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【摘 要】新媒体环境可以为学生提供大量的写作资源，创设写作情境。博客就是网络媒体资源中的一种，将传统作文教学和互联网博客平台进行结合，鼓励学生写网络日记、周记，鼓励学生假期之间写博客，可以激发学生内在的读者意识，提高习作可读性，构建开放式教学模式，形成良好写作氛围，可以创设交互分享平台，实现互评互改，其效果十分理想。
【关键词】作文教学；博客；优化教学
博客（Blog），当下最为流行的网络交流方式，因为便捷的展示和交流功能，使博客成为了一个可以自由抒写的空间，极大地张扬博主的个性，可谓玩味无穷。把博客引入作文教学，鼓励学生写网络日记、周记，假期之间写博客，可以实现以文会友，进行深度交流沟通，极大的调动学生写作的主动性、创造性，给作文教学注入一股新的活力，使学生觉得写作不再是一种负担，而是一种展示自己魅力、充实自我的方式，从而大面积的提高学生的作文水平。那么，如何使博客与课后的写作实训有效结合起来呢？笔者从如下几方面进行了有益探索：
一、激发读者意识，提高习作可读性
博客，作为网络新宠，不仅是网络平台的交流工具，更能成为教与学的新方式。在传统教學模式下，学生在写作时往往只想到自己是创作的人，不会有站在读者的角度与立场去思考问题的意识，也就不会考虑到读者会产生怎样的感受与体验。因此在作文中，会出现各种各样的病句，如：
病句一：一个人学习能否进步，与这个人善于钻研有着重要关系。
病句二：虽然人生的幕布徐徐拉开，但在少年的眼里，世界和未来都是崭新的和充满吸引力的。
病句三：叶子日渐干枯，模样却变得越来越难看了。
……
在作文批改过程中发现，学生的病句是五花八门，缺乏可读性。而博客的建立，可以让学生从一开始就意识到自己的文章、观点会被同学、老师，甚至陌生人看到、转载，在这样的背景下，学生就会有意识的与读者进行交流，站在读者的角度去进行思考、完善，可以很大程度地避免写作缺陷，写出的文章自然也会更具吸引力和可读性。
二、开放式教学模式，形成良好写作氛围
传统的作文教学，学生写作训练的内容、形式都比较单一、固定，很大程度上制约了学生的表达欲望。事实上，写作就是心灵的释放过程。作文教学既要培养学生的作文兴趣，又要使学生学会观察、学会表达，使其写作的百花园千姿百态，而利用博客平台正好可以形成开放式作文教学模式，开放写作的情感、选材、表达、批改等，将更多多元化要素融入到写作训练中，助作文教学一臂之力，使学生更加积极主动的进行表达，做到我笔写我心，我文抒我情。
教师可以要求学生博客开设两个必选栏目，一个是“命题作文”，一个是“性情作文”。“命题作文”栏目主要分类的是班级民主讨论的题目，学生需要按照班级统一的命题去完成。而“性情作文”则类似于平时的小练笔，学生可以自由选择主题、体裁，自由抒发情感，表达真意，自由选择材料，大胆写生活，带着这样的心态去写作，可以让学生毫无保留的写出真实、真诚的文章，学生也能体会到表达的乐趣。这两种训练形式的结合，可以真实的记录下学生自己的认识和体验，保留了学生独立表达的空间，形成良好写作氛围，促进写作教学既定目标的达成。
三、构建交互分享平台，实现互评互改
新课程提倡学生间的交流与评改，要求教师能够变革传统写作教学。而博客圈的建立，正好可以实现互动与交流。学生可以通过网络平台进入自己的同学、朋友及老师的博客，看到博主的文章、日志，利用博客中的交流功能实现互动，对好的文章、好的选题、好的立意可以加精，其他同学也可以相互回踩，利用博客平台上的留言、评论等实现互评互学、互帮互改。比如，教师可以将学生的博客组织联结起来，“围合”成写作“社区”，教师和学生都可以在这个“社区”中用评论的方式进行批改作文，体现博客写作的互动特效。
