做到因材施教，学生的学习效率才能够得到提高，同时这种教学方式还有点非常强的实践性，教师作为教学过程中等一个重要组成部分，有着非常大的权威性和影响力，教师在进行知识、技艺传授的过程中更多的采用面对面的形式，采用这种方式的主要原因就是很多艺术类专业对经验的要求是非常高的，只有面对面的教授才能让学生更好的吸收这些知识，学生的专业技能才能够得到提高。
但是互联网思维的影响下，从学生需求出发，以学生为教学之本，以及各种新技术新工具的不断产生，艺术院校的教学模式正在面临一系列挑战，产生一系列的变革。
2 艺术院校教学模式革新
互联网时代，艺术院校的教学模式逐渐呈现出扁平化、分散化趋势，随着PC终端和移动互联网终端的普及，出现了大量网络课程，学生的学习方式也随之改变，个性化、碎片化的学习模式正成为大学教育的有力补充。
2.1 学生的自组织管理模式
对自组织的一般定义是：“系统在演化过程中，在没有外部力量强行驱使的情况下，系统内部各成员协调动作，导致空间的、时间的或功能上的联合行动，出现有序的活的结构”。对于自组织而言，组织的主体即组织的客体，自组织因而实际是“自己组织自己”导致组织有序。自组织理论对于艺术院校的学生来说是十分适用的。艺术高校的教学强调学生创作和创意，在教学过程中，许多课程以项目的形式呈现，某些项目需要以一种组织的方式完成，学生之间的合作变得非常重要。这种合作是根据项目的要求而不断变动的，成员之间自由流动并按照需求和能力分配角色，并非一种正式的组织群体形式。组织内部相互合作，自主管理，自由组合，正是自组织的形式。
2.2 个人定制教育与个性化学习方式
现在我国有很多大学在进行教育的过程中，一般都是根据主修或者专业的方向来进行课程教学清单的制定，在对学生进行教学的过程中，学生可以自己选择课程清单内的教学内容，但是在这过程中也要求学生必须要有一个主修的专业，这种教学模式在进行人才培养的过程中，会造成人才的同质化。艺术院校在进行教学的过程中，更加注重学生自身的自由和个性的发展，相比较于其他大学而言，艺术院校在进行教学的过程中，更加注重培养学生的创造性，强调个性区别与共性，这种教学方式就需要学生根据自己的实际需求来选择适合自己的课程，在学生选择课程的过程中，学校也会给予科学合理的指导，帮助学生更好地了解自己，找到更适合自己学习的课程，这样不仅实现了因材施教，还可以使教学资源的分配变得更加合理，这种教学方式在学生自身素质培养的过程中发挥着非常重要的作用，不仅能更进一步促进艺术院校的发展，同时，也能够让艺术院校培养出来的学生更好地适应社会发展的需求。
2.3 分散式合作教学模式
互联网时代在发展的过程中对人才的需求已经变得越来越大了，为了能够满足社会发展对人才的需求，我们必须要对教学模式进行创新，只有这样才能更进一步的促进社会的发展。教育的目标应当鼓励学生思考与创新创造，不能仅仅是培养知识能力合格的大学生，也不仅仅是日常表现与考试的知识呈现。
3 教学模式变革的影响
3.1 教学与在线教育深度融合
对于艺术专业的教学来说，所有的网络课程都无法取代师生在课堂上面对面的交流，尤其是某种微妙的技巧的交流。即便如此，在线教育还是作为一种有力的补充和辅助，成为艺术类大学课堂教育的延伸。在设计课程时应充分考虑体现以学生为中心的三个要素：发扬学生的主动学习精神、体现学生的主动学习能力、实现师生之间的互动交流。
3.2 教学目的可能发生变化
2015年《地平线报告》提出STEAM课程概念，即科学、技术、工程、艺术、数学课程的总称，相对于原先的STEM课程新增加了A（艺术）课程，旨在让学科课程更加平衡。有研究表明，参加艺术课程学习，有助于促进创新思维、适应性以及其他问题解决技能的发展，而这些能力对掌握STEM学习都是至关重要的。与其他专业相类似，传统的艺术类大学教育同样带有明显的功利化目的，将人培养成工具人，一种能够适应职业化需要的人才。而随着互联网思维的深入发展，未来的艺术院校教育可能更加强调培养人的自我完善和自由发展，激发人的创新思维和创造能力，使每个人都成为知识和创意的贡献者。
4 结束语
综上所述，为了能更好地满足互联网时代人们对人才的需求，艺术院校必须要对自身的教学模式进行创新，只有这样艺术院校学生的自身素质才能够得到提高，艺术院校学生在毕业之后才能更好的为社会服务。互联网时代不仅给艺术院校带来了挑战，同时也给艺术院校带来了机遇，艺术院校在进行教学的过程要不断结合先进的互联网技术，只有这样才能更加快速地完成教学模式的变革，艺术院校培养出来的人才才能更好的为社会服务。
参考文献
[1]陆霄虹.互联网思维下艺术院校教学模式变革[J].江苏高教，2016，No.189（5）：72-74.
