[摘要]新课改理念的不断深入使得近年来对于教学的方法和质量有了更高的要求。主要阐述了任务驱动法的理论概述，并对任务驱动法在中学思想政治教学中的实践应用进行了一定的研究，旨在进一步提高高中政治教学水平。
　　[关键词]思想政治教学创新能力任务驱动法课堂气氛教学模式
　　[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）280072
　　在当前的素质教学中，高中政治的教学目标不仅仅要求学生要掌握书本中的基本理念和内容，更要求学生要有一定的创新意识，这对于新时代的教育发展以及学生发展都有着十分重要的意义。因此，传统的以教师为中心的教学方法显然已经不能满足发展的需求，同时还在一定程度上忽视了学生的能力培养。而采用任务驱动法这种较为新颖的教学方法能够在很大程度上提高学生的自主学习能力和创新能力，所以，加强对任务驱动法应用的研究具有十分重要的意义。
　　一、任务驱动法的理论概述
　　所谓的任务驱动指的是以任务为主线将学生所要学习的知识和理论穿插在任务之中，在任务学习的带动下，使得学生能够评估自己的能力，进而再一次地确定学习任务。在高中政治学科中应用任务驱动法是一种比较新的尝试，能够改变以往政治教学中沉闷枯燥的课堂氛围，在提高学生学习兴趣的基础上，提高自身的自主学习能力。
　　二、任务驱动法在中学思想政治教学中的实践应用
　　将任务驱动法应用在政治教学中可以从情境创设、任务确定、执行任务、完成任务以及评价五个方面进行研究。
　　1.情境创设
　　在任务驱动法的应用过程中，情境的创设是十分重要的一个环节。高中政治学科中，经济、政治、文化以及哲学是四块必修的知识模块，教师要根据所学的具体内容寻找情境创设的素材。例如在学习社会主义市场经济体制这一内容时，教师可以创设一个与该知识点紧密相连的情境。教师可以将该体制比喻成一只看不见的手，将学生分为五个小组，每个小组分别用大拇指、无名指等进行命名，然后再让学生运用自己所学习到的历史知识、语文知识、生活知识等对社会主义市场经济体制进行分析。教师要积极引导学生模拟真实的情景，并且参与到情景环境的教学之中。
　　2.确定任务
　　任务的确定是任务驱动法在应用过程中最为核心的一个环节。所以，在实际的教学过程中，教师要根据所学习的具体内容，确定本堂课的学习任务，同时要求学生在明确任务之后要通过自己的努力完成任务，找出答案。而在这一过程中，也考查教师制定任务的能力，要求所制定出的任务要有针对性、实践性。例如，在学习宏观调控的知识点时，教师可以制定一个“是什么？为什么？怎么样？”的任务系列，让学生依次来完成任务。如此一来，学生在依次完成任务的过程中，可以对宏观调控知识有更加系统的认知。
　　3.执行任务
　　创设完情境、确定好任务后，最重要的就是引导、鼓励学生积极完成任务。在这一过程中，教师要彻底改变以往的教学角色，自身只是起到监督与引导的作用，而学生要充当教学的主体，独立自主地完成学习任务。这对学生而言，也是一个自主学习能力形成的过程。
　　4.任务的完成
　　任務的完成过程也是学生进行交流、讨论的过程。由于学生个体的差异，每一个学生乃至每一组的学生的任务完成结果都是不一样的。学生进行讨论和交流能够使得思维能力得以拓展，知识点得到补充，同时在讨论交流的过程中，学生会对所学习的知识点有更深的理解。
　　5.公正合理的评价
　　合理地进行评价对于学生的学习，对于任务驱动法的应用质量提升都有着十分重要的意义。教师在评价的过程中，要遵循少批评多鼓励的原则。因此，高中政治教师要多鼓励学生，在鼓励中指出学生的不足，在批评时要肯定学生的进步，进而激发学生的学习兴趣。
　　综上所述，任务驱动法在高中政治教学中的实践应用，无论是对政治学科教学质量的提高还是对学生综合素质的提升等都有着不可忽视的重要作用。然而，任务驱动法本身是一种比较新颖的教学方法，在高中政治学科中的应用范围也比较广，再加之相关领域对任务驱动法在高中政治学科中的应用研究还没有达到一定的深入程度，因此不利于实际政治教学质量的提高。教师要从当前高中政治教学现状的多个角度，从任务驱动法的多个方面进行研究，从而使任务驱动法能够更好地应用于高中政治教学中。
　　（责任编辑柳紫）