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摘要：高中物理是一门逻辑性较强的抽象学科，学生在学习时会遇到很多困难，为帮助学生更好地梳理物理知识，教师在教学中可以运用呈现法，将学生在学习中难以理解的知识，利用多媒体信息技术展示出来，让学生能够更加直观地理解物理。本文针对高中物理教学中呈现法的应用进行分析。
关键词：高中物理;呈现法;应用
在高中物理教学中，学生经常会遇到一些难以理解的问题，这样的问题导致学生不能对教材有一个全面的了解，难以将教材中的知识串成一条线，对于物理的掌握程度不够，也会逐渐失去对物理学习的信心，失去学习物理的兴趣。因此，在物理教学中，教师就可以应用呈现法教学，将冗杂的物理知识分解成许多个图像以及模块，并结合图像，帮助学生对物理知识点有一个具体的梳理，从而构建完整的知识体系。
一、结合物理知识使用呈现法，便于学生理解教学内容
当下，很多物理教师在授课过程中，通常是口述加上板书的形式，物理这一学科本身就有较强的逻辑性，学生难以理解，教师枯燥单调的讲解就很容易使学生失去学习物理的兴趣，在这样的传统教学方式之下，学生也很容易将知识点混淆。所以，针对物理学科的这一特点，教师在教学时可以运用呈现法的方式，与物理学科知识进行结合，将物理知识用多个不同的图像呈现出来[1]。以人教版必修一《匀变速直线运动的速度与时间的关系》一课为例，教师在新课导入环节之中，可以先带领学生回顾曾经学习过的匀变速直线运动速度随时间有什么样的变化关系？学生讨论交流之后，教师进行总结：这是一种最简单的变速运动，如果一个物体在整个过程中保持加速度不变，那么物体的速度随时间又该如何变化呢？如何运用数学方法表示出速度随时间变化的关系呢？教师引导学生将出匀变速直线运动的相关规律。在教师授课时，可以利用图像呈现出曲线运动的特点、位移和时间的关系，画出“v-t图像”，将直线运动的过程和规律演示出来，由具体的图像推导出具体的公式，让学生在这样的学习过程中，掌握公式的来源，由此，也能够更好地记住公式，掌握物理知识，呈现法的重要性也就由此体现。
二、运用多媒体在课堂上呈现清晰图像，吸引学生注意力
随着时代的发展，科学信息技术逐渐应用于各个领域，走进教学课堂之中，在高中物理教师进行物理授课时，可以采用多媒体技术为学生呈现出更为直观、清晰的图像，传统教学手段的教学只能利用教材為学生展示静态图片，并不能形成具有表现意识的整体模型，这就会导致许多学生在思维上存在片面性。但是多媒体的出现能够将物理中的静态图像转化为动态图像，将一些传统教学方式无法为大家呈现的图像呈现在学生面前，让学生通过感官的刺激，形成深刻的认识，从而激发其学习兴趣，调动自身积极性[2]。例如，在学习《曲线运动》这一课时，教师先用多媒体为学生展示一组飞行表演的图片，接着提问学生：图中做飞行表演的飞机正在螺旋上升，为了描述飞机的位移，选择平面直角坐标系可以吗？如果不可以，应该选择什么样的坐标系？学生针对这一问题展开讨论。与此同时，教师还可以利用多媒体为学生展示其他有关物体做曲线运动的实例，例如：上海南浦大桥;导弹做曲线运动;汽车做曲线运动;弯道上自行驶的自行车。通过这些内容来增强学生对曲线运动的感性认识。学生讨论结束之后，教师讲解图像中的知识点，引导学生分析推理，速度是矢量→速度方向发生变化→速度矢量就发生了变化→具有加速度→曲线运动是变速运动。这有利于学生快速理解和掌握曲线运动的规律，从而高效学习，教师也提升自身教学效果。
三、利用案例习题呈现知识
高中物理教师授课的时候，还可以运用呈现法为学生讲解例题以及经典案例，将一些复杂的、难度大的习题其中涉及的物理知识用图像呈现给学生，引导学生依据图像分析物理知识，并要求学生能够依据图像表述出物理公式，让学生能够区分相似的物理公式[3]。这一过程，教师可以针对不同的例题，为学生呈现出不同的图像。例如，在做选择题的时候，不能仅仅将正确选项选择出来，还要知道错误选项错在哪里，所以教师就要将题中涉及到的物理知识，用呈现法为学生展示出图像，将题中涉及到的知识点仔细讲解，引导学生学会判断分析，让学生在学习中建立自信心，教师构建高效课堂。
四、结束语
综上所述，高中物理教师想要构建高效课堂， 就要积极将呈现法应用到课堂之中。结合物理教材中的知识运用呈现法更易于学生理解，除此之外，教师在课堂上还可以利用先进的信息技术，为学生呈现生动、形象、具体的图像，让学生对物理知识有一个更加直观的感受。在对例题进行讲解时，教师要将呈现法运用其中，让学生增强对知识点的记忆力。
参考文献：
[1]蒋雨澄.呈现法在高中物理教学中的应用研究[J].成才之路，2018（29）：114-115.
