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在语文课中，结合语文课程的特点，设计各种训练有意注意的方法很多，长期训练，效果会不错，但在语文教学中更需要将这一训练理念渗透到课堂环节中，使注意品质的训练与语文素养的培养有效融合起来，才能尽显它的魅力，现谈谈本人的教学实践与思考。
一、精彩导入须有度
教师要善于在课堂的开始集中注意力，让学生从课间活动的状态转到注意力集中的课堂状态，是需要一个过程的，在这一过程中，精彩的导入能激发学生的兴趣，迅速地集中注意力，转入课堂状态。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”
如在教学《烟台的海》时，我设计了这样的导入语：同学们，听说我们班有同学去看过大海呢？想知道是谁吗？学生对身边的人和事总是很感兴趣的，又因为好奇的心理，注意力一下子集中过来。接下来用课件展示烟台海各季节的图片，很自然地将学生引进了课文。
但是精彩的导入不能过于华丽或冗长，这样反而冲淡了主题，迁移了学生的注意力，影响教学重难点的学习。据研究表明：儿童连续注意的时间较短，7～10岁儿童连续注意时间约20分钟，10～12岁儿童连续注意时间约25分钟。所以精彩的导入集中了学生注意力后，教师要紧抓课堂前20分钟的最佳时间，引导学生直奔课堂重点、难点。如在《烟台的海》教学中，用3分钟左右的时间完成导入，开始和学生讨论学习第2自然段，从语言文字中感受冬日烟台海的蔚为壮观。
二、多媒体使用须有度
单一的教学方法容易引起学生精神疲劳，产生厌学心理，而不由自主的开起小差，改变单一形式的教学方法很多，其中，恰当地运用多媒体，能有效的吸引学生注意力。因为人的大脑由左右两个半球组成，左半球主要担负着语言、逻辑推理等功能，右半球则担负着视图、音乐、空间知觉等功能，多媒体中有大量的声像材料，能协调学生左右脑功能，合理的运用于课堂，是吸引学生注意力的有效方法之一。
如在教学《草原》这一课时，对没有去过草原的孩子来说，仅从语言文字中还不能充分地体会那里的美，一味的读书想象，效果不是太好，此时教者运用多媒体播放草原的图片、录像，将学生一下子吸引了，再伴以《美丽的草原我的家》优美的旋律，使学生彷佛有了身临其境的感觉，很快进入到课文，在愉快的音乐和迷人的画面中，体会语言文字的美，感受大自然的神奇。这样的课堂有几个学生注意力不集中呢？
多媒体的运用使课堂形式丰富起来，吸引了学生的注意力，有效的提高了课堂效率，然而不恰当的使用只会适得其反，比如过多的使用图像，容易引起学生的视觉疲劳，而失去刚开始的兴趣，反而影响学生注意力；使用的材料与课文内容不是太相符，或其中有一些其他的较新奇的东西，会将学生的注意引向别的地方，从而分散了注意力。小学生注意的灵活性较弱，将他们的注意再转移过来，需要一个过程，而这已经影响了课堂效率。因此，教师要根据不同的课，精心设计，合理使用好多媒体，才能真正地将学生的注意力吸引进课堂。
三、动静结合须有度
活动是小学生十分喜欢的学习方式之一。好动是孩子的天性，然而现在的课堂，学生从头坐到尾的现象很普遍，小学生的抽象思维还不发达，孤立地进行智力活动，往往不易保持注意力，这样的“静止”状态是不利于学生学习的，因此，我们的课堂要“动静”结合，合理调节，把认知和实践活动统一起来，才能有效提高课堂效率。课堂中，让学生动起来的方式很多，如做运动、游戏、唱歌、表演等，其中表演是语文课中常用的方法，精彩的设计能将活动与认知学习充分地统一起来，让学生集中注意力地活动，同时注意力集中地掌握课文内容。
如在教学《螳螂捕蝉》这一课时，教者安排学生分组合作，将课文内容改写成剧本，再分角色表演，要求仔细读课文，比一比，谁能演好文中人物的性格特点。学生像在课间玩游戏似的，热热闹闹地表演起来，没有一个孩子不投入的，在他们有声有色的表演过程中，学生很好地把握了人物性格，在此基础上再体会少年的劝说之妙就十分容易了。