[2]易施言.“互联网+”时代的艺术院校大学英语教学新模式探究[J].大众科技，2016，18（1）：95-97.
[3]李冬辉.“互联网+”背景下艺术院校大学英语教学模式研究[J].英语教师，2017，17（22）：8-10.
[4]郑婧怡.艺术院校“工作坊”教学模式的教学管理探究[J].鸭绿江月刊，2016（5）.
关键词：互联网思维；艺术院校；教学模式
互联网时代到来不仅改变了人们的生活和生产的方式，同时也在一定程度上改变了人们的思维方式，近几年来互联网思维在人们生活中受到的关注已经变得越来越多了，艺术院校作为教育体系中一个非常重要的组成部分，其在社会发展过程中发挥的作用是非常大的，随着互联网时代的到来，艺术院校的教学模式正在面临着非常大的挑战，因此，我们必须要对艺术院校的教学模式进行创新，就这样艺术院校才能培养出更适合社会发展需求的人才，艺术院校才能得到更长远的发展。
1 互聯网思维与艺术院校教学特点
对于互联网思维的概念，目前的解释各不相同。总体而言，互联网思维是基于大数据、（移动）互联网、云计算等科技发展的背景下，强调用户体验、以人为本的思维方式，对用户、产品、企业价值链乃至整个商业生态进行重新审视的思考方式。
艺术院校自身的教学模式的主要特点就是小班化授课，在进行课程教授的过程中更注重技术的传授，在进行教学的过程中教师必须要充分的了解每一个学生，只有这样教师在进行教学的过程中才能做到因材施教，学生的学习效率才能够得到提高，同时这种教学方式还有点非常强的实践性，教师作为教学过程中等一个重要组成部分，有着非常大的权威性和影响力，教师在进行知识、技艺传授的过程中更多的采用面对面的形式，采用这种方式的主要原因就是很多艺术类专业对经验的要求是非常高的，只有面对面的教授才能让学生更好的吸收这些知识，学生的专业技能才能够得到提高。
但是互联网思维的影响下，从学生需求出发，以学生为教学之本，以及各种新技术新工具的不断产生，艺术院校的教学模式正在面临一系列挑战，产生一系列的变革。
2 艺术院校教学模式革新
互联网时代，艺术院校的教学模式逐渐呈现出扁平化、分散化趋势，随着PC终端和移动互联网终端的普及，出现了大量网络课程，学生的学习方式也随之改变，个性化、碎片化的学习模式正成为大学教育的有力补充。
2.1 学生的自组织管理模式
对自组织的一般定义是：“系统在演化过程中，在没有外部力量强行驱使的情况下，系统内部各成员协调动作，导致空间的、时间的或功能上的联合行动，出现有序的活的结构”。对于自组织而言，组织的主体即组织的客体，自组织因而实际是“自己组织自己”导致组织有序。自组织理论对于艺术院校的学生来说是十分适用的。艺术高校的教学强调学生创作和创意，在教学过程中，许多课程以项目的形式呈现，某些项目需要以一种组织的方式完成，学生之间的合作变得非常重要。这种合作是根据项目的要求而不断变动的，成员之间自由流动并按照需求和能力分配角色，并非一种正式的组织群体形式。组织内部相互合作，自主管理，自由组合，正是自组织的形式。
2.2 个人定制教育与个性化学习方式
