摘要：在小学低年级的数学课堂上，教师需要借助丰富的教学手段、多元化的课堂组织形式有效激发学生的学习兴趣，减少小学生的数学学习畏难情绪、强化学生的数学课堂参与主动性，并借助有效课堂的组织和构建逐步提升数学课堂的教学效果，进而保证每一位低年级小学生都可以在数学课堂上高效完成数学基础知识的掌握、数学学习能力的提升和数学学科综合素养的逐步完善。基于此，小学数学教师可以通过有趣的课堂导入吸引学生的注意力，强化学生在导入环节的课堂参与主动性;教师可以通过生活化的情境创设减少学生对于新知学习存在的畏难情绪，提升学生的情境体验和知识学习积极性;教师可以通过游戏化的教学活动构建寓教于乐的课堂，并引领学生在快乐中完成知识掌握;教师还可以通过媒体资源的应用帮助学生梳理知识，提升知识总结效率。
　　关键词：小学低年级;数学;有效课堂
　　一、有趣的课堂导入
　　在小学低年级数学课堂的教学开始阶段，教师需要借助有趣的教学导入形式对学生实施教学引导，并借助有趣的导入资源充分吸引学生的注意力，强化学生的课堂参与，进而促使学生在数学课堂中积极参与，高效实现数学知识的初步认知。同时，教师可以使用多媒体资源进行教学导入，并借助多媒体教育资源中直观、形象化的教育资源展示形式有效吸引学生的注意力，进而达成有效教学导入环节的教学引领效果。例如，在学习《千米和吨》这部分知识时，我为了给予学生良好的学习体验，就借助视频资源的展示让学生直观感受“千米”“米”“千克”“吨”等单位之间的关系。同时，视频内容直观有趣，每一位学生都在视频播放过程中目不转睛地盯着大屏幕，并切实被大屏幕上播放的数学知识所吸引和感染。在视频中，学生们看到了400米接力跑、1000米长跑运动员们在赛场上的风姿，并以全景地观看了解了400米与1 000米的差距和数量关系;接着，视频中又展示了一个小男孩和一头大象，并借助二者体重的对比直观向学生们展示了25千克和5吨的重量差距……学生们在视频的观看中饶有兴趣地观察、思考，并主动、积极地投入在数学课堂当中，进而高效完成了教学导入环节的数学知识初步认知。
　　二、生活化情境创设
　　在数学课堂的教育实施过程中，教师可以借助生活化隋境的创设对学生实施教育引导，并引领学生在数学课堂的体验和参与中感受到生活化的熟悉感，借此有效减少数学课堂学习的畏难情绪，进而高效地在数学课堂的情境体验中积极参与、踊跃分析，以期高效借助情境中的问题实现數学知识的理解和掌握。经过生活化情境的参与，学生的学习积极性和主动性将显著提升，数学知识的学习和掌握效率也将有效增强。例如，在学习《数一数》这部分知识时，我为了强化学生的课堂参与，就借助生活化情境的创设在课堂上对学生实施引导，并通过生活中常见的生活用品展示让学生观察，让学生结合图片上的物品和图案分析一下：这些物品的数量都是几个？学生们积极思考，踊跃结合课本上的数学知识进行探究，并争先恐后说出上述生活物品的数量——实现了1～10数字认知知识的有效认知和理解。接着，我又借助生活中常见的动物图片在班级中展示，并告知学生我们要一起参观动物园，在开始之前请大家观察一下，每一种动物—共有多少只？学生们又在生活化隋境中建立了思考和分析兴趣，并经过课本知识的研究发现不同动物的数量。我肯定了学生们在生活化隋境中的发现，并切实在有效的生活化隋境中引领学生完成了1～10数字知识的掌握、数数方法的认知和数学应用乐趣的了解。
　　三、游戏化教学活动
　　游戏化教学活动的组织和实施也是有效课堂构建过程中必不可少的教学活动，对于小学低年级的学生而言，数学课堂上的知识应用无非就是数学问题的解决一如果教师可以为数学问题搭建一个游戏的外壳，则能够有效激发学生的学习兴趣，提升学生的数学课堂参与，并引领学生在游戏的愉快体验中不知不觉实现数学知识的应用和践行，进而高效地在游戏体验中实现数学知识的准确把握和全面掌握。例如，在学习《千克和克》这部分知识时，我首先带领班级中的学生们高效参与到重量单位相关知识的学习过程中，并借此有效保证学生实现重量单位意义的了解、不同单位读写方式的掌握和称物体方法的掌握;接着，为了夯实学生的知识学习效果，强化学生的知识应用能力，我借助重量的相关小游戏在课堂上加以实施：我将事先准备好的数卡拿了出来，每一张卡面上都有两个数字，每—个数字后面跟有单位，可能是千克、克。在游戏实施过程中，我请学生大声读出数卡上的两个数值，并以最快的速度说出两个数值大小关系。一开始，学生虽然能够正确读出数值的名称，但是在面对两个单位不同数值的大小对比时经常出错——逗得大家前仰后合;后来，大家逐渐深化了重量知识的掌握，并能够准确、高效读数，进而说出两个数值的大小关系。最终，每一位学生都在游戏中实现了知识的掌握和应用。
　　四、媒体中知识总结
　　当教师带领学生完成了数学知识的认知和掌握之后，教师就可以借助多媒体资源的应用帮助学生实施知识总结，并鼓励学生在多媒体资源直观的知识展示形式中有效对照自己的知识学习效果，高效完成数学知识的查漏补缺。同时，当教师使用多媒体资源引领学生进行数学知识总结时，将会显著提升数学课堂的总结效率，以多媒体资源形象化的数学知识展示形式为学生在头脑中建立一张数学基础知识的网络，保证学生们在有效的知识总结中完成知识的梳理和复习掌握。例如，在学完《有余数的除法》这部分知识之后，为了强化学生的知识学习效果，我就组织学生在有效课堂的最后一个环节：多媒体总结中积极参与。在知识的梳理和总结中，我使用思维导图的展示为学生展示了“余数除法的含义”“余数除法运算的方法”“易出错的余数除法运算”“余数和除数的关系”等部分的知识内容，并希望学生详细观察思维导图，将其加以细化和深化，进而高效结合自己的学习效果进行自主化完善。
　　综上所述，小学低年级数学教师为了达成有效课堂的组织和构建，需要借助多元化、丰富的数学课堂教学手段引领学生参与，并带领学生在数学课堂上积极参与、踊跃实践，进而高效实现数学知识的掌握、数学学科素养的逐步完善。同时，当教师采用多元的数学教学手段构建有效课堂时，学生们将会在教学导入环节、知识学习环节、知识应用环节和知识总结环节中高效建立课堂参与兴趣，并在多元化教学活动的参与和实践中切实实现数学学习效率的提升。
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