课堂中的活动，能有效激发学生的兴趣，调动学生的注意力，但动起来的学生也很容易分散注意力，使课堂变得散漫而无法集中，这就需要老师在设计活动时要充分考虑学生的特点，要把握课堂状态，及时调节。如在教学《螳螂捕蝉》这一课，设计表演时要考虑学生编写剧本的能力，或在课堂中及时指导，不至于浪费时间，还要注意是否有学生没有参与进来，无事可做，变成了“课外人”，也要注意是否有学生没有投入，表演成了不带学习任务的打闹等等。
四、有效检查须有度
对所学内容及时检查，既是对知识的巩固，也是一种督促。教师根据反馈情况能及时掌握学生的注意状态，如果一个教师上课时只顾自己讲，不留意学生反应势必造成学生注意力分散，虽然检查在无形中会给学生带来压力，某种程度上迫使学生集中注意力，但有关心理学研究表明，适度的压力造成的情绪紧张有助于提高学习、工作的效率。对容易分散注意力的小学生来说，也是培养他们有意注意的有效方法。
如在教学生字词的过程中，完成了识记、理解等教学环节后，及时进行检查，如听写，对出现错误的学生就会发现自己的问题，而自觉的集中注意力，并在以后的生字词学习中提醒自己要认真；再如在完成某个教学环节后，安排一个小结，这个任务交给学生，这样的训练能有效培养学生的注意力。教者在教学《长江之歌》时，围绕“长江是无穷的源泉，长江有母亲的情怀”这一中心内容展开讨论交流，但在学习结束前，仍安排了小结，让学生说说是怎样理解长江是无穷的源泉、有母亲的情怀的，这一环节看起来多余，但这样的长期训练，是培养学生注意力，提高课堂效率的好方法。
检查的方式多种多样，要因课、因学生而异。合理的检查带给学生的适度压力能培养有意注意的能力，但这样的检查与无目的的重复做题是不一样的，那样只会使学生精神疲劳，学而生厌，又怎能将注意力集中起来呢？课堂中的检查范围不能广，时间不能长，起到督促学生的目的即可，否则，适得其反，既不能培养学生注意力，也浪费了课堂时间，效率又从何而来呢？
总之，加强学生注意力的培养，是语文课中不可忽视的任务，也是提高语文课堂质量的关键，训练的方法丰富多彩，作为语文教师应该在教学中不断地探索，把教会学生学习方法，提高学生的学习能力作为我们追求的目標。
一、精彩导入须有度
教师要善于在课堂的开始集中注意力，让学生从课间活动的状态转到注意力集中的课堂状态，是需要一个过程的，在这一过程中，精彩的导入能激发学生的兴趣，迅速地集中注意力，转入课堂状态。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”
如在教学《烟台的海》时，我设计了这样的导入语：同学们，听说我们班有同学去看过大海呢？想知道是谁吗？学生对身边的人和事总是很感兴趣的，又因为好奇的心理，注意力一下子集中过来。接下来用课件展示烟台海各季节的图片，很自然地将学生引进了课文。
但是精彩的导入不能过于华丽或冗长，这样反而冲淡了主题，迁移了学生的注意力，影响教学重难点的学习。据研究表明：儿童连续注意的时间较短，7～10岁儿童连续注意时间约20分钟，10～12岁儿童连续注意时间约25分钟。所以精彩的导入集中了学生注意力后，教师要紧抓课堂前20分钟的最佳时间，引导学生直奔课堂重点、难点。如在《烟台的海》教学中，用3分钟左右的时间完成导入，开始和学生讨论学习第2自然段，从语言文字中感受冬日烟台海的蔚为壮观。
二、多媒体使用须有度
单一的教学方法容易引起学生精神疲劳，产生厌学心理，而不由自主的开起小差，改变单一形式的教学方法很多，其中，恰当地运用多媒体，能有效的吸引学生注意力。因为人的大脑由左右两个半球组成，左半球主要担负着语言、逻辑推理等功能，右半球则担负着视图、音乐、空间知觉等功能，多媒体中有大量的声像材料，能协调学生左右脑功能，合理的运用于课堂，是吸引学生注意力的有效方法之一。
