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【摘要】随着新课程改革进程的推进与素质教育的推广，差异化教学方法已经被广泛应用于初中教学之中。在此大背景下，教师要了解学生，洞察学生的心灵与秉赋，从学生智力发展的潜在性出发，依据因材施教的原则，做到知人善教，进行差异教学。在实施差异教学过程中，教师要对学生个体差异进行调查，并且制定差异教学目标，建立多元化的评价体系，科学合理的布置作业，切实有效的将差异化教学落到实处。
【关键词】初中英语 差异教学 策略方法
差异教学是指立足于学生个性的差异，满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。差异教学的出发点是学生存在的个体差异。素质教育既承认人与人之间的基本素质上是相同或相近的，同时又看到人与人之间存在着很大差异。教师要了解学生，洞察学生的心灵与秉赋，从学生智力发展的潜在性出发，依据因材施教的原则，做到知人善教，进行差异教学。在实施差异教学过程中首先必须承认差异，尊重差异；然后将学生分层，通过设立多层次教学目标，多样化的学习活动来满足各类学生的发展需求，进而发挥各自的优势特长，使每位学生得到个性上的充分发展，达到素质教育的目的。
一、学生个体的差异化策略
教师在开展英语教学之前必需要进行的一项工作就是对学生进行深入的了解，了解到不同学生之间英语学习上的差异性，使得教师能够有针对性地开展相关教学设计，包括学生英语学习目标的设定、学习内容上的差异化以及最后的学习评价体系的不同等。学生差异主要表现在以下几个方面：首先是学生在英语学习思维方面的差异，主要体现在分析型、综合型两大方面。其次是对语言认知能力方面的差异，这就使得学生在学习英语时的接受速度和接受程度上不尽相同。第三方面则是记忆力与注意力的差异，学生的注意力有强有弱，记忆力也强弱不同，记忆力强的学生记得快，记得久，且记忆方法得当。记忆力弱的学生识记时花费的时间和精力多，且容易遗忘。第四是学习意志力方面差异，在进行初中英语差异教学之前和之中，尽量对学生的差异作一个较为全面的测查，以便在此基础上有针对性的进行差异教学的设计。
二、教学目标的差异化策略
教师在进行初中英语教学目标的设计工作时，应该结合情感态度价值观、方法与过程、技能与知识这三个方面进行差异性和层次性的全面设计。同时，为了满足不同学生的需求，教师还应该将学生的认知能力和学习兴趣充分结合起来，设计出具有挑战性的，适合不同层次的教学目标。制定教学目标时，教师需要考虑学生个体的差异，如考虑学生当前的基础水平（包括知识发展水平、认知发展水平、潜在发展水平等）。根据学生的基础状况，教学目标可以在一个有弹性的区间内呈现有层次的变化。教学目标可以分为基础目标（针对基础知识比较薄弱的学困生）、提高目标（针对基础知识掌握得比较扎实的中等生）、发展目标（针对知识掌握得比较好的学优生）。
三、教学评价的差异化策略
新课改背景下的教育理论是赞赏式的教育方式，也就是教学过程中对学生不要以批评为主，需要看到学生的优点，并且对学生做适当的表扬和赞美，保护学生的学习信心。所以英语教学过程中，针对学生回答或者作业等方式，教师需要多表扬，和谐课堂气氛，促使学生主动的加入到学习教学活动之中。对于表现优异的学生，教师要给与足够的肯定和评价，对于频繁出错的学生教师要给与中肯的评价，不能一味的批评，要挖掘学生表现中的亮点，运用适当的语言进行评价和鼓励。而对于英语学习表现较差的学习，教师首先应当鼓励学生，增强其学习英语的勇气，然后耐心的对其进行辅导，对学习过程中存在的问题一一指正，与学生一起改进，这样不仅能够有效的避免挫伤学生学习英语的自信心，而且能够增进师生之间的感情，有利于教学活动的顺利开展。
四、作业布置的差异化策略
作业是在英语学习中必不可缺的环节，通过作业学生可以巩固学习的知识。传统的教学做法中，教师往往为学生布置相同的作业，忽视了学生的差异性，导致学习基础相对薄弱的同学对待大量的作业疲于奔命，甚至抄袭作业，不能取到作业应有的效果，在英语差异教学中，教师要针对不同学习情况的学生有区别的布置作业。例如，对于水平低的学生让学生课下好好复习课堂上所讲的英语句型和词汇，模仿课本句子造句，这些都是比较基础的作业。中等水平的学生除了要掌握基础作业之外，还要布置一些相关的英语小作文，提高学生的应用能力。水平较高的同学在完成低水平和中等水平的作业之后，需要根据教学内容阅读一些相关的文章，增加学生的词汇量。教师在布置作业时，要清楚明白，保证每个学生都能够明确自己的课下作业。
在差异化教学的方针下，针对不同学生出现的不同问题，都能够统筹兼顾，适应不同阶段学生的需求。差异化的教学方式可以尽可能的做到因材施教，运用多种方法，在英语教学中尽可能的实现最全面的覆盖和达到的最优的效果。差异教学通过调动学生对于英语学习的积极性和主动性，让学生学会自主学习，培养学生的综合能力。为以后更高阶段的英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]肖蓉.学生的差异性与差异教学初探[J].学苑教育.2014.17.
