论文部分内容阅读
【摘要】课堂上精心组织，先让学生带着问题认真自学并尝试回答问题，待学生基本上掌握了有关知识后，教师实施教学。运用这种模式进行教学可以充分发挥学生的主体地位，教师的主导作用，有利于学生自学能力的培养。高中生物课上教师要灵活运用这种模式进行教学，会使教学效率更高。
【关键词】高中生物课；带着问题学；学生主体；能力培养
【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)08-0105-01
明确、具体、有针对性，不仅制定认知目标，还要制定智能目标、情感目标，这样才能在提高课堂教学效率的同时，有机地渗透德育、能力培养、心理健康和卫生保健等方面的要求，促进学生的全面发展。揭示教学目标时首先要板书课题，然后讲述目标，出示达标思考题。讲述目标应遵循层次性、循序渐进、可行性原则。出示达标思考题应做到多样化，可以是问答题，也可以是判断、选择题。教师通过布置自学思考题、给出自学范围、自学方法、规定自学时间及检测手段来指导学生的自学。学生自学的形式不是一成不变的。可以是观察、实验，也可以是阅读、思考。学生自学时教师要勤于巡视、指导和鼓励。
“良好的开端是成功的一半”，每节课的开始，学生尚且有新鲜感，学生注意力较易集中，在这时适当注意引导，可以吸引学生的注意力，有助于调动学生情绪，渲染课堂气氛，提高学生求知欲望，使学生由“要我学”变“我要学”，也可以使学生很自然的接受新内容，从而导入课题,同时还要告诉学生哪些属于要了解的内容，哪些属于要掌握的内容，哪些属于要理解的内容，使学生能有侧重、有计划、有目的的学习。素质教育意味着给学生减负, 给学生减负就意外着给老师加压。老师不仅要有对学生爱的情感、爱的行动，还必须不断提高自身素质，综合运用各种教学艺术，提升驾驭课堂的能力。创设健康、和谐宽松的学习环境，只有这样学生有话才乐意找老师谈，学习兴趣才能提高，才能让学生乐于学习，从而提高课堂效率。提问之后要“等一等”，哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋，进行思考，为解决问题作出自身努力。经过这一点时间的思考，他们也许就能恍然大悟，不仅省去教师讲的时间，而且有利于面向全体，提高课堂效率。还有，在学生思考时，教师要掌握介入指导的时机。如果学生还没有充分地自主探究就介入，就会减少学生本可以自主发现的机会；介入过晚则会让学生过久处于迷惑状态，造成学习兴趣降低。当然，根据实际情况，有时教师无需介入，学生们就能解决问题。在教学过程中，教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，即后进生，我们要更加关心、体贴他们。平时，我们要根据学生的个性差异，寻找他们的闪光点，及时进行表扬，并进行一些特殊测验，比如对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，给他们获得成功的体验，使他们意识到只要自己努力，学习成绩就会提高，同时要培养他们的自信心，让他们能热爱生物，学习生物。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要充分发挥学生的自主性，切实实现课堂教学中“主角”与“配角”的转变，让学生成为课堂的主角。缩减教师“表演”的时间，多给学生时间思考，多给机会让不同层次的学生表现，只有这样才能让学生主动探索，才能跨越模仿，提高效率，发挥个性，走上创造之路。同时，要善于运用教学技巧，处理好课堂中出现的意外问题，做到保护学生积极性与有利于全体学生共同提高相结合。练习到位，当堂检测，巩固课堂教学效果，是实现生物课堂教学高效率的有力保证。高中生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。
做好观察、实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色。生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。高中生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。教师在安排观察、实验内容的教学时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难。必须有计划地做好观察和实验材料的采集、培植、饲养和保存等工作，否则过了适宜的季节，也就错过了最佳的教学时机。生物教师在课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。这些都有利于提高生物课堂教学效率。做好观察实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色是实现生物课堂教学高效率的首要途径。恰当设问，巧用实例和数据调动学生学习的主动性和积极性。课堂上恰当设问是调动学生学习主动性，落实启发式教学的一种行之有效的方法。高中生物课堂教学过程中，教师提出的问题一定要具有启发性，鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结
论，以调动学生学习的主动性。生物教师在课堂教学中巧用实例和数据，能调动学生学习的积极性，加深学生对生物学基础知识的理解，就会收到事半功倍的效果。恰当设问，巧用实例和数据，调动学生学习的主动性积极性是实现生物课堂教学高效率的重要手段。找准课堂教学内容与实用技术间最佳的结合点，加强生物实用技术教育。在生物课堂教学中，加强生物实用技术教育，要注重选择教学内容与实用技术间最佳的结合点。找准了最佳结合点，不仅教师所介绍的实用技术容易被学生所接受，而且会有助于学生对教学内容的理解和掌握，对提高高中生物课堂教学效率也大有裨益。