如在教学《草原》这一课时，对没有去过草原的孩子来说，仅从语言文字中还不能充分地体会那里的美，一味的读书想象，效果不是太好，此时教者运用多媒体播放草原的图片、录像，将学生一下子吸引了，再伴以《美丽的草原我的家》优美的旋律，使学生彷佛有了身临其境的感觉，很快进入到课文，在愉快的音乐和迷人的画面中，体会语言文字的美，感受大自然的神奇。这样的课堂有几个学生注意力不集中呢？
多媒体的运用使课堂形式丰富起来，吸引了学生的注意力，有效的提高了课堂效率，然而不恰当的使用只会适得其反，比如过多的使用图像，容易引起学生的视觉疲劳，而失去刚开始的兴趣，反而影响学生注意力；使用的材料与课文内容不是太相符，或其中有一些其他的较新奇的东西，会将学生的注意引向别的地方，从而分散了注意力。小学生注意的灵活性较弱，将他们的注意再转移过来，需要一个过程，而这已经影响了课堂效率。因此，教师要根据不同的课，精心设计，合理使用好多媒体，才能真正地将学生的注意力吸引进课堂。
三、动静结合须有度
活动是小学生十分喜欢的学习方式之一。好动是孩子的天性，然而现在的课堂，学生从头坐到尾的现象很普遍，小学生的抽象思维还不发达，孤立地进行智力活动，往往不易保持注意力，这样的“静止”状态是不利于学生学习的，因此，我们的课堂要“动静”结合，合理调节，把认知和实践活动统一起来，才能有效提高课堂效率。课堂中，让学生动起来的方式很多，如做运动、游戏、唱歌、表演等，其中表演是语文课中常用的方法，精彩的设计能将活动与认知学习充分地统一起来，让学生集中注意力地活动，同时注意力集中地掌握课文内容。
如在教学《螳螂捕蝉》这一课时，教者安排学生分组合作，将课文内容改写成剧本，再分角色表演，要求仔细读课文，比一比，谁能演好文中人物的性格特点。学生像在课间玩游戏似的，热热闹闹地表演起来，没有一个孩子不投入的，在他们有声有色的表演过程中，学生很好地把握了人物性格，在此基础上再体会少年的劝说之妙就十分容易了。
课堂中的活动，能有效激发学生的兴趣，调动学生的注意力，但动起来的学生也很容易分散注意力，使课堂变得散漫而无法集中，这就需要老师在设计活动时要充分考虑学生的特点，要把握课堂状态，及时调节。如在教学《螳螂捕蝉》这一课，设计表演时要考虑学生编写剧本的能力，或在课堂中及时指导，不至于浪费时间，还要注意是否有学生没有参与进来，无事可做，变成了“课外人”，也要注意是否有学生没有投入，表演成了不带学习任务的打闹等等。
四、有效检查须有度
对所学内容及时检查，既是对知识的巩固，也是一种督促。教师根据反馈情况能及时掌握学生的注意状态，如果一个教师上课时只顾自己讲，不留意学生反应势必造成学生注意力分散，虽然检查在无形中会给学生带来压力，某种程度上迫使学生集中注意力，但有关心理学研究表明，适度的压力造成的情绪紧张有助于提高学习、工作的效率。对容易分散注意力的小学生来说，也是培养他们有意注意的有效方法。
如在教学生字词的过程中，完成了识记、理解等教学环节后，及时进行检查，如听写，对出现错误的学生就会发现自己的问题，而自觉的集中注意力，并在以后的生字词学习中提醒自己要认真；再如在完成某个教学环节后，安排一个小结，这个任务交给学生，这样的训练能有效培养学生的注意力。教者在教学《长江之歌》时，围绕“长江是无穷的源泉，长江有母亲的情怀”这一中心内容展开讨论交流，但在学习结束前，仍安排了小结，让学生说说是怎样理解长江是无穷的源泉、有母亲的情怀的，这一环节看起来多余，但这样的长期训练，是培养学生注意力，提高课堂效率的好方法。
检查的方式多种多样，要因课、因学生而异。合理的检查带给学生的适度压力能培养有意注意的能力，但这样的检查与无目的的重复做题是不一样的，那样只会使学生精神疲劳，学而生厌，又怎能将注意力集中起来呢？课堂中的检查范围不能广，时间不能长，起到督促学生的目的即可，否则，适得其反，既不能培养学生注意力，也浪费了课堂时间，效率又从何而来呢？
总之，加强学生注意力的培养，是语文课中不可忽视的任务，也是提高语文课堂质量的关键，训练的方法丰富多彩，作为语文教师应该在教学中不断地探索，把教会学生学习方法，提高学生的学习能力作为我们追求的目標。