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摘 要：随着“立德树人”教育目标越来越深入人心，对小学班主任工作提出了新的要求，必须将德育作为重点教育内容之一，积极探索科学的德育模式。从激励的角度，就小学班主任德育进行了研究，在简要分析激励教育对德育的积极作用的基础上，重点就如何开展激励教育提出了对策。
关键词：小学教育；班主任；德育；激励策略
做好“立德树人”教育目标下的小学班主任工作，一定要将德育融入班主任工作体系当中，不断强化德育的渗透性、融合性以及系统性，努力培养小学生的思想道德素质。由于小学生的特殊性，都喜欢被认可和表扬，因而运用有效的激励教育方法，能够使小学班主任德育取得更好的成效，广大小学班主任应当进行积极探索。
一、小学班主任激励教育对德育的积极作用
作为现代教育理念，激励教育始终发挥着积极作用。对于小学班主任来说，在开展德育的过程中可将采取更加多元化的激励教育模式，强化德育的有效性，这其中至关重要的就是通过对小学生进行有效的激励，特别是采取更多的“正激励”方式，可以使小学生切身感受到教师对他们的认可，进而做到“更上一层楼”；同时也可以通过激励性语言进行教育、引导乃至批评，不至于损害小学生的自尊心，而且还能够发挥“亲其师、信其道”的积极作用，使小学生不断修正和完善自我，提高小学生的思想道德素质。更为重要的是，卓有成效的激励教育，还有利于小学生不断提升道德情操，特别是小学生普遍争强好胜，教师通过评比等形式，同样可以起很好的激励作用。
二、小学生班主任德育实施激励教育的策略
（一）突出人本性激励
所谓人本性激励，就是要坚持“以人为本”，从小学生的需求入手开展具有针对性的激励，同时还要重视“正激励”的科学应用，尽量不使用“负激励”。这就要求广大小学班主任一定要切实加大对小学生基本情况的调查和分析，掌握每一名小学生学习情况、思想道德现状以及潜在的毛病和问题，进而采取有的放矢的激励措施。在此基础上，小学班主任在开展班级管理的过程中，要对激励性德育进行系统设计和安排，不失时机地进行激励教育。比如在开展班级管理的过程中，对于小学生的管理一定要以“德”为先，让学生在学习、生活上能够坚持“德”字为先，对于班级出现的好人好事要给予大力的表扬；对于一些淘气的学生，教师应当加强对他们的教育和引导，但也要采取人性化的方式，尽量减少容易损害小学生自尊心的批评性语言，可以采取类似“大家都认为你是一个懂事的孩子，教师知道你不是故意犯错，但要下不为例”的语言，这样可以起到良好的作用。
（二）强化引导性激励
所谓引导性激励，就是小学班主任在开展德育的过程中，要切实加大对小学生的教育和引导，使小学生明是非、知荣辱，并且能够培养小学生的思想道德素质。这就需要在开展班级管理的过程中不断进行创新，比如教师可以将德育渗透到学习当中，注重培养小学生的人文意识、人文素养和人文精神，可以建立“互助小组”的方式，让“学优生”帮助“学困生”，教导学生在探究学习、互动学习、合作学习的过程中加强团结、互帮互助，并且要对给予别人帮助的学生以物质和精神奖励，通过“互助奖”的方式呈现给小学生，具有很强的引导性。小学班主任还要更加重视良好的德育氛围，比如可以在班级设立“好人好事榜”，同样具有很强的引导性，小学生之间也会进行“竞争”，德育能够达到引导小学生“知行合一”的目的。
（三）实施互动性激励
所谓互动性激励，就是小学班主任在开展德育的过程中，要创设多元化的激励平台和载体，强化教师与小学生、小学生与小学生之间的互动，能够起到更好的作用。要高度重视班会课的德育功能，通过举办主题多样、师生互动、特色鲜明的班会课，强化对小学生的教育和引导。比如可以将“德育教育演讲”纳入到主题班会活动当中，通过设置德育主题的形式举办演讲比赛；再比如还可以从打造“班级文化”的角度，引导小学生开展批评与自我批评，找出自身存在的不足，并提出有针对性的整改措施等，都可以起到很好的作用。实施互动性激励，还要更加高度重视发挥教师的表率作用，比如班主任通过“动之以情、晓之以理”，将自己融入学生当中，当发现桌子脏了、地方有垃圾了，班主任通过随手擦试和捡拾，都属于“心灵互动”，同样会起到很好的激励作用，而且这种激励更深沉、更有效、更具有持久动力。
综上所述，对于小学班主任来说，在开展德育的过程中，一定要采取“润物细无声”的方式，尽量避免理论式、灌输式的德育模式，而要通过有效的激励教育模式，最大限度地提升德育的滲透功能，努力使小学生在潜移默化中接受德育，重点要在突出人本性激励、强化引导性激励、实施互动性激励等多种激励策略方面进行研究和实践，真正通过卓有成效的激励教育模式，促进德育步入科学、健康、持续发展轨道，不断提升小学生的综合素质。
参考文献：
[1]张丹.试论小学班主任教学管理中如何加强德育工作[J].课程教育研究，2018（14）：191.
[2]陈海燕.德育先行：小学班主任德育工作方法探析[J].华夏教师，2017（7）：90.
