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【摘要】随着时代的发展，在语文课程中对于阅读的教学越来越重视，尤其是在初中这个学习的基础时期。课堂阅读教学，作为语文教学的重要组成部分，对其效率的要求更是不断提高。在这种情况下，如何提高初中学生在课堂阅读教学中的效率，促进学生的阅读能力，成了大家关注的重心。本文针对此类问题，从老师的课堂阅读教学方式、学生自主阅读兴趣培养两个方面进行论述，希望能够在提高阅读效果上有一定的作用。
【关键词】初中语文；高效；教学方式；兴趣培养
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
有人说：“酒香肉香不如书香，藏金藏银不如藏书。”自古以来，人们对于读书就十分的推崇。李克强总理就曾经提出过要建设“书香社会”的倡议，引起社会的广泛认同和响应，阅读的重要性已经可见一斑了。但是，即使语文课堂阅读教学的重要性已经引起了学术界和教育界的广泛认可，相关的阅读研究成果也很多，但高效的课堂阅读教学方式还是在探究过程中。既然如此，那么对于高效课堂阅读教学的策略进行继续研究探讨，就非常有必要了。
一、课堂阅读教学方式对阅读的促进作用
（一）互动组织式教学
要提高初中语文教学过程中阅读的高效性，那么对于学生之间的阅读意识就要进行有效培养。长期以来教师对于课堂阅读的教育就是过于注重程序化，例如在课堂教学过程中，随意选择一二位学生进行朗读，或者干脆自己读一遍，之后就开始讲解内容主旨，等等，没有对学生阅读意识的培养，完全是程序式的。
在教学过程中，要培养学生的阅读意识，就需要进行组织，老师和学生、学生和学生之间进行有序的互动，在这个过程中还可以对阅读的效果进行评价。例如在声音、逻辑、主旨内容上，完全可以依靠有效的阅读进行教学。各种交流和讨论比仅仅依靠老师的片面指导、学生的自主阅读有效多了，更可以激发学生的学习积极性，养成良好的阅读习惯和阅读意识，为阅读教学提供便利。
（二）情感带入式教学
语文阅读本身就要求声情并茂，在阅读中带入感情，通过想象在脑中形成相应的情景，努力做到身临其境，这种情况下更容易领会文章意图。在现在的教学中，课堂阅读更多的是不包含感情，而只是依靠声音进行，只是单独地为阅读而阅读，简单、孤立。这种只注重形式的阅读，对于教学学习而言，只是停留在表层。因此在教学中鼓励和支持学生有感情阅读，就变得尤为重要。因为在阅读过程中带入感情，切入语境过程中就要求对文章有一定的理解。在此基础上，再深入解读，从而完成对课堂阅读的高效教学。
二、初中语文高效课堂阅读教学的策略
（一）为学生培养良好的课堂阅读氛围
课堂氛围影响到学生的学习兴趣，现代心理学认为：学习者在学习中保持愉快的心情，有利于发挥其主动性和创造性，释放出巨大的学习潜能。因此在课堂上有一种良好的学习气氛，绝对会对阅读的效率有一个很大的提升。在如今的课堂上，即使老师们已经逐渐认识到阅读的重要性，但也没有有效地培养阅读的方式，所能做的改善也寥寥无几。例如，在课堂上老师已经有意识地多让学生阅读，甚至还带头带领学生朗读课本。这可以说是一种改变，但过于枯燥、简单，最后起到的效果也不会太大。培养课堂阅读气氛，完全可以换一种方式，在读课文时，可以让几个学生以表演带入式的方式，相互配合进行阅读。例如，在读《孙权劝学》时，可以请几个学生以各自不同的身份进行阅读，孙权、吕蒙、鲁肃各有分工，绝对可以让学生对阅读有一个深层次印象的同时，还能对阅读产生良好的兴趣。