现在我国有很多大学在进行教育的过程中，一般都是根据主修或者专业的方向来进行课程教学清单的制定，在对学生进行教学的过程中，学生可以自己选择课程清单内的教学内容，但是在这过程中也要求学生必须要有一个主修的专业，这种教学模式在进行人才培养的过程中，会造成人才的同质化。艺术院校在进行教学的过程中，更加注重学生自身的自由和个性的发展，相比较于其他大学而言，艺术院校在进行教学的过程中，更加注重培养学生的创造性，强调个性区别与共性，这种教学方式就需要学生根据自己的实际需求来选择适合自己的课程，在学生选择课程的过程中，学校也会给予科学合理的指导，帮助学生更好地了解自己，找到更适合自己学习的课程，这样不仅实现了因材施教，还可以使教学资源的分配变得更加合理，这种教学方式在学生自身素质培养的过程中发挥着非常重要的作用，不仅能更进一步促进艺术院校的发展，同时，也能够让艺术院校培养出来的学生更好地适应社会发展的需求。
2.3 分散式合作教学模式
互联网时代在发展的过程中对人才的需求已经变得越来越大了，为了能够满足社会发展对人才的需求，我们必须要对教学模式进行创新，只有这样才能更进一步的促进社会的发展。教育的目标应当鼓励学生思考与创新创造，不能仅仅是培养知识能力合格的大学生，也不仅仅是日常表现与考试的知识呈现。
3 教学模式变革的影响
3.1 教学与在线教育深度融合
对于艺术专业的教学来说，所有的网络课程都无法取代师生在课堂上面对面的交流，尤其是某种微妙的技巧的交流。即便如此，在线教育还是作为一种有力的补充和辅助，成为艺术类大学课堂教育的延伸。在设计课程时应充分考虑体现以学生为中心的三个要素：发扬学生的主动学习精神、体现学生的主动学习能力、实现师生之间的互动交流。
3.2 教学目的可能发生变化
2015年《地平线报告》提出STEAM课程概念，即科学、技术、工程、艺术、数学课程的总称，相对于原先的STEM课程新增加了A（艺术）课程，旨在让学科课程更加平衡。有研究表明，参加艺术课程学习，有助于促进创新思维、适应性以及其他问题解决技能的发展，而这些能力对掌握STEM学习都是至关重要的。与其他专业相类似，传统的艺术类大学教育同样带有明显的功利化目的，将人培养成工具人，一种能够适应职业化需要的人才。而随着互联网思维的深入发展，未来的艺术院校教育可能更加强调培养人的自我完善和自由发展，激发人的创新思维和创造能力，使每个人都成为知识和创意的贡献者。
4 结束语
综上所述，为了能更好地满足互联网时代人们对人才的需求，艺术院校必须要对自身的教学模式进行创新，只有这样艺术院校学生的自身素质才能够得到提高，艺术院校学生在毕业之后才能更好的为社会服务。互联网时代不仅给艺术院校带来了挑战，同时也给艺术院校带来了机遇，艺术院校在进行教学的过程要不断结合先进的互联网技术，只有这样才能更加快速地完成教学模式的变革，艺术院校培养出来的人才才能更好的为社会服务。
参考文献
[1]陆霄虹.互联网思维下艺术院校教学模式变革[J].江苏高教，2016，No.189（5）：72-74.
[2]易施言.“互联网+”时代的艺术院校大学英语教学新模式探究[J].大众科技，2016，18（1）：95-97.
[3]李冬辉.“互联网+”背景下艺术院校大学英语教学模式研究[J].英语教师，2017，17（22）：8-10.
[4]郑婧怡.艺术院校“工作坊”教学模式的教学管理探究[J].鸭绿江月刊，2016（5）.