例如有学生习作片段如下：我对奶奶的记忆已经变得很淡了，不过，我却还记得在太阳底下奶奶那一头银发显得格外耀眼。还有奶奶很擅长做烙饼，她曾经在村口摆过地摊卖烙饼。那时我住校，每周回家一次，但凡回家，她都会给我烙烧饼，又软又好吃。站在乡下老家的门口，奶奶的身影似乎又回到了我眼前。
留言一：祖孙情深，如果能再加上适当的表达技巧和细节化的处理，就能起到以情动人之效。
留言二：奶奶摆地摊、烙烧饼，为“我”所做的一切显得有点平铺直叙。
留言三：阴阳两隔！但“我”对奶奶的思念还不够感人。
……
针对大家有见地的修改意见，这位同学在认真听取了大家的意见之后做了如下润色处理：虽然奶奶已经变得遥不可及，但她那最拿手的烙饼，依然是我吃过的最美味的食物；虽然，奶奶与我已经阴阳两隔，我却似乎还能触摸到她在太阳底下熠熠生辉的满头银发。在通往老家的村口，我似乎又看到了奶奶在烙饼摊忙前忙后的身影，瞬间勾起了我对奶奶的深深回忆。
瞧，博客“社区”的建立，可以实现学生间的互动性评改和立体式评价，同学和教师的关注，也为学生的写作动力带来了“取暖性”的鼓励，为作文教学带来了极大的促进。
作文是需要不断修改的，但是教师改，不如学生自己改，学生改不如集体改。显然，博客是能够达到这一境界的。在博客“社区”，每个人既是评价者，同时也是被评价者，在这样的生态圈里师生之间无疑是平等和相互尊重的，生生间、师生间的交流与分享能够在第一时间实现资源共享。
综上所述，博客平台有效实现了生生、师生间的互相作用、互相影响，也为学生创设了写作经验与分享各自感受的空间。我们不防尝试着把课后作文实训搬到博客上，紧抓时尚元素，使作文教学更加的多元和开放，开创作文教学的新天地！
【参考文献】
[1]王林发.基于博客作文教学的实践与思考[J].语文教学通讯，2008.4：48-50
[2]吴金练.把作文搬到博客上—浅谈博客在作文教学中的应用[J].都市家教，2014.8：148-149
【关键词】作文教学；博客；优化教学
博客（Blog），当下最为流行的网络交流方式，因为便捷的展示和交流功能，使博客成为了一个可以自由抒写的空间，极大地张扬博主的个性，可谓玩味无穷。把博客引入作文教学，鼓励学生写网络日记、周记，假期之间写博客，可以实现以文会友，进行深度交流沟通，极大的调动学生写作的主动性、创造性，给作文教学注入一股新的活力，使学生觉得写作不再是一种负担，而是一种展示自己魅力、充实自我的方式，从而大面积的提高学生的作文水平。那么，如何使博客与课后的写作实训有效结合起来呢？笔者从如下几方面进行了有益探索：
一、激发读者意识，提高习作可读性
博客，作为网络新宠，不仅是网络平台的交流工具，更能成为教与学的新方式。在传统教學模式下，学生在写作时往往只想到自己是创作的人，不会有站在读者的角度与立场去思考问题的意识，也就不会考虑到读者会产生怎样的感受与体验。因此在作文中，会出现各种各样的病句，如：
病句一：一个人学习能否进步，与这个人善于钻研有着重要关系。
病句二：虽然人生的幕布徐徐拉开，但在少年的眼里，世界和未来都是崭新的和充满吸引力的。
病句三：叶子日渐干枯，模样却变得越来越难看了。
……
在作文批改过程中发现，学生的病句是五花八门，缺乏可读性。而博客的建立，可以让学生从一开始就意识到自己的文章、观点会被同学、老师，甚至陌生人看到、转载，在这样的背景下，学生就会有意识的与读者进行交流，站在读者的角度去进行思考、完善，可以很大程度地避免写作缺陷，写出的文章自然也会更具吸引力和可读性。