（二）增强学生的课堂阅读主动性
在很多事情上，主动和被动所起到的效果是有很大不同的，在课堂阅读教学中更是如此，被动阅读永远都不如主动阅读的收获更多，因为很多东西都是只可意会，不能言传的，被动阅读只能得到片面的效果，而主动阅读则会获益良多。因此培养学生的主动性就成为促使课堂高效阅读的一大重点。增强学生课堂阅读主动性的方法有很多。例如引导竞争模式，可以对学生进行分组，使其各自选择学习阅读的内容，并对各自的阅读效果进行评价和讨论，从而培养兴趣，让学生掌握主动，从而提高阅读的效率。还可以通过激发性、联想性、导向性等方式让学生产生兴趣，引起学生的求知欲，激发他们主动去探求新知识，去参与阅读。例如《济南的冬天》中对济南的描述，完全可以发挥联想，引导学生对课文阅读的兴趣，从而提高阅读的效率，并且通过引导提高学生的创造性和想象力。
（三）为学生拓宽阅读的渠道
想要有效阅读，那么必须拓宽学生进行阅读的渠道，初中语文教师要在课内阅读的基础上拓展课外阅读，让学生能够接触到更多著名的书籍，促进他们对于阅读的兴趣，引导学生正确地选择课外读物，让他们在书海中得到知识的升华。例如，初中语文教师可以每周选择一节课进行课外阅读，在阅读时帮助学生选定目标书籍，并在每一节阅读课快结束时，让学生写下一段简短的读后感，来促进学生这堂课进行阅读的成效，不让每一位学生虛度阅读课，以此来增长学生的见识，做到将阅读真正和教学融为一体，让课堂变得更加有效。
综上所述，高效性语文阅读是现在语文教学的一大重心，对语文学习有着巨大的作用。在教学过程中，如何处理好老师、教材和学生之间的关系，是一个重大难题，老师的引导作用、教材的中心作用和学生的主动阅读兴趣是紧密相连的。只有处理好了这三者之间的关系，高效阅读自然不是问题。
参考文献
[1]庄亚芳.初中语文阅读课堂有效教学策略探究[D].苏州：苏州大学，2011.
[2]鲁娅.初中语文高效课堂阅读教学策略研究[D].成都：四川师范大学，2014 .
（编辑：郭恒）
【关键词】初中语文；高效；教学方式；兴趣培养
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
有人说：“酒香肉香不如书香，藏金藏银不如藏书。”自古以来，人们对于读书就十分的推崇。李克强总理就曾经提出过要建设“书香社会”的倡议，引起社会的广泛认同和响应，阅读的重要性已经可见一斑了。但是，即使语文课堂阅读教学的重要性已经引起了学术界和教育界的广泛认可，相关的阅读研究成果也很多，但高效的课堂阅读教学方式还是在探究过程中。既然如此，那么对于高效课堂阅读教学的策略进行继续研究探讨，就非常有必要了。
一、课堂阅读教学方式对阅读的促进作用
（一）互动组织式教学
要提高初中语文教学过程中阅读的高效性，那么对于学生之间的阅读意识就要进行有效培养。长期以来教师对于课堂阅读的教育就是过于注重程序化，例如在课堂教学过程中，随意选择一二位学生进行朗读，或者干脆自己读一遍，之后就开始讲解内容主旨，等等，没有对学生阅读意识的培养，完全是程序式的。
在教学过程中，要培养学生的阅读意识，就需要进行组织，老师和学生、学生和学生之间进行有序的互动，在这个过程中还可以对阅读的效果进行评价。例如在声音、逻辑、主旨内容上，完全可以依靠有效的阅读进行教学。各种交流和讨论比仅仅依靠老师的片面指导、学生的自主阅读有效多了，更可以激发学生的学习积极性，养成良好的阅读习惯和阅读意识，为阅读教学提供便利。