[2]吴雪.基于中学生英语差异化教学策略运用的研究[J].文学教育（中）.2012（12）.
[3]于凤香.白景龙.初中英语教学中差异教学的方法[J].科教导刊（上旬刊）.2013（11）.
【关键词】初中英语 差异教学 策略方法
差异教学是指立足于学生个性的差异，满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。差异教学的出发点是学生存在的个体差异。素质教育既承认人与人之间的基本素质上是相同或相近的，同时又看到人与人之间存在着很大差异。教师要了解学生，洞察学生的心灵与秉赋，从学生智力发展的潜在性出发，依据因材施教的原则，做到知人善教，进行差异教学。在实施差异教学过程中首先必须承认差异，尊重差异；然后将学生分层，通过设立多层次教学目标，多样化的学习活动来满足各类学生的发展需求，进而发挥各自的优势特长，使每位学生得到个性上的充分发展，达到素质教育的目的。
一、学生个体的差异化策略
教师在开展英语教学之前必需要进行的一项工作就是对学生进行深入的了解，了解到不同学生之间英语学习上的差异性，使得教师能够有针对性地开展相关教学设计，包括学生英语学习目标的设定、学习内容上的差异化以及最后的学习评价体系的不同等。学生差异主要表现在以下几个方面：首先是学生在英语学习思维方面的差异，主要体现在分析型、综合型两大方面。其次是对语言认知能力方面的差异，这就使得学生在学习英语时的接受速度和接受程度上不尽相同。第三方面则是记忆力与注意力的差异，学生的注意力有强有弱，记忆力也强弱不同，记忆力强的学生记得快，记得久，且记忆方法得当。记忆力弱的学生识记时花费的时间和精力多，且容易遗忘。第四是学习意志力方面差异，在进行初中英语差异教学之前和之中，尽量对学生的差异作一个较为全面的测查，以便在此基础上有针对性的进行差异教学的设计。
二、教学目标的差异化策略
教师在进行初中英语教学目标的设计工作时，应该结合情感态度价值观、方法与过程、技能与知识这三个方面进行差异性和层次性的全面设计。同时，为了满足不同学生的需求，教师还应该将学生的认知能力和学习兴趣充分结合起来，设计出具有挑战性的，适合不同层次的教学目标。制定教学目标时，教师需要考虑学生个体的差异，如考虑学生当前的基础水平（包括知识发展水平、认知发展水平、潜在发展水平等）。根据学生的基础状况，教学目标可以在一个有弹性的区间内呈现有层次的变化。教学目标可以分为基础目标（针对基础知识比较薄弱的学困生）、提高目标（针对基础知识掌握得比较扎实的中等生）、发展目标（针对知识掌握得比较好的学优生）。
三、教学评价的差异化策略
新课改背景下的教育理论是赞赏式的教育方式，也就是教学过程中对学生不要以批评为主，需要看到学生的优点，并且对学生做适当的表扬和赞美，保护学生的学习信心。所以英语教学过程中，针对学生回答或者作业等方式，教师需要多表扬，和谐课堂气氛，促使学生主动的加入到学习教学活动之中。对于表现优异的学生，教师要给与足够的肯定和评价，对于频繁出错的学生教师要给与中肯的评价，不能一味的批评，要挖掘学生表现中的亮点，运用适当的语言进行评价和鼓励。而对于英语学习表现较差的学习，教师首先应当鼓励学生，增强其学习英语的勇气，然后耐心的对其进行辅导，对学习过程中存在的问题一一指正，与学生一起改进，这样不仅能够有效的避免挫伤学生学习英语的自信心，而且能够增进师生之间的感情，有利于教学活动的顺利开展。
四、作业布置的差异化策略
作业是在英语学习中必不可缺的环节，通过作业学生可以巩固学习的知识。传统的教学做法中，教师往往为学生布置相同的作业，忽视了学生的差异性，导致学习基础相对薄弱的同学对待大量的作业疲于奔命，甚至抄袭作业，不能取到作业应有的效果，在英语差异教学中，教师要针对不同学习情况的学生有区别的布置作业。例如，对于水平低的学生让学生课下好好复习课堂上所讲的英语句型和词汇，模仿课本句子造句，这些都是比较基础的作业。中等水平的学生除了要掌握基础作业之外，还要布置一些相关的英语小作文，提高学生的应用能力。水平较高的同学在完成低水平和中等水平的作业之后，需要根据教学内容阅读一些相关的文章，增加学生的词汇量。教师在布置作业时，要清楚明白，保证每个学生都能够明确自己的课下作业。
在差异化教学的方针下，针对不同学生出现的不同问题，都能够统筹兼顾，适应不同阶段学生的需求。差异化的教学方式可以尽可能的做到因材施教，运用多种方法，在英语教学中尽可能的实现最全面的覆盖和达到的最优的效果。差异教学通过调动学生对于英语学习的积极性和主动性，让学生学会自主学习，培养学生的综合能力。为以后更高阶段的英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]肖蓉.学生的差异性与差异教学初探[J].学苑教育.2014.17.
[2]吴雪.基于中学生英语差异化教学策略运用的研究[J].文学教育（中）.2012（12）.
[3]于凤香.白景龙.初中英语教学中差异教学的方法[J].科教导刊（上旬刊）.2013（11）.