二、开放式教学模式，形成良好写作氛围
传统的作文教学，学生写作训练的内容、形式都比较单一、固定，很大程度上制约了学生的表达欲望。事实上，写作就是心灵的释放过程。作文教学既要培养学生的作文兴趣，又要使学生学会观察、学会表达，使其写作的百花园千姿百态，而利用博客平台正好可以形成开放式作文教学模式，开放写作的情感、选材、表达、批改等，将更多多元化要素融入到写作训练中，助作文教学一臂之力，使学生更加积极主动的进行表达，做到我笔写我心，我文抒我情。
教师可以要求学生博客开设两个必选栏目，一个是“命题作文”，一个是“性情作文”。“命题作文”栏目主要分类的是班级民主讨论的题目，学生需要按照班级统一的命题去完成。而“性情作文”则类似于平时的小练笔，学生可以自由选择主题、体裁，自由抒发情感，表达真意，自由选择材料，大胆写生活，带着这样的心态去写作，可以让学生毫无保留的写出真实、真诚的文章，学生也能体会到表达的乐趣。这两种训练形式的结合，可以真实的记录下学生自己的认识和体验，保留了学生独立表达的空间，形成良好写作氛围，促进写作教学既定目标的达成。
三、构建交互分享平台，实现互评互改
新课程提倡学生间的交流与评改，要求教师能够变革传统写作教学。而博客圈的建立，正好可以实现互动与交流。学生可以通过网络平台进入自己的同学、朋友及老师的博客，看到博主的文章、日志，利用博客中的交流功能实现互动，对好的文章、好的选题、好的立意可以加精，其他同学也可以相互回踩，利用博客平台上的留言、评论等实现互评互学、互帮互改。比如，教师可以将学生的博客组织联结起来，“围合”成写作“社区”，教师和学生都可以在这个“社区”中用评论的方式进行批改作文，体现博客写作的互动特效。
例如有学生习作片段如下：我对奶奶的记忆已经变得很淡了，不过，我却还记得在太阳底下奶奶那一头银发显得格外耀眼。还有奶奶很擅长做烙饼，她曾经在村口摆过地摊卖烙饼。那时我住校，每周回家一次，但凡回家，她都会给我烙烧饼，又软又好吃。站在乡下老家的门口，奶奶的身影似乎又回到了我眼前。
留言一：祖孙情深，如果能再加上适当的表达技巧和细节化的处理，就能起到以情动人之效。
留言二：奶奶摆地摊、烙烧饼，为“我”所做的一切显得有点平铺直叙。
留言三：阴阳两隔！但“我”对奶奶的思念还不够感人。
……
针对大家有见地的修改意见，这位同学在认真听取了大家的意见之后做了如下润色处理：虽然奶奶已经变得遥不可及，但她那最拿手的烙饼，依然是我吃过的最美味的食物；虽然，奶奶与我已经阴阳两隔，我却似乎还能触摸到她在太阳底下熠熠生辉的满头银发。在通往老家的村口，我似乎又看到了奶奶在烙饼摊忙前忙后的身影，瞬间勾起了我对奶奶的深深回忆。
瞧，博客“社区”的建立，可以实现学生间的互动性评改和立体式评价，同学和教师的关注，也为学生的写作动力带来了“取暖性”的鼓励，为作文教学带来了极大的促进。
作文是需要不断修改的，但是教师改，不如学生自己改，学生改不如集体改。显然，博客是能够达到这一境界的。在博客“社区”，每个人既是评价者，同时也是被评价者，在这样的生态圈里师生之间无疑是平等和相互尊重的，生生间、师生间的交流与分享能够在第一时间实现资源共享。
综上所述，博客平台有效实现了生生、师生间的互相作用、互相影响，也为学生创设了写作经验与分享各自感受的空间。我们不防尝试着把课后作文实训搬到博客上，紧抓时尚元素，使作文教学更加的多元和开放，开创作文教学的新天地！
【参考文献】
[1]王林发.基于博客作文教学的实践与思考[J].语文教学通讯，2008.4：48-50
[2]吴金练.把作文搬到博客上—浅谈博客在作文教学中的应用[J].都市家教，2014.8：148-149