（二）情感带入式教学
语文阅读本身就要求声情并茂，在阅读中带入感情，通过想象在脑中形成相应的情景，努力做到身临其境，这种情况下更容易领会文章意图。在现在的教学中，课堂阅读更多的是不包含感情，而只是依靠声音进行，只是单独地为阅读而阅读，简单、孤立。这种只注重形式的阅读，对于教学学习而言，只是停留在表层。因此在教学中鼓励和支持学生有感情阅读，就变得尤为重要。因为在阅读过程中带入感情，切入语境过程中就要求对文章有一定的理解。在此基础上，再深入解读，从而完成对课堂阅读的高效教学。
二、初中语文高效课堂阅读教学的策略
（一）为学生培养良好的课堂阅读氛围
课堂氛围影响到学生的学习兴趣，现代心理学认为：学习者在学习中保持愉快的心情，有利于发挥其主动性和创造性，释放出巨大的学习潜能。因此在课堂上有一种良好的学习气氛，绝对会对阅读的效率有一个很大的提升。在如今的课堂上，即使老师们已经逐渐认识到阅读的重要性，但也没有有效地培养阅读的方式，所能做的改善也寥寥无几。例如，在课堂上老师已经有意识地多让学生阅读，甚至还带头带领学生朗读课本。这可以说是一种改变，但过于枯燥、简单，最后起到的效果也不会太大。培养课堂阅读气氛，完全可以换一种方式，在读课文时，可以让几个学生以表演带入式的方式，相互配合进行阅读。例如，在读《孙权劝学》时，可以请几个学生以各自不同的身份进行阅读，孙权、吕蒙、鲁肃各有分工，绝对可以让学生对阅读有一个深层次印象的同时，还能对阅读产生良好的兴趣。
（二）增强学生的课堂阅读主动性
在很多事情上，主动和被动所起到的效果是有很大不同的，在课堂阅读教学中更是如此，被动阅读永远都不如主动阅读的收获更多，因为很多东西都是只可意会，不能言传的，被动阅读只能得到片面的效果，而主动阅读则会获益良多。因此培养学生的主动性就成为促使课堂高效阅读的一大重点。增强学生课堂阅读主动性的方法有很多。例如引导竞争模式，可以对学生进行分组，使其各自选择学习阅读的内容，并对各自的阅读效果进行评价和讨论，从而培养兴趣，让学生掌握主动，从而提高阅读的效率。还可以通过激发性、联想性、导向性等方式让学生产生兴趣，引起学生的求知欲，激发他们主动去探求新知识，去参与阅读。例如《济南的冬天》中对济南的描述，完全可以发挥联想，引导学生对课文阅读的兴趣，从而提高阅读的效率，并且通过引导提高学生的创造性和想象力。
（三）为学生拓宽阅读的渠道
想要有效阅读，那么必须拓宽学生进行阅读的渠道，初中语文教师要在课内阅读的基础上拓展课外阅读，让学生能够接触到更多著名的书籍，促进他们对于阅读的兴趣，引导学生正确地选择课外读物，让他们在书海中得到知识的升华。例如，初中语文教师可以每周选择一节课进行课外阅读，在阅读时帮助学生选定目标书籍，并在每一节阅读课快结束时，让学生写下一段简短的读后感，来促进学生这堂课进行阅读的成效，不让每一位学生虛度阅读课，以此来增长学生的见识，做到将阅读真正和教学融为一体，让课堂变得更加有效。
综上所述，高效性语文阅读是现在语文教学的一大重心，对语文学习有着巨大的作用。在教学过程中，如何处理好老师、教材和学生之间的关系，是一个重大难题，老师的引导作用、教材的中心作用和学生的主动阅读兴趣是紧密相连的。只有处理好了这三者之间的关系，高效阅读自然不是问题。
参考文献
[1]庄亚芳.初中语文阅读课堂有效教学策略探究[D].苏州：苏州大学，2011.
[2]鲁娅.初中语文高效课堂阅读教学策略研究[D].成都：四川师范大学，2014 .
（编辑：郭恒）