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儿童天生好奇，对未知世界的探索发现是儿童成长的心理特征。阅读教学要让学生读出“独特发现”，提升言意兼得的境界。目前的阅读教学却盛行以教师的发现去捆绑学生自主发现的做法，扼杀了学生阅读的“独特发现”。“独特发现”是适应儿童成长的诉求和彰显文本价值的需要，要以“发现言语内容和形式的意蕴，发现文本理解与运用的营养，发现文本的缺憾和解读的不足”为教学策略。