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摘要： 课改后初中美术课更重视的是激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。教师要积极为学生创设好的学习环境，通过多种形式的活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。
关键词：美术 学习 思考
为了适应21世纪文化、经济和科技的发展，我国正在进行新一轮的基础教育课程改革。从目前初中美术教学的实际来看，普遍存在的现象是重视学生知识和技能的学习，而相对忽视学生其他方面的发展，而且学生大多是以被动接受方式进行学习，没有形成积极主动的学习态度。下面就结合初中美术教学的实践，谈一谈本人对美术教学改革的一些不成熟的思考及建议。
一、在教材的形式和内容上，可进行更加生动活泼、富有创意和时代气息的设计与制作
目前的初中美术教材虽然与传统教材相比也有过一些小小的改动，但从形式到内容都没有太大的变化。实际上，美术教材与其他学科的教材相比，完全应该做到比其他教材更加美观生动、设计新颖，让学生爱不释手。现在的美术教材是按欣赏——绘画——工艺来编排的，这三方面又分别划分成一定的课时，每一课时又有相应的知识点和具体作业要求，这样虽然知识点编排很系统、具体，但形式显得呆板，内容也略显单一。为了使每一节课的课堂容量更丰富，形式更加活泼多样，如果每一 节课都能设置一些小栏目，如：“画家轶事”“美术故事”“绘画小技巧”“笔墨游戏”“画种简介”“每课一画”等，不但在版面设计上可更美观，课堂容量更为丰富，学生学起来也更有趣味性。为了使教材内容更富有时代气息，更为学生所喜闻乐见，还可增加“卡通天地”栏目，把中外优秀的动画形象介绍给学生，也可设置电脑绘画方面的内容，或是推荐一些美术教育网站的网址，让学生可以通过更多渠道了解更多美术方面的信息和资料。当然，形式的丰富多样应以内容的科学性和系统性为原则，但要两者兼顾也并非难事，只要是适合学生的接受能力和心理水平的，对学生发展有用的，学生感兴趣的知识和技能，相信都会受到他们的欢迎与喜爱。
二、在教学目标上，把激发学生学习美术的兴趣作为一个基本理念
热爱是最好的老师。兴趣是学生学习美术的基本动力之一。而在《九年义务教育全日制初级中学美术教学大纲》（试用）中，对于教学目的的表述中并没有提及“激发学生的学习兴趣”，只是在“选择教学内容的原则”中提出了“美术教学内容应适应学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣味性”。现代教育改革的趋势是越来越关注学生的自身经验和积极主动的学习态度以及终身学习的能力，因此培养兴趣在学生的学习过程中显得尤其重要。从表面上看，大多数学生似乎还是很喜欢上美术课的，但究其原因，更主要的也许还在于美术课与其他文化课程相比显得相对轻松，没有太多的教学压力，而不是由于美术这门学科对他们有多大的吸引力。所以说，美术课堂教学应该力求让学生发自内心地喜爱美术，同时也要让他们把课堂上学到的一些美术原理运用到生活中去，善于感受、发现和创造生活中的美。我们不妨从以下几方面来激发学生学习美术的兴趣：
第一，降低学科知识和技能的难度和要求，选择适应学生年龄特点和认知水平的内容进行教学。初中美术教学毕竟不同于专业教学，对于明暗造型、色彩造型等内容可适当降低学习的难度，这样能够使学生较容易在学习和创造中获得成功和满足感，从而增强学习美术的自信心。
第二，应使教学内容与学生的生活经验相联系，使学生领悟到美术在实际生活中的广泛运用，从学以致用的角度激发学习动力。现行初中美术教材虽然也有一些联系生活实际的内容，如：插图设计、招贴画设计、标志设计等，但总体来看，线造型、明暗造型、色彩造型、立体造型这些系统的专业知识技能训练仍占相当大的比重，还可多增加一些生活中的应用美术。
三、在教学方法上，可增加点画、添画、自由画、命题画、写生画、记忆画、想象画等多种形式的创作教学
点画比较适合简笔画、水墨画等的教学，可以分成三种形式，即学生点老师画，学生点学生画，老师点学生画。通过这些形式可以满足部分学生的表现欲望，培养自信心和勇敢的创造精神。
添画可以是提供背景添加物象，或是提供物象添加背景，也可以是不完整的形象请学生添加完整。这种添画游戏可以训练学生的发散思维。
自由画即让学生选择自己感兴趣的题材和手段进行自由作画。
命题画是指让学生围绕一定的主题进行创作。如“爱我家乡”“美丽的校园”“海底世界”“快乐的节日”“我的理想”等。
写生画是指让学生以现实生活中的人物、风景、静物等为题材，边观察边进行如实的描绘，准确把握其形态、结构、比例等关系。
记忆画可分为两种不同的形式，一种是教师在课堂上先演示实物或人物的动作，然后让学生默写造型，它可以训练学生对空间、形体、结构、外形轮廓的记忆能力；另一种是情节或活动场面的记忆画，一般是课前布置观察课题，然后通过课堂启发学生的记忆并进行作画。
想象画常常与记忆画合称为“忆想画”。但想象画的创作教学也不是凭空而来的，在创作前也必须让学生收集一定的形象素材，为想象创作加工提供更可靠的依据。只有在积累了一定的感性材料的基础上，学生的想象创作才能有据可依。