虽然教学有法，但教无定法。提高生物学课堂教学效率的确是生物教学的关键，是提高教学质量的中心环节。努力提高生物学课堂教学的效率，使我们的生物教育满足每个学生终身发展的需要，是我们每一位高中生物教师不懈的追求目标。
【关键词】高中生物课；带着问题学；学生主体；能力培养
【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)08-0105-01
明确、具体、有针对性，不仅制定认知目标，还要制定智能目标、情感目标，这样才能在提高课堂教学效率的同时，有机地渗透德育、能力培养、心理健康和卫生保健等方面的要求，促进学生的全面发展。揭示教学目标时首先要板书课题，然后讲述目标，出示达标思考题。讲述目标应遵循层次性、循序渐进、可行性原则。出示达标思考题应做到多样化，可以是问答题，也可以是判断、选择题。教师通过布置自学思考题、给出自学范围、自学方法、规定自学时间及检测手段来指导学生的自学。学生自学的形式不是一成不变的。可以是观察、实验，也可以是阅读、思考。学生自学时教师要勤于巡视、指导和鼓励。
“良好的开端是成功的一半”，每节课的开始，学生尚且有新鲜感，学生注意力较易集中，在这时适当注意引导，可以吸引学生的注意力，有助于调动学生情绪，渲染课堂气氛，提高学生求知欲望，使学生由“要我学”变“我要学”，也可以使学生很自然的接受新内容，从而导入课题,同时还要告诉学生哪些属于要了解的内容，哪些属于要掌握的内容，哪些属于要理解的内容，使学生能有侧重、有计划、有目的的学习。素质教育意味着给学生减负, 给学生减负就意外着给老师加压。老师不仅要有对学生爱的情感、爱的行动，还必须不断提高自身素质，综合运用各种教学艺术，提升驾驭课堂的能力。创设健康、和谐宽松的学习环境，只有这样学生有话才乐意找老师谈，学习兴趣才能提高，才能让学生乐于学习，从而提高课堂效率。提问之后要“等一等”，哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋，进行思考，为解决问题作出自身努力。经过这一点时间的思考，他们也许就能恍然大悟，不仅省去教师讲的时间，而且有利于面向全体，提高课堂效率。还有，在学生思考时，教师要掌握介入指导的时机。如果学生还没有充分地自主探究就介入，就会减少学生本可以自主发现的机会；介入过晚则会让学生过久处于迷惑状态，造成学习兴趣降低。当然，根据实际情况，有时教师无需介入，学生们就能解决问题。在教学过程中，教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，即后进生，我们要更加关心、体贴他们。平时，我们要根据学生的个性差异，寻找他们的闪光点，及时进行表扬，并进行一些特殊测验，比如对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，给他们获得成功的体验，使他们意识到只要自己努力，学习成绩就会提高，同时要培养他们的自信心，让他们能热爱生物，学习生物。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要充分发挥学生的自主性，切实实现课堂教学中“主角”与“配角”的转变，让学生成为课堂的主角。缩减教师“表演”的时间，多给学生时间思考，多给机会让不同层次的学生表现，只有这样才能让学生主动探索，才能跨越模仿，提高效率，发挥个性，走上创造之路。同时，要善于运用教学技巧，处理好课堂中出现的意外问题，做到保护学生积极性与有利于全体学生共同提高相结合。练习到位，当堂检测，巩固课堂教学效果，是实现生物课堂教学高效率的有力保证。高中生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。
做好观察、实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色。生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。高中生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。教师在安排观察、实验内容的教学时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难。必须有计划地做好观察和实验材料的采集、培植、饲养和保存等工作，否则过了适宜的季节，也就错过了最佳的教学时机。生物教师在课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。这些都有利于提高生物课堂教学效率。做好观察实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色是实现生物课堂教学高效率的首要途径。恰当设问，巧用实例和数据调动学生学习的主动性和积极性。课堂上恰当设问是调动学生学习主动性，落实启发式教学的一种行之有效的方法。高中生物课堂教学过程中，教师提出的问题一定要具有启发性，鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结
论，以调动学生学习的主动性。生物教师在课堂教学中巧用实例和数据，能调动学生学习的积极性，加深学生对生物学基础知识的理解，就会收到事半功倍的效果。恰当设问，巧用实例和数据，调动学生学习的主动性积极性是实现生物课堂教学高效率的重要手段。找准课堂教学内容与实用技术间最佳的结合点，加强生物实用技术教育。在生物课堂教学中，加强生物实用技术教育，要注重选择教学内容与实用技术间最佳的结合点。找准了最佳结合点，不仅教师所介绍的实用技术容易被学生所接受，而且会有助于学生对教学内容的理解和掌握，对提高高中生物课堂教学效率也大有裨益。
虽然教学有法，但教无定法。提高生物学课堂教学效率的确是生物教学的关键，是提高教学质量的中心环节。努力提高生物学课堂教学的效率，使我们的生物教育满足每个学生终身发展的需要，是我们每一位高中生物教师不懈的追求目标。