[2]何会颖.简论高中物理教学中呈现法的有效应用[J].中华少年，2018（18）：128.
[3]沈邱.呈现法在高中物理教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2019（03）： 48.
河北省清河县清河中学
关键词：高中物理;呈现法;应用
在高中物理教学中，学生经常会遇到一些难以理解的问题，这样的问题导致学生不能对教材有一个全面的了解，难以将教材中的知识串成一条线，对于物理的掌握程度不够，也会逐渐失去对物理学习的信心，失去学习物理的兴趣。因此，在物理教学中，教师就可以应用呈现法教学，将冗杂的物理知识分解成许多个图像以及模块，并结合图像，帮助学生对物理知识点有一个具体的梳理，从而构建完整的知识体系。
一、结合物理知识使用呈现法，便于学生理解教学内容
当下，很多物理教师在授课过程中，通常是口述加上板书的形式，物理这一学科本身就有较强的逻辑性，学生难以理解，教师枯燥单调的讲解就很容易使学生失去学习物理的兴趣，在这样的传统教学方式之下，学生也很容易将知识点混淆。所以，针对物理学科的这一特点，教师在教学时可以运用呈现法的方式，与物理学科知识进行结合，将物理知识用多个不同的图像呈现出来[1]。以人教版必修一《匀变速直线运动的速度与时间的关系》一课为例，教师在新课导入环节之中，可以先带领学生回顾曾经学习过的匀变速直线运动速度随时间有什么样的变化关系？学生讨论交流之后，教师进行总结：这是一种最简单的变速运动，如果一个物体在整个过程中保持加速度不变，那么物体的速度随时间又该如何变化呢？如何运用数学方法表示出速度随时间变化的关系呢？教师引导学生将出匀变速直线运动的相关规律。在教师授课时，可以利用图像呈现出曲线运动的特点、位移和时间的关系，画出“v-t图像”，将直线运动的过程和规律演示出来，由具体的图像推导出具体的公式，让学生在这样的学习过程中，掌握公式的来源，由此，也能够更好地记住公式，掌握物理知识，呈现法的重要性也就由此体现。
二、运用多媒体在课堂上呈现清晰图像，吸引学生注意力
随着时代的发展，科学信息技术逐渐应用于各个领域，走进教学课堂之中，在高中物理教师进行物理授课时，可以采用多媒体技术为学生呈现出更为直观、清晰的图像，传统教学手段的教学只能利用教材為学生展示静态图片，并不能形成具有表现意识的整体模型，这就会导致许多学生在思维上存在片面性。但是多媒体的出现能够将物理中的静态图像转化为动态图像，将一些传统教学方式无法为大家呈现的图像呈现在学生面前，让学生通过感官的刺激，形成深刻的认识，从而激发其学习兴趣，调动自身积极性[2]。例如，在学习《曲线运动》这一课时，教师先用多媒体为学生展示一组飞行表演的图片，接着提问学生：图中做飞行表演的飞机正在螺旋上升，为了描述飞机的位移，选择平面直角坐标系可以吗？如果不可以，应该选择什么样的坐标系？学生针对这一问题展开讨论。与此同时，教师还可以利用多媒体为学生展示其他有关物体做曲线运动的实例，例如：上海南浦大桥;导弹做曲线运动;汽车做曲线运动;弯道上自行驶的自行车。通过这些内容来增强学生对曲线运动的感性认识。学生讨论结束之后，教师讲解图像中的知识点，引导学生分析推理，速度是矢量→速度方向发生变化→速度矢量就发生了变化→具有加速度→曲线运动是变速运动。这有利于学生快速理解和掌握曲线运动的规律，从而高效学习，教师也提升自身教学效果。
三、利用案例习题呈现知识
高中物理教师授课的时候，还可以运用呈现法为学生讲解例题以及经典案例，将一些复杂的、难度大的习题其中涉及的物理知识用图像呈现给学生，引导学生依据图像分析物理知识，并要求学生能够依据图像表述出物理公式，让学生能够区分相似的物理公式[3]。这一过程，教师可以针对不同的例题，为学生呈现出不同的图像。例如，在做选择题的时候，不能仅仅将正确选项选择出来，还要知道错误选项错在哪里，所以教师就要将题中涉及到的物理知识，用呈现法为学生展示出图像，将题中涉及到的知识点仔细讲解，引导学生学会判断分析，让学生在学习中建立自信心，教师构建高效课堂。
四、结束语
综上所述，高中物理教师想要构建高效课堂， 就要积极将呈现法应用到课堂之中。结合物理教材中的知识运用呈现法更易于学生理解，除此之外，教师在课堂上还可以利用先进的信息技术，为学生呈现生动、形象、具体的图像，让学生对物理知识有一个更加直观的感受。在对例题进行讲解时，教师要将呈现法运用其中，让学生增强对知识点的记忆力。
参考文献：
[1]蒋雨澄.呈现法在高中物理教学中的应用研究[J].成才之路，2018（29）：114-115.
[2]何会颖.简论高中物理教学中呈现法的有效应用[J].中华少年，2018（18）：128.
[3]沈邱.呈现法在高中物理教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2019（03）： 48.
河北省清河县清河中学