初中美术课堂教学中教师可以综合灵活地运用以上的教学方法，而不要仅限于临摹教学，因为这些形式往往比临摹教学更能开启他们创造性思维的大门。
关键词：美术 学习 思考
为了适应21世纪文化、经济和科技的发展，我国正在进行新一轮的基础教育课程改革。从目前初中美术教学的实际来看，普遍存在的现象是重视学生知识和技能的学习，而相对忽视学生其他方面的发展，而且学生大多是以被动接受方式进行学习，没有形成积极主动的学习态度。下面就结合初中美术教学的实践，谈一谈本人对美术教学改革的一些不成熟的思考及建议。
一、在教材的形式和内容上，可进行更加生动活泼、富有创意和时代气息的设计与制作
目前的初中美术教材虽然与传统教材相比也有过一些小小的改动，但从形式到内容都没有太大的变化。实际上，美术教材与其他学科的教材相比，完全应该做到比其他教材更加美观生动、设计新颖，让学生爱不释手。现在的美术教材是按欣赏——绘画——工艺来编排的，这三方面又分别划分成一定的课时，每一课时又有相应的知识点和具体作业要求，这样虽然知识点编排很系统、具体，但形式显得呆板，内容也略显单一。为了使每一节课的课堂容量更丰富，形式更加活泼多样，如果每一 节课都能设置一些小栏目，如：“画家轶事”“美术故事”“绘画小技巧”“笔墨游戏”“画种简介”“每课一画”等，不但在版面设计上可更美观，课堂容量更为丰富，学生学起来也更有趣味性。为了使教材内容更富有时代气息，更为学生所喜闻乐见，还可增加“卡通天地”栏目，把中外优秀的动画形象介绍给学生，也可设置电脑绘画方面的内容，或是推荐一些美术教育网站的网址，让学生可以通过更多渠道了解更多美术方面的信息和资料。当然，形式的丰富多样应以内容的科学性和系统性为原则，但要两者兼顾也并非难事，只要是适合学生的接受能力和心理水平的，对学生发展有用的，学生感兴趣的知识和技能，相信都会受到他们的欢迎与喜爱。
二、在教学目标上，把激发学生学习美术的兴趣作为一个基本理念
热爱是最好的老师。兴趣是学生学习美术的基本动力之一。而在《九年义务教育全日制初级中学美术教学大纲》（试用）中，对于教学目的的表述中并没有提及“激发学生的学习兴趣”，只是在“选择教学内容的原则”中提出了“美术教学内容应适应学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣味性”。现代教育改革的趋势是越来越关注学生的自身经验和积极主动的学习态度以及终身学习的能力，因此培养兴趣在学生的学习过程中显得尤其重要。从表面上看，大多数学生似乎还是很喜欢上美术课的，但究其原因，更主要的也许还在于美术课与其他文化课程相比显得相对轻松，没有太多的教学压力，而不是由于美术这门学科对他们有多大的吸引力。所以说，美术课堂教学应该力求让学生发自内心地喜爱美术，同时也要让他们把课堂上学到的一些美术原理运用到生活中去，善于感受、发现和创造生活中的美。我们不妨从以下几方面来激发学生学习美术的兴趣：
第一，降低学科知识和技能的难度和要求，选择适应学生年龄特点和认知水平的内容进行教学。初中美术教学毕竟不同于专业教学，对于明暗造型、色彩造型等内容可适当降低学习的难度，这样能够使学生较容易在学习和创造中获得成功和满足感，从而增强学习美术的自信心。
第二，应使教学内容与学生的生活经验相联系，使学生领悟到美术在实际生活中的广泛运用，从学以致用的角度激发学习动力。现行初中美术教材虽然也有一些联系生活实际的内容，如：插图设计、招贴画设计、标志设计等，但总体来看，线造型、明暗造型、色彩造型、立体造型这些系统的专业知识技能训练仍占相当大的比重，还可多增加一些生活中的应用美术。
三、在教学方法上，可增加点画、添画、自由画、命题画、写生画、记忆画、想象画等多种形式的创作教学
点画比较适合简笔画、水墨画等的教学，可以分成三种形式，即学生点老师画，学生点学生画，老师点学生画。通过这些形式可以满足部分学生的表现欲望，培养自信心和勇敢的创造精神。
添画可以是提供背景添加物象，或是提供物象添加背景，也可以是不完整的形象请学生添加完整。这种添画游戏可以训练学生的发散思维。
自由画即让学生选择自己感兴趣的题材和手段进行自由作画。
命题画是指让学生围绕一定的主题进行创作。如“爱我家乡”“美丽的校园”“海底世界”“快乐的节日”“我的理想”等。
写生画是指让学生以现实生活中的人物、风景、静物等为题材，边观察边进行如实的描绘，准确把握其形态、结构、比例等关系。
记忆画可分为两种不同的形式，一种是教师在课堂上先演示实物或人物的动作，然后让学生默写造型，它可以训练学生对空间、形体、结构、外形轮廓的记忆能力；另一种是情节或活动场面的记忆画，一般是课前布置观察课题，然后通过课堂启发学生的记忆并进行作画。
想象画常常与记忆画合称为“忆想画”。但想象画的创作教学也不是凭空而来的，在创作前也必须让学生收集一定的形象素材，为想象创作加工提供更可靠的依据。只有在积累了一定的感性材料的基础上，学生的想象创作才能有据可依。
初中美术课堂教学中教师可以综合灵活地运用以上的教学方法，而不要仅限于临摹教学，因为这些形式往往比临摹教学更能开启他们创造性思维的大门。