创设情境,导入新课是上好一节历史课的关键。成功地创设情境,能调动学生的情感、思维,让学生很快地进入课堂学习状态,对学生上好一节历史课能起到很好作用,因此,在课堂教学过程中,需要运用一定的教学方法和手段,这样能直接影响学生学习历史的兴趣,热情和欲望,经过十几年来的教学实践,下面对导入新课创设情境本人归纳为以下几点:
　　1 配乐诗朗诵方式导入新课
　　例如在讲授“海峡两岸的交往”时,我运用台湾诗人余光中的作品《乡愁》,爱国诗人闻一多的作品《七子之歌台湾》[课堂设问]:余光中在《乡愁》中表达了强烈思乡之情,希望台湾回到母亲怀抱,今天诗人的愿望有没有实现呢?闻一多在《七子之歌》中所呼唤的“七子”如今七子都回来了吗?这种情感创设,激发了学生学习和强烈愿望和好奇心。
　　2 利用趣味小故事导入新课
　　利用趣味故事导入新课,不仅能激发学生的学习兴趣,还能进一步活跃课堂学习的氛围。例如:在讲“春秋战国的纷争”一课时,在授课前讲述小故事“烽火戏诸侯”来激起学生对本课的求知欲,把学和带入到新课中。3 利用多媒体、插图导入新课
　　在我们的历史教材中,大多数的内容与练习都体现了图文并茂的这一特点,那么在教学中我们也应该充分利用这些插图来导入新课,如:可根据插图做成动画,也可根据教学内容对课件进行改动等,利用电视、红灯与录音等手段加上教师的语言与生动的画面相结合,就会让学生走进情境中,简单的图画与逼真的形象,会给学生一种身临其境感觉。
　　4 根据学生的表演撰写有关台词导入
　　例如:在讲述第二次世界大战时,可将班级分为四大组,设组长、组员按特长分工。每组设记者两人,负责新闻采访、新闻稿件撰写和新闻的发布,这样使全班同学都能参与,调动学生积极性,使全体成员都能精神饱满地兴趣盎然的进入本课。
　　5 联系实际生活导入新课
　　通过学生熟悉的实例或身边的某一现象导入新课,让他们在学习新授知识前就有一种亲切感和实用感。如:在讲授“改革开放”一课时学生从身边的衣食往行谈谈,现在变化和老照片(1978年前照片)相比较加以说明使学生会带着激情进入本课学生。
　　6 创设悬念情境,扣入心弦
　　借鉴说书人的“且听下回分解”的奥妙于历史课堂教学导入时的情境创设之中,以悬念作为挑逗学生好奇的触发点,使学生产生一种强烈欲望,而一经造成这种欲望,学生就会非扒根究底,弄个水落石出不可。所以,在新课导入创设情境时,我们要根据学生的心理特点和新旧知识之间的内在联系,提出带有悬念的问题,来激发学生的好奇心和求知欲,使课堂就能活跃起来,使学生就能集中注意力听课。同时,围绕着问题的核心,积极开动脑筋,琢磨思考,主动地探求教材中的知识。既巧妙地向学生提出学习目标,又创设了学生探索知识的最佳情境,引发了学生积极的思维。
　　7 问题情境导入法
　　所谓问题情境,就是把那些学生不知或浅知的、需要解决问题带到一定的情境中去,刺激学生产生解决问题的强烈愿望,并作为自己学习目标的那种情境。有效的学习过程应是一个思考的过程,只有通过思考,知识才能得到提高。因此,创设问题情境能激发学生思想的火花,使学生处于积极活跃的思状态,这样既优化了教学过程,又增强了教学效果。
　　总之,灵活多样的导课方法,在我们历史教学中是不可缺少的,要选择合适的导课方法就要先把握好教学内容和学生的接受能力,围绕历史课程标准,创设情景激发学生主动学生历史的热情和兴趣,鼓励学生积极探究,形成主动学习的态度。