[3]周明凤.小学班主任德育教育工作的策略[J].科教导刊（下旬），2017（4）：151-152.
关键词：小学教育；班主任；德育；激励策略
做好“立德树人”教育目标下的小学班主任工作，一定要将德育融入班主任工作体系当中，不断强化德育的渗透性、融合性以及系统性，努力培养小学生的思想道德素质。由于小学生的特殊性，都喜欢被认可和表扬，因而运用有效的激励教育方法，能够使小学班主任德育取得更好的成效，广大小学班主任应当进行积极探索。
一、小学班主任激励教育对德育的积极作用
作为现代教育理念，激励教育始终发挥着积极作用。对于小学班主任来说，在开展德育的过程中可将采取更加多元化的激励教育模式，强化德育的有效性，这其中至关重要的就是通过对小学生进行有效的激励，特别是采取更多的“正激励”方式，可以使小学生切身感受到教师对他们的认可，进而做到“更上一层楼”；同时也可以通过激励性语言进行教育、引导乃至批评，不至于损害小学生的自尊心，而且还能够发挥“亲其师、信其道”的积极作用，使小学生不断修正和完善自我，提高小学生的思想道德素质。更为重要的是，卓有成效的激励教育，还有利于小学生不断提升道德情操，特别是小学生普遍争强好胜，教师通过评比等形式，同样可以起很好的激励作用。
二、小学生班主任德育实施激励教育的策略
（一）突出人本性激励
所谓人本性激励，就是要坚持“以人为本”，从小学生的需求入手开展具有针对性的激励，同时还要重视“正激励”的科学应用，尽量不使用“负激励”。这就要求广大小学班主任一定要切实加大对小学生基本情况的调查和分析，掌握每一名小学生学习情况、思想道德现状以及潜在的毛病和问题，进而采取有的放矢的激励措施。在此基础上，小学班主任在开展班级管理的过程中，要对激励性德育进行系统设计和安排，不失时机地进行激励教育。比如在开展班级管理的过程中，对于小学生的管理一定要以“德”为先，让学生在学习、生活上能够坚持“德”字为先，对于班级出现的好人好事要给予大力的表扬；对于一些淘气的学生，教师应当加强对他们的教育和引导，但也要采取人性化的方式，尽量减少容易损害小学生自尊心的批评性语言，可以采取类似“大家都认为你是一个懂事的孩子，教师知道你不是故意犯错，但要下不为例”的语言，这样可以起到良好的作用。
（二）强化引导性激励
所谓引导性激励，就是小学班主任在开展德育的过程中，要切实加大对小学生的教育和引导，使小学生明是非、知荣辱，并且能够培养小学生的思想道德素质。这就需要在开展班级管理的过程中不断进行创新，比如教师可以将德育渗透到学习当中，注重培养小学生的人文意识、人文素养和人文精神，可以建立“互助小组”的方式，让“学优生”帮助“学困生”，教导学生在探究学习、互动学习、合作学习的过程中加强团结、互帮互助，并且要对给予别人帮助的学生以物质和精神奖励，通过“互助奖”的方式呈现给小学生，具有很强的引导性。小学班主任还要更加重视良好的德育氛围，比如可以在班级设立“好人好事榜”，同样具有很强的引导性，小学生之间也会进行“竞争”，德育能够达到引导小学生“知行合一”的目的。
（三）实施互动性激励
所谓互动性激励，就是小学班主任在开展德育的过程中，要创设多元化的激励平台和载体，强化教师与小学生、小学生与小学生之间的互动，能够起到更好的作用。要高度重视班会课的德育功能，通过举办主题多样、师生互动、特色鲜明的班会课，强化对小学生的教育和引导。比如可以将“德育教育演讲”纳入到主题班会活动当中，通过设置德育主题的形式举办演讲比赛；再比如还可以从打造“班级文化”的角度，引导小学生开展批评与自我批评，找出自身存在的不足，并提出有针对性的整改措施等，都可以起到很好的作用。实施互动性激励，还要更加高度重视发挥教师的表率作用，比如班主任通过“动之以情、晓之以理”，将自己融入学生当中，当发现桌子脏了、地方有垃圾了，班主任通过随手擦试和捡拾，都属于“心灵互动”，同样会起到很好的激励作用，而且这种激励更深沉、更有效、更具有持久动力。
综上所述，对于小学班主任来说，在开展德育的过程中，一定要采取“润物细无声”的方式，尽量避免理论式、灌输式的德育模式，而要通过有效的激励教育模式，最大限度地提升德育的滲透功能，努力使小学生在潜移默化中接受德育，重点要在突出人本性激励、强化引导性激励、实施互动性激励等多种激励策略方面进行研究和实践，真正通过卓有成效的激励教育模式，促进德育步入科学、健康、持续发展轨道，不断提升小学生的综合素质。
参考文献：
[1]张丹.试论小学班主任教学管理中如何加强德育工作[J].课程教育研究，2018（14）：191.
[2]陈海燕.德育先行：小学班主任德育工作方法探析[J].华夏教师，2017（7）：90.
[3]周明凤.小学班主任德育教育工作的策略[J].科教导刊（下旬），2017（